Author: Stéphanie Vesperini
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Languages : fr
Pages : 330
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Book Description
La catégorie des troubles envahissants du développement sans déficience intellectuelle voit sa proportion d’individu régulièrement augmenter depuis les années 1980. Cependant, malgré une amélioration possible de la symptomatologie avec l’âge, leur handicap fonctionnel persiste et serait lié en grande partie au trouble des interactions sociales. Dans le cadre des TED sans déficience intellectuelle, l’amélioration des habiletés sociales apparait donc comme un objectif prioritaire de prise en charge. Peu de propositions d’interventions sont aujourd’hui disponibles et validées dans cette indication. Nous avons mis au point une intervention ciblant l’amélioration des habiletés sociales à partir de l’analyse de séquences vidéo. Le but de cette intervention est de favoriser la communication à l’intérieur du groupe, le partage d’intérêt et d’émotions, et d’améliorer la compréhension des situations sociales. Il s’agit d’une étude prospective, ouverte et non contrôlée. L’objectif principal est d’évaluer l’effet immédiat de notre intervention sur un des aspects des habiletés sociales : les habiletés de communication. Les objectifs secondaires sont d’évaluer les effets sur l’adaptation sociale et la qualité de vie des sujets. Résultats : Il existe une progression statistiquement significative des habiletés de communication dans le groupe, en famille et à l’école. L’évaluation du comportement socio-adaptatif indique une progression statistiquement significative en communication, autonomies familiale et sociale, et en loisirs. L’évaluation de la qualité de vie ne montre pas d’évolution statistique mais permet de dégager certains facteurs l’influençant. Les résultats de notre étude sont satisfaisants et concordants avec les constatations cliniques. Cependant, il existe des limites méthodologiques liées notamment à l’absence de groupe témoin. Toutefois, il s’agit d’un travail intéressant car il dégage des applications cliniques : utilisation de l’outil vidéo, dépistage des comorbidités psychiatriques, ou encore attention accordée aux événements de vie. Conclusion : Ce type de prise en charge apparait comme une voie de recherche très intéressante pour les sujets présentant un TED sans déficience intellectuelle. Les premiers résultats sont satisfaisants et l’ensemble des participants éprouve beaucoup de plaisir à participer aux séances. Ces éléments de conclusion nous encouragent à continuer de proposer cette intervention et à poursuivre les recherches en améliorant la méthodologie.
Author: Cécile Sentenac
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Languages : fr
Pages : 294
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Author: Mélanie Richoz
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 235327319X
Category : Autistic children
Languages : fr
Pages : 98
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Book Description
""Guider les enfants autistes dans les habiletés sociales" est une méthode destinée aux professionnels de l'autisme, visant à améliorer les habiletés sociales des enfants qui présentent un syndrome d'Asperger ou un trouble du spectre autistique léger. Créée à partir de l'expérience clinique de deux ergothérapeutes, elle souligne l'importance du langage corporel et propose : une réflexion et une démarche cliniques ; un questionnaire destiné aux parents afin d'évaluer les habiletés sociales de leur enfant ; un bilan des habiletés sociales sous forme de pictogrammes destiné à l'enfant autiste ; un répertoire d'exercices pratiques fondés sur l'improvisation théâtrale et le théâtre forum, nécessaires pour animer les ateliers en groupe ; un cahier d'exercices sur les habiletés sociales pour aider l'enfant à apprendre à se connaître, à communiquer avec son entourage et à généraliser les apprentissages amorcés pendant les séances."--Source : page 4 de la couverture.
Author: Mehdi Liratni
Publisher: Dunod
ISBN: 210079969X
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 206
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Book Description
La Haute Autorité en Santé (2012) recommande d’intervenir le plus précocement possible auprès des enfants souffrant de troubles autistiques pour proposer des outils permettant de développer la communication et la socialisation dès les plus jeunes âges. Les auteurs ont développé une méthode qui vient précisément répondre à cette recommandation en proposant une intervention fonctionnelle, généralisable et adaptée aux enfants avec TSA ayant un niveau intellectuel d’au moins 6 ans. Cette méthode: le GACS (Groupe d’Apprentissage à la Communication et à la Socialisation) s'exerce en 90 séances. Elle a été validée par plusieurs études scientifiques. Cet ouvrage est très didactique avec une quarantaine de fiches de travail, de nombreux supports visuels et audio (sous forme de compléments en ligne à télécharger).
Author: COLLECTIF.
