L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants PDF Download
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Book Description
Cet ouvrage présente un panorama des conséquences de l'intégration de l'informatique dans l'enseignement, notamment pour les formations d'enseignants du second degré. * Dans une première partie, les enjeux et les perspectives du développement de l'informatique sont présentés. En quoi l'informatique est-elle une technologie du travail intellectuel? Comment les " nouvelles technologies de l'information et de la communication " permettent-elles de penser différemment la formation des enseignants? Faut-il former à l'informatique de l'école primaire à l'université (et comment)? Comment l'informatique change-t-elle les façons de travailler dans l'industrie? * Une deuxième partie est organisée autour de thèmes forts et récurrents très discutés pendant le colloque et relatifs aux pratiques et démarches pédagogiques : la modélisation et la simulation, les banques et bases de données, l'ordinateur outil pour l'enseignant. Par ailleurs, toute formation doit avoir une dimension prospective : ce qui semblait relever de la science-fiction voici une décennie est en passe de se concrétiser. De nouveaux environnements de travail apparaissent (notamment des ordinateurs portables). Quelles en sont les nouvelles potentialités, quelles transformations du système éducatif vont-ils permettre? * La troisième partie est centrée sur les aspects liés à la formation des enseignants. Elle aborde, de différents points de vue, la question des compétences transversales que doivent avoir les enseignants pour mettre en oeuvre des outils logiciels. Enfin le problème des ingénieries de formation qui peuvent - ou doivent - être utilisées est posé.
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Cet ouvrage présente un panorama des conséquences de l'intégration de l'informatique dans l'enseignement, notamment pour les formations d'enseignants du second degré. * Dans une première partie, les enjeux et les perspectives du développement de l'informatique sont présentés. En quoi l'informatique est-elle une technologie du travail intellectuel? Comment les " nouvelles technologies de l'information et de la communication " permettent-elles de penser différemment la formation des enseignants? Faut-il former à l'informatique de l'école primaire à l'université (et comment)? Comment l'informatique change-t-elle les façons de travailler dans l'industrie? * Une deuxième partie est organisée autour de thèmes forts et récurrents très discutés pendant le colloque et relatifs aux pratiques et démarches pédagogiques : la modélisation et la simulation, les banques et bases de données, l'ordinateur outil pour l'enseignant. Par ailleurs, toute formation doit avoir une dimension prospective : ce qui semblait relever de la science-fiction voici une décennie est en passe de se concrétiser. De nouveaux environnements de travail apparaissent (notamment des ordinateurs portables). Quelles en sont les nouvelles potentialités, quelles transformations du système éducatif vont-ils permettre? * La troisième partie est centrée sur les aspects liés à la formation des enseignants. Elle aborde, de différents points de vue, la question des compétences transversales que doivent avoir les enseignants pour mettre en oeuvre des outils logiciels. Enfin le problème des ingénieries de formation qui peuvent - ou doivent - être utilisées est posé.
Author: Thierry Karsenti
Publisher: PUQ
ISBN: 2760528278
Category : Education
Languages : fr
Pages : 259
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Par le biais d'études comparatives des recherches et des pratiques, les auteurs ont cherché à mieux connaître le processus et les différentes répercussions de l'intégration des TIC dans la formation à l'enseignement. Ils décrivent notamment la formation aux usages pédagogiques des TIC, le transfert de compétences technopédagogiques dans la pratique et les répercussions des TIC sur le travail de l'enseignant.
Author: Jacques Baudé
Publisher:
ISBN: 9782734203308
Category : Communication in education
Languages : fr
Pages : 285
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Cet ouvrage présente un panorama des conséquences de l'intégration de l'informatique dans l'enseignement, notamment pour les formations d'enseignants du second degré. Dans une première partie, les enjeux et les perspectives du développement de l'informatique sont présentés. Une deuxième partie est organisée autour des thèmes comme la modélisation et la simulation, les banques et bases de données, l'ordinateur outil pour l'enseignant. La troisième partie aborde la question des compétences transversales. Enfin le problème des ingénieries de formation qui peuvent - ou doivent - être utilisées est posé.
