Author: Monique Lefebvre
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 18
Book Description
Techniques d'intervention aupres des enfants d'age prescolaire
Author: Monique Lefebvre
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 18
Book Description
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 18
Book Description
Techniques d'intervention auprès des enfants d'âge préscolaire
Author: Monique Lefebvre
Publisher: Montréal : C.A.D.R.E.
ISBN:
Category : Child development
Languages : fr
Pages : 18
Book Description
Publisher: Montréal : C.A.D.R.E.
ISBN:
Category : Child development
Languages : fr
Pages : 18
Book Description
Planification et réalisation d'un programme d'intervention auprès d'enfants d'âge préscolaire présentant des traits caractéristiques d'un trouble intériorisé
Author: Jade Brassard
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 194
Book Description
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 194
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Intervention auprès de parents ayant un enfant d'âge préscolaire en retard de développement
Author: Julie Allard
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 224
Book Description
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 224
Book Description
Le référentiel
Author: Karine Busilacchi
Publisher:
ISBN: 9782924596074
Category :
Languages : fr
Pages :
Book Description
Publisher:
ISBN: 9782924596074
Category :
Languages : fr
Pages :
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L'intervention stratégique avec les enfants en âge préscolaire
Author: Massimo Bartoletti
Publisher:
ISBN: 9782872931712
Category :
Languages : fr
Pages : 70
Book Description
Publisher:
ISBN: 9782872931712
Category :
Languages : fr
Pages : 70
Book Description
Le référentiel
Author: Centre d'aide en petite enfance
Publisher:
ISBN: 9782981179715
Category :
Languages : fr
Pages : 186
Book Description
Publisher:
ISBN: 9782981179715
Category :
Languages : fr
Pages : 186
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Intervention auprès d'enfants rejetés-agressifs ou isolés d'âge préscolaire
Author: Claire Gascon
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 208
Book Description
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 208
Book Description
L'intervention précoce en autisme - Modèle de Denver pour les groupes d'enfants d'âge préscolaire
Author: Giacomo Vivanti
Publisher: Dunod
ISBN: 2100873059
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 404
Book Description
L'intervention précoce en autisme avec le modèle de Denver (Early Start Denver Model - ESDM) s'effectue initialement de façon individuelle (1 enfant / 1 intervenant). Ce livre est une adaptation de ce modèle pour être utilisé avec des enfants d'âge préscolaire (avant l’entrée à l’école primaire, de 1 an à 5 ans) dans le cadre d’un groupe. La ligne directrice du modèle (Group-Based Early Start Denver Model - G-ESDM) est de construire les bases d'un apprentissage social spontané afin que l'enfant puisse apprendre des autres dans toutes les expériences et contextes quotidiens, comme le font les autres enfants. L’ouvrage décrit les principes et les procédures de ce modèle, fournit les directives pour la mise en œuvre de programmes efficaces dans les établissements de santé publics et éducatifs. Les chapitres contiennent des stratégies pour concevoir et évaluer des interventions, constituer des équipes interdisciplinaires et organiser des espaces d'apprentissage.
Publisher: Dunod
ISBN: 2100873059
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 404
Book Description
L'intervention précoce en autisme avec le modèle de Denver (Early Start Denver Model - ESDM) s'effectue initialement de façon individuelle (1 enfant / 1 intervenant). Ce livre est une adaptation de ce modèle pour être utilisé avec des enfants d'âge préscolaire (avant l’entrée à l’école primaire, de 1 an à 5 ans) dans le cadre d’un groupe. La ligne directrice du modèle (Group-Based Early Start Denver Model - G-ESDM) est de construire les bases d'un apprentissage social spontané afin que l'enfant puisse apprendre des autres dans toutes les expériences et contextes quotidiens, comme le font les autres enfants. L’ouvrage décrit les principes et les procédures de ce modèle, fournit les directives pour la mise en œuvre de programmes efficaces dans les établissements de santé publics et éducatifs. Les chapitres contiennent des stratégies pour concevoir et évaluer des interventions, constituer des équipes interdisciplinaires et organiser des espaces d'apprentissage.
Promotion de l'adaptation psychosociale au niveau préscolaire
Author: Louise Rouillard
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Book Description
Un programme d'intervention preventive centre sur les habiletes sociales de l'enfant a ete evalue en comparaison a un programme centre sur les habiletes de gestion de comportement des enseignants quant a la promotion de l'adaptation psychosociale des enfants au niveau prescolaire. Au total 42 enfants ages entre 3 ans et 10 mois et 5 ans et 2 mois, repartis dans quatre centres educatifs, ont participe a l'etude. Les programmes etaient offerts a tous les enfants d'un meme centre. Les programmes d'intervention preventive ont ete administres en deux temps et dans un ordre aleatoire. Lors de la premiere administration, les centres ont ete assignes a l'une ou l'autre des trois conditions suivantes: (1) "Programme d'entrai nement aux habiletes des enseignants"; (2) "Programme d'entrai nement aux habiletes sociales de l'enfant" et (3) "liste d'attente" ou groupe controle. Lors de la deuxieme administration, les centres ont ete assignes a la condition qui correspond au programme d'intervention preventive auquel ils n'avaient pas encore participe. Sous la condition 1, le programme d'entrai nement aux habiletes des enseignants comportait un atelier de discussion sur le renforcement positif mene par un psychologue professionnel. A la condition 2, le programme d'entrai nement aux habiletes sociales de l'enfant comprenait une combinaison de methodes d'intervention, soit un enregistrement video, des discussions et des jeux de roles. Finalement, pour la condition 3 ou "liste d'attente", aucune intervention n'a eu lieu avant la fin de la cueillette de donnees, soit a la fin de l'annee. Des donnees observationnelles et sociometriques ont ete recueillies avant et apres chaque administration des programmes d'intervention preventive. Un an plus tard, les enfants identifies "a risque" (n = 11) ont ete suivis dans leur nouvel environnement scolaire et les enseignants ont complete un questionnaire mesurant le degre de competence sociale de chacun des enfants, ainsi qu'un nouveau groupe controle (n = 12). Considerant, a priori, que les enfants "a risque" sont ceux qui necessitent le plus une intervention, les analyses presentees visent a demontrer l'efficacite des programmes parmi ces enfants. Toutefois, afin d'eviter de les etiqueter en les retirant de leurs groupes pour recevoir l'intervention, les programmes ont ete offerts a tous les enfants d'un meme centre. Or, des analyses secondaires de comparaison en fonction de l'ensemble de la population sont egalement presentees. Dans l'ensemble, les resultats suggerent que le programme d'intervention preventive centre sur l'enfant permet une ameli ration, du moins a court terme, des interactions sociales chez les enfants "a risque" d'age prescolaire, mais pas sur tous les indices disponibles. Finalement, lors du suivi dans un nouvel environnement scolaire, les comportements des enfants "a risque" etaient percus, par les enseignants, comme etant mal adaptes comparativement a un nouveau groupe d'enfants de comparaison choisi de maniere aleatoire dans les nouvelles classes.
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Un programme d'intervention preventive centre sur les habiletes sociales de l'enfant a ete evalue en comparaison a un programme centre sur les habiletes de gestion de comportement des enseignants quant a la promotion de l'adaptation psychosociale des enfants au niveau prescolaire. Au total 42 enfants ages entre 3 ans et 10 mois et 5 ans et 2 mois, repartis dans quatre centres educatifs, ont participe a l'etude. Les programmes etaient offerts a tous les enfants d'un meme centre. Les programmes d'intervention preventive ont ete administres en deux temps et dans un ordre aleatoire. Lors de la premiere administration, les centres ont ete assignes a l'une ou l'autre des trois conditions suivantes: (1) "Programme d'entrai nement aux habiletes des enseignants"; (2) "Programme d'entrai nement aux habiletes sociales de l'enfant" et (3) "liste d'attente" ou groupe controle. Lors de la deuxieme administration, les centres ont ete assignes a la condition qui correspond au programme d'intervention preventive auquel ils n'avaient pas encore participe. Sous la condition 1, le programme d'entrai nement aux habiletes des enseignants comportait un atelier de discussion sur le renforcement positif mene par un psychologue professionnel. A la condition 2, le programme d'entrai nement aux habiletes sociales de l'enfant comprenait une combinaison de methodes d'intervention, soit un enregistrement video, des discussions et des jeux de roles. Finalement, pour la condition 3 ou "liste d'attente", aucune intervention n'a eu lieu avant la fin de la cueillette de donnees, soit a la fin de l'annee. Des donnees observationnelles et sociometriques ont ete recueillies avant et apres chaque administration des programmes d'intervention preventive. Un an plus tard, les enfants identifies "a risque" (n = 11) ont ete suivis dans leur nouvel environnement scolaire et les enseignants ont complete un questionnaire mesurant le degre de competence sociale de chacun des enfants, ainsi qu'un nouveau groupe controle (n = 12). Considerant, a priori, que les enfants "a risque" sont ceux qui necessitent le plus une intervention, les analyses presentees visent a demontrer l'efficacite des programmes parmi ces enfants. Toutefois, afin d'eviter de les etiqueter en les retirant de leurs groupes pour recevoir l'intervention, les programmes ont ete offerts a tous les enfants d'un meme centre. Or, des analyses secondaires de comparaison en fonction de l'ensemble de la population sont egalement presentees. Dans l'ensemble, les resultats suggerent que le programme d'intervention preventive centre sur l'enfant permet une ameli ration, du moins a court terme, des interactions sociales chez les enfants "a risque" d'age prescolaire, mais pas sur tous les indices disponibles. Finalement, lors du suivi dans un nouvel environnement scolaire, les comportements des enfants "a risque" etaient percus, par les enseignants, comme etant mal adaptes comparativement a un nouveau groupe d'enfants de comparaison choisi de maniere aleatoire dans les nouvelles classes.