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ISBN: 9789173069151
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Languages : fr
Pages : 368

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Author: Ruba Al Ahmad
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Languages : fr
Pages : 760

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Cette recherche porte sur l'enseignement et l'apprentissage (E-A) du français par un public d'adultes « issus de la migration » dans un milieu associatif en France. Des difficultés d'apprentissage et de progression sont régulièrement constatées dans les ateliers proposés, qui sont animés par des bénévoles. Ces derniers ne sont ni formés, ni sensibilisés à la compréhension et à la gestion de la pluralité linguistique de leur public. Dans l'objectif d'offrir une meilleure compréhension des difficultés d'apprentissage du français et d'envisager une intervention didactique dans ce contexte, j'ai analysé les représentations relatives aux langues et aux cultures chez les apprenants et chez les bénévoles. J'ai examiné le rôle que pouvaient jouer ces représentations sur le processus d'EA. Ma recherche s'est également penchée sur les processus d'identification chez les apprenants et a cherché à déceler des signes éventuels d'insécurité linguistique dans leurs discours métalinguistiques, afin d'étudier l'impact de cette insécurité linguistique et/ou identitaire sur leur apprentissage du français. La méthode a consisté en une observation participante suivie d'entretiens semi-directifs et d'une expérienciation didactique. Dans une perspective d'intervention, la thèse vise également à construire des outils pédagogiques fondés sur des approches plurielles des langues et des cultures. Le but est de développer des compétences et des stratégies d'apprentissage chez les apprenants pour faciliter l'appropriation du français, à travers des activités impliquant et légitimant leurs langues et leurs cultures. L'analyse révèle des représentations sociolinguistiques qui freinent l'apprentissage du français ainsi que des situations d'insécurité linguistique et/ou identitaire chez les apprenants. Les apprenants qui ont un discours révélant des tensions, des contradictions et des processus identitaires difficiles, ont montré des indices d'insécurité linguistique et confirmé avoir des difficultés d'apprentissage du français. En ce qui concerne les bénévoles, mes enquêtes et mon analyse ont montré qu'ils ont des représentations sociolinguistiques plutôt défavorables de l'E-A plurilingue et du développement d'une compétence interculturelle, plurilingue et pluriculturelle chez leur public d'apprenants. L'intervention didactique proposée a révélé l'existence d'une forte résistance aux changements pédagogiques chez les bénévoles et d'une certaine résistance de la part des apprenants, à l'idée d'impliquer leurs langues et leurs cultures dans le processus d'E-A. La conclusion montre que les conditions nécessaires pour la mise en oeuvre d'activités plurielles ne sont pas encore réunies dans ce contexte.

Author: Joël Thibeault
Publisher: University of Ottawa Press
ISBN: 2760331911
Category : Education
Languages : fr
Pages : 382

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À partir d’ancrages qui relèvent de la sociologie, de la linguistique, de la psychologie cognitive et de l’éducation, les chercheurs qui signent cet ouvrage collectif font état de la recherche et de la théorie sur la didactique du français en contexte de minorité linguistique. Au fil des chapitres, les auteurs mettent en évidence la nécessité d’un enseignement du français qui soit signifiant et qui, en ce sens, soit pensé en fonction des caractéristiques qui sont propres aux populations scolaires qui évoluent dans les contextes francophones minoritaires du Canada. Dans cet ouvrage privilégiant une approche humaniste, les auteurs posent les jalons d’une didactique du français qui, afin de permettre aux apprenants de s’approprier les normes scolaires qui favoriseront leur épanouissement en société, s’inspire de leur réalité, de leurs trajectoires, de leurs histoires, de leurs forces et des défis qu’ils rencontrent. Publié en français.