Author: Maha Abboud Blanchard
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ISBN: 9782866121631
Category :
Languages : fr
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Author: Collectif
Publisher: Presses de l'Université Laval
ISBN: 2763712924
Category : Education
Languages : fr
Pages : 276
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Book Description
Les réformes des programmes d'enseignement et de formation à l'enseignement mises en oeuvre au Québec ainsi qu'ailleurs dans le monde industrialisé véhiculent l'idée, voire la conviction, fondée ou non, que les technologies de l'information et de la communication (TIC) peuvent accélérer le développement d'un éventail de compétences par les élèves. De par son caractère prescriptif, l'intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage soulève de nombreux problèmes et de non moins nombreuses questions d'actualité que cet ouvrage ne manque pas d'aborder sous différents modes, que ce soit sous l'angle de réflexions approfondies et documentées, de récits d'expériences concrètes d'intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage scolaires ou de la production de résultats de recherches récentes sur le sujet. Les étudiants engagés en formation initiale à l'enseignement, les enseignants en exercice, les directions d'établissement, les personnes chargées de la formation des maîtres ainsi que les chercheurs préoccupés par l'introduction harmonieuse de même que l'utilisation judicieuse des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage en contexte scolaire y trouveront des éléments de réflexion mais aussi des pistes pour l'action. Ont collaboré à cet ouvrage : Séraphin Alava (Université Toulouse le Mirail), Jean Benoit (Université Laval), Monique Brodeur (Université du Québec à Montréal), Jean-François Cardin (Université Laval), Colette Deaudelin (Université de Sherbrooke), Jean-François Desbiens (Université de Sherbrooke), Marc Dussault (Université du Québec à Trois-Rivières), Vincent Grenon (Université de Sherbrooke), Thérèse Laferrière (Université Laval), Judith M. Lapointe (Université McGill), François Larose (Université de Sherbrooke), Sonia Lefebvre (Université du Québec à Trois-Rivières), Frédéric Legault (Université du Québec à Montréal), Yves Lenoir (Université de Sherbrooke), Jean Loiselle (Université du Québec à Trois-Rivières), Daniel Martin (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue), Jean-François Morin (Université de Sherbrooke), Marcel Nadeau (Université de Sherbrooke), Geneviève Nault (Université du Québec à Montréal), Thérèse Nault (Université du Québec à Montréal), Mary Pearson (Université de Sherbrooke), Jeanne Richer (Université du Québec à Trois-Rivières), Vincent Rousson (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue), Bastien Sasseville (Université du Québec à Rimouski), Carlo Spallanzani (Université de Sherbrooke), Stéphane Thibodeau (Université du Québec à Trois-Rivières).
Author: Collectif
Publisher: Presses Universitaires du Septentrion
ISBN: 275741786X
Category : Education
Languages : fr
Pages : 174
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Book Description
L'école primaire serait-elle un lieu protégé des évolutions techniques parfois un peu effrayantes qui déferlent dans la société ? Ou bien ne serait-elle pas au contraire un laboratoire d'innovations pédagogiques dont certaines se banaliseront à terme ? Elle est en tout cas le lieu central de la formation des générations à venir et, à ce titre, elle a une responsabilité particulière à l’égard des nouveaux défis posés par les nouveaux instruments et ressources dits « numériques » qui apparaissent sans cesse. Le présent ouvrage collectif s’intéresse à la manière dont notre système scolaire propose des réponses à ces défis. Écrit par des chercheurs de différentes spécialités en vue d’un large public, il offre un panorama de la situation, en s’intéressant aussi bien à l’utilisation en classe d’instruments mobiles qu’à la pensée informatique et à la formation des enseignants, ainsi qu’à l’enseignement à tous d’une culture numérique.
Author: Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement
Publisher: OECD Publishing
ISBN: 9264296522
Category : Electronic data processing
Languages : fr
Pages : 126
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Book Description
D'énormes investissements ont été consacrés à l équipement des établissements scolaires en ordinateurs et à leur raccordement à l Internet. L objectif est d assurer une formation et un enseignement de grande qualité et d armer les jeunes pour la société du savoir. Comment peut-on, cependant, concrétiser les avantages de cet investissement éducatif ? Pour y parvenir, il ne suffit pas, tant s en faut, d installer du matériel, et il ne s agit pas non plus simplement d utiliser les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour accomplir autrement des tâches traditionnelles. L école doit apprendre à changer et adopter de nouveaux modes d acquisition de connaissances. Il est urgent que les établissements scolaires puissent utiliser des logiciels et des matériels numériques de qualité. Les enseignants -- et les élèves -- doivent devenir des utilisateurs judicieux et bien informés des TIC. L environnement de l école doit être totalement adapté à l utilisation des ces technologies et les enseignants doivent pouvoir bénéficier de l aide et des conseils d experts dans ce domaine en évolution rapide. De nouveaux types de cursus et d évaluation sont nécessaires de même que de nouveaux modes d organisation des établissements scolaires si l on veut tirer parti du formidable potentiel éducatif des TIC. « Apprendre à changer », telle est la difficile question dont traite ce rapport international. C'est aussi le propos qu'illustrent les points de vue d'un certain nombre d'élèves. Ces derniers ont utilisé les TIC avec enthousiasme dans leur propre formation et ont fait part de leur expérience en la matière au sein d un réseau international constitué par l OCDE. Ce rapport étudie les vastes possibilités d enseignement qu offre l Internet en réunissant l école, le domicile et la société en général. Il examine comment les TIC, qui constituent le thème des activités de perfectionnement professionnel des enseignants, peuvent dans une large mesure être le moyen de dispenser ces mêmes activités. Il cite de multiples exemples de pratiques et principes qui laissent bien augurer de l avenir.
Author: Ruhal Floris
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 9782804153656
Category : Education
Languages : fr
Pages : 240
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Book Description
L’utilisation de calculatrices dans l’enseignement entraîne-t-elle obligatoirement une diminution des capacités calculatoires des élèves ? Comment peut-on mettre ces outils au service de l’apprentissage des mathématiques ? Leur intégration en classe va-t-elle simplement de soi, avec les élèves du monde informatisé actuel ? Artefacts dont la conception doit beaucoup aux mathématiques, calculatrices et ordinateurs restent encore largement inexploités pour l’aide à l’étude de cette discipline, même lorsqu’ils envahissent les classes. Comme le montre l'exemple des calculettes à l'école, ils peuvent rester confinés dans un rôle utilitaire si ce n’est dans des armoires ou les pupitres des élèves. Un double problème se pose : celui de leur intégration comme moyen d’enseignement - du côté du maître et du savoir - et celui de leur intégration comme outil d’apprentissage - du côté de l’élève. Le premier aspect suggère une approche théorique relevant de la transposition didactique et de la transposition informatique puisque la délégation de certains traitements à un agent externe affecte le rapport aux objets de savoir, déstabilisant certaines organisations mathématiques et didactiques. La seconde entrée concerne la question de l’instrumentation, c’est-à-dire la manière dont élèves et enseignants s’approprient l’outil et la manière dont l’outil influence les processus d’apprentissage et les pratiques professionnelles. L’ouvrage aborde cette problématique à tous les niveaux d’enseignement y compris dans la formation des enseignants, en cherchant à articuler les approches théoriques et à les enrichir en proposant également une approche sémiotique. Au-delà de l’analyse de certains obstacles institutionnels et didactiques, il tente de repérer des évolutions, de proposer des intégrations dans la classe et de caractériser celles-ci du point de vue de leur robustesse didactique. Un index du vocabulaire théorique et des termes techniques renvoyant à des définitions ou des exemples contribue à faire de cet ouvrage un outil de référence. Celui-ci s’adresse en priorité aux chercheurs et aux formateurs d’enseignants de disciplines scientifiques, plus particulièrement de mathématiques, aux enseignants en formation ainsi qu’aux professeurs désireux de comprendre les évolutions actuelles et potentielles de leur discipline avec l’introduction d’outils électroniques de calculs simples ou sophistiqués.
Author: Jean-Luc Rinaudo
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Languages : fr
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Book Description
L'objet de ce travail est d'explorer les modalités du rapport à l'informatique des enseignants du primaire. Dans une approche clinique qui articule la prise en compte des phénomènes sociaux et des processus psychiques, les notions d'identité professionnelle et de rapport au savoir étayent le cadre théorique. L'étude du contexte socio-historique de l'utilisation de l'informatique à l'école primaire termine la première partie. Dans la seconde partie, l'état des lieux de la littérature offre l'occasion d'articuler rapport à l'informatique et mythes de Pygmalion et de Prométhée. Il est montré comment le rapport à l'informatique d'un sujet se construit par rapport à soi : miroir, origine, et par rapport à l'autre : objet transitionnel, savoir, communication du village planétaire. Dans la troisième partie sont analysés dix-sept entretiens non directif d'enseignants du premier degré spécialistes ou non de l'usage de l'informatique en classe. L'étude des modalités singulières du rapport à l'informatique permet de repérer plusieurs discours : d'une part pour les utilisateurs de l'informatique dans le cadre professionnel, on remarque les discours institutionnel, innovateur, professionnel et celui construit sur un désir de reconnaissance institutionnelle ; d'autre part pour les non-utilisateurs, sont mis en évidence les discours de l'extérieur, de l'adolescence professionnelle, du professionnel et le discours ou une représentation fantasmatique de l'informatique domine. Sont analysés aussi les quatre points communs des discours de l'ensemble des enseignants : la plainte des enseignants, les élèves en difficultés, le rapport au livre comme contenant et contenu de savoir et la concurrence enseignant / ordinateur. En conclusion, une définition de la notion de rapport à l'informatique est avancée et des propositions pour une prise en compte de ce rapport dans la formation des enseignants aux technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement sont formulées
Author: Kathryn Toure
Publisher: African Books Collective
ISBN: 9956715085
Category : Education
Languages : en
Pages : 206
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Book Description
The debate is no longer whether to use information and communication technologies (ICT) in education in Africa but how to do so, and how to ensure equitable access for teachers and learners, whether in urban or rural settings. This is a book about how Africans adopt and adapt ICT. It is also about how ICT shape African schools and classrooms. Why do we use ICT, or not? Do girls and boys use them in the same ways? How are teachers and students in primary and secondary schools in Africa using ICT in teaching and learning? How does the process transform relations among learners, educators and knowledge construction? This collection by 19 researchers from Africa, Europe, and North America, explores these questions from a pedagogical perspective and specific socio-cultural contexts. Many of the contributors draw on learning theory and survey data from 36 schools, 66000 students and 3000 teachers. The book is rich in empirical detail on the perceived importance and appropriation of ICT in the development of education in Africa. It critically examines the potential for creative use of ICT to question habits, change mindsets, and deepen practice. The contributions are in both English and French.