Publisher: Omniscriptum
ISBN: 9786131539589
Category :
Languages : fr
Pages : 168
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La catégorie des troubles envahissants du développement sans déficience intellectuelle voit sa proportion d'individus régulièrement augmenter depuis les années 1980. Cependant, malgré une amélioration possible de la symptomatologie avec l'âge, leur handicap fonctionnel persiste et serait lié en grande partie aux anomalies des interactions sociales. Dans le cadre des troubles envahissants du développement sans déficience intellectuelle, l'amélioration des habiletés sociales apparait donc comme un des objectifs prioritaires de prise en charge. Ce travail présente et évalue une intervention originale basée sur l'analyse de séquences vidéo. Son but est de favoriser la communication et les interactions sociales à partir d'un médiateur visuel commun. Cette intervention a été évaluée grâce à une étude prospective sur 6 mois analysant l'évolution des habiletés de communication et de la qualité de vie des sujets.
Author: Elodie Merlaud
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Languages : fr
Pages : 166
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Book Description
Le video modeling est un support de rééducation largement développé en Amérique du Nord. Ce type de film permet à un individu de s’approprier une séquence d’actions de la vie quotidienne ou une situation d’interaction sociale. Pour ce faire, il observe une personne, souvent un pair, réalisant une démonstration, l’objectif étant qu’il puisse l’imiter par la suite. Il existe assez peu d’outils francophones de ce type malgré un intérêt de la part des professionnels travaillant auprès des enfants et adolescents porteurs d’un trouble du spectre autistique (TSA). Cette étude a permis l’élaboration d’un matériel de video modeling utilisable en cabinet libéral, c’est-à-dire adaptée à la prise en soin individuelle, pour les enfants âgés de 8 à 13 ans. Le support vidéo ainsi créé est composé de 16 courtes séquences filmées présentant différents types d’habiletés sociales utilitaires et relationnelles. Quatre études de cas avec des garçons âgés de 8 à 12 ans porteurs d’un TSA, sans troubles associés, ont montré l’intérêt de ce matériel. En effet, nous avons observé un apprentissage efficace des situations au fil des visionnages des vidéos. La redondance et la stabilité des informations présentées sont rassurantes pour l’enfant porteur de TSA et rendent possible l’anticipation. Nous attribuons également ces progrès à la motivation induite par l’attrait du matériel. Pour autant, utilisé isolément, cet outil ne permet pas une généralisation des résultats au quotidien de l’enfant : il est donc complémentaire des supports existant actuellement. En outre, il est important de l’inclure dans une rééducation orthophonique globale, ciblée en fonction des besoins spécifiques du patient. Pour étoffer encore le panel de matériel de rééducation existant, d’autres films de ce type pourraient être créés s’inspirant d’autres situations sociales
Author: Marianne Deroye
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Languages : fr
Pages : 0
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Les personnes atteintes du Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) rencontrent des difficultés dans l'interaction sociale dû à un manque d'habiletés sociales. Actuellement, plusieurs supports existent pour aborder les habiletés sociales. Cependant, l'apparition des supports numériques, pourtant prometteurs, reste encore peu utilisés dans les interventions visant leur développement. Nous avions donc pour objectif de créer un matériel vidéographique exposant des scénarii sociaux erronées. Ces vidéos visaient l'acquisition d'habiletés en lien avec le développement de l'amitié et étaient destinées à un public adolescent présentant un TSA mais sans déficience intellectuelle. L'apprenant était invité à identifier le problème de communication et à trouver une solution socialement adaptée à l'aide de QCM. Ensuite, l'outil vidéographique a été proposé à plusieurs professionnels notamment des orthophonistes afin de recueillir leurs avis concernant ce support, par le biais d'un questionnaire. Le but de cette étude était de déterminer si le matériel était suffisamment abouti pour être présenté à des patients potentiels. Le support vidéographique a donc été évalué par les professionnels au sujet de sa pertinence (réalisme des vidéos, compétences travaillées, problématiques exposées), son ergonomie, son esthétisme, son attractivité et son adéquation avec le public cible. Vingt-cinq réponses ont pu être analysées. Dans l'ensemble, les orthophonistes interrogés ont trouvé les vidéos pertinentes, de qualité, et ergonomiques. Ils ont également jugé les compétences abordées comme adéquates. Toutefois, le protocole de visionnage n'a pas suffisamment convaincu les répondants. Cependant, le peu de participants et de professionnels représentés ainsi que les limites méthodologiques de l'étude n'ont pas permis une généralisation des résultats. Néanmoins, l'attrait des professionnels pour ce support révèle l'intérêt de ce matériel dans le cadre d'une intervention visant l'acquisition des habiletés sociales. Nous espérons que ce type de support fera l'objet d'autres études longitudinales afin d'en tester l'efficacité sur les patients présentant un TSA.
Author: Mehdi Liratni
Publisher: Dunod
ISBN: 2100822810
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 216
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Book Description
Enseigner les habiletés sociales aux jeunes enfants (avec ou sans autisme), aux enfants, adolescents et adultes présentant une déficience intellectuelle est un enjeu majeur dans les établissements de prise en charge, et plus largement un enjeu de santé publique. En effet, en enseignant plus souvent, systématiquement et prioritairement ces bases du comportement social, les patients et leurs « aidants » (familles, professionnels...) verraient diminuer les troubles du comportement et donc s’améliorer leur qualité de vie. Comment aborder les habiletés sociales avec des enfants, adolescents ou adultes ayant un très petit niveau de développement (niveau entre 0 et 6 ans : personnes « non-verbales » ou « préverbales ») ? Quels objectifs doit on prioriser ? Par où commencer et comment ? Est-il possible d’adapter des outils pour ce public ? Les auteurs répondent à ces questions à l’aide d’un programme qu’ils ont élaboré et longuement expérimenté auprès de ce large public. Ce programme est en parfaite adéquation avec les recommandations de la Haute Autorité de Santé concernant la prise en charge de l’autisme et des autres troubles du neuro-développement (notamment la déficience intellectuelle, le TDAH...). Il utilise deux concepts clefs : l’adaptation des supports (ergonomie) et les méthodes fondées sur des preuves et issues des sciences comportementales (notamment l’ABA). Ce manuel propose des objectifs précis, séance par séance, et des méthodes d’animation de groupe.
Author: Stéphane-Laure Encausse
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Languages : fr
Pages : 308
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Ces dernières années, différentes études ont mis en évidence des troubles de la cognition sociale chez les patients autistes de haut niveau et Asperger. Cependant, il existe très peu de travaux sur la prise en charge de ces troubles, notamment chez les enfants. Les troubles de la cognition sociale affectent pourtant sévèrement leurs habiletés sociales et donc leurs aptitudes à la communication. La littérature actuelle souligne l'intérêt et l'efficacité d'une prise en charge des habiletés sociales dans l'approche de ces enfants. Pour ces raisons, nous avons élaboré un protocole d'évaluàtion d'un groupe d'entraînement aux habiletés sociales adapté à des enfants autistes de haut niveau et Asperger âgés de 6 à 12 ans. Nous avions plusieurs objectifs : - Evaluer l'efficacité de l'entraînement - Etudier les liens entre les habiletés sociales et certaines fonctions cognitives : la pragmatique du langage, la théorie de l'esprit et la reconnaissance des émotions - Evaluer le maintien des acquisitions à trois mois de la fin du groupe.Nos résultats montrent une amélioration significative des habiletés sociales, de la pragmatique du langage et de la reconnaissance des émotions ainsi qu'une diminution significative des comportements sociaux inadaptés des enfants de notre groupe. Nous observons un maintien des acquisitions trois mois après la fin de la prise en charge.
Author: Anastasia Yannaca
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Languages : fr
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Les enfants atteints du syndrome d'Asperger (AS) n'ont pas conscience des règles de conduite sociale et ils sont dans l'incapacité d'établir des relations avec leurs pairs. Les recherches récentes, bien que limitées, ont montré que les pairs «typiques» peuvent offrir aux enfants atteints du syndrome d'Asperger l'opportunité de pratiquer des habiletés de jeu et d'entraîner des habiletés sociales appropriées. Cette recherche longitudinale (3 ans), constitue une proposition d'intervention thérapeutique, le modèle « friends' play », qui consiste à permettre aux enfants AS de développer le plaisir du jeu, leurs habiletés d'amitié, de collaboration, de compréhension de codes sociaux et de favoriser leur intégration sociale au sein de « groupes de jeu » constitués d'enfants « typiques ».La population de l'étude est composée de 24 enfants répartis en 6 groupes : 6 enfants atteints du AS et 18 enfants au développement typique âgés entre 6 et 13 ans. Chaque enfant AS participe à un groupe avec 3 à 5 autres enfants « typiques » de même âge et de même niveau intellectuel. Le programme intervient au niveau personnel (dans des séances individuelles), au niveau social (groupe de compétences sociales) et au niveau scolaire (intervention dans la cour de recréation) et il est basé sur plusieurs activités de différents programmes (Tacade, de J. Baker, de scénarii sociaux de C. Gray, de développement de l'intelligence émotionnelle ...). Les activités sont de différentes sortes ; le jeu symbolique, les jeux de rôles, les jeux interactifs, les dessins en groupe, les activités physiques, les stratégies d'écoute, de collaboration et d'expression des sentiments. La structuration des programmes proposés, enrichie d'exercices empruntés au monde du jeu de l'enfant et de l'art, permet aux enfants d'apprendre à communiquer dans un univers amical et ludique. Dans cette étude longitudinale, nous avons utilisé 5 échelles d'évaluation, cotées par différentes personnes, (parents, psychologue, accompagnante, l'enfant lui-même) qui peuvent nous informer sur l'évolution des enfants dans plusieurs situations Les résultats montrent l'efficacité des procédures et des techniques utilisées et des progrès notables au niveau de la communication, de l'imagination et des interactions sociales des enfants avec syndrome d'Asperger.