Author: Jonathan-Olivier Merlo
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Languages : fr
Pages : 0

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Quelle place accorder à la variation, en particulier diatopique, dans l'enseignement / apprentissage de la L2 ? Malgré une réflexion abondante et de longue date en Français langue étrangère, ou plus discrète en Italiano lingua straniera, l'introduction d'un discours variationnel de type sociolinguistique en classe de L2 reste encore aujourd'hui un exercice délicat, d'autant que l'évocation de la diatopie est un excellent déclencheur des opinions et des stéréotypes sur la langue. Partant de la notion de communauté linguistique comme communauté de normes partagées par l'ensemble des membres, on a considéré 3 types de contextes sociolinguistiques : 1. l'espace français, fortement monocentrique, et dont le modèle de langue largement diffus à travers l'Hexagone tend à la neutralité du point de vue diatopique, 2. l'espace francophone européen, hors Hexagone, en marge de la langue mais dans lequel on assiste malgré tout à l'émergence récente d'un lent phénomène d'auto-légitimation des communautés francophones périphériques, 3. l'Italie et le Tessin, puisque cette même dimension diatopique y constitue la toile de fond de l'italien contemporain et qu'elle est omniprésente dans les pratiques langagières de tout locuteur. Sachant que l'institution scolaire est le principal agent de reproduction, de diffusion et de reélaboration constante de l'idéologie linguistique du standard et de l'unilinguisme, on a voulu enquêter en direction des attitudes et des opinions des enseignants d'ILS en contexte francophone européen et de leurs collègues de FLE en contexte italophone. Un questionnaire a été réalisé en deux langues et a fait l'objet entre 2013 et 2014 d'une diffusion en ligne systématique auprès de tous les établissements scolaires de niveau équivalent lycée - gymnases, athénées, scuole superiori, etc. - de Belgique francophone, de France, de Suisse romande, d'Italie et du Canton du Tessin. Cette enquête, à laquelle plus de 1100 enseignants de FLE et d'ILS ont participé, a fourni un grand nombre de données ayant requis une analyse plusieurs étapes.On a d'abord pu comprendre dans quelle mesure l'appartenance de l'enseignant à un contexte sociolinguistique plus ou moins ouvert à la diatopie est susceptible d'influencer sa perception de cette variation et de ses propres pratiques didactiques. Ensuite, les informations recueillies nous ont permis de mieux appréhender la dialectique existant, au sein de l'imaginaire linguistique de la profession, entre vécu langagier individuel et adhésion à l'idéologie linguistique dominante du standard. Enfin, l'analyse et la confrontation des données quantitatives et textuelles ont permis de mettre finalement en évidence que les enseignants des différents contextes sociolinguistiques considérés partagent des représentations linguistiques tout à fait semblables mais surtout un seul et même imaginaire professionnel.

Author: Marie Chatry-Komarek
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296175511
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : fr
Pages : 333

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Lien bienvenu entre recherches, pratiques et nouvelles politiques linguistiques en contextes multilingues en Afrique, cet ouvrage révèle et vulgarise des documents-clés du passé et du présent sur l'apprentissage de l'écrit et sur l'appropriation des langues étrangères : il s'enrichit de nombreux témoignages. Les auteures ouvrent au coupe-coupe la voie de ce que pourrait être une didactique du français efficace au sein d'un plurilinguisme aux multiples facettes.

Author: Tayeb Bouguerra
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Languages : fr
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ANCREE DANS LES CHAMPS PEDAGOGIQUES DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE, CETTE RECHERCHE PARTICIPE DE LA MOUVANCE OPEREE PAR LE RENOUVEAU PEDAGOGIQUE INDUIT PAR LES NOUVEAUX SAVOIRS ISSUS DES SCIENCES DU LANGAGE ET NOTAMMENT PAR LA FONCTION CARDINALE ASSIGNEE A TOUT ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE LINGUISTIQUE, LE DEVELOPPEMENT DE LA "COMPETENCE DE COMMUNICATION". LA RECHERCHE FOCALISE ESSENTIELLEMENT SUR LES OBJETS SUIVANTS : 1. QU'EST CE QU'UN CHAMP PEDAGOGIQUE EN MILIEU SCOLAIRE ET UNIVERSITAIRE ? QUELLE EST SA SPECIFICITE ? 2. QU'EST-CE QU'UNE COMPETENCE DE COMMUNICATION EN L2 ? COMMENT PEUT-ON LA DEVELOPPER ? L'EVALUER ? EN QUOI LES NOUVEAUX SAVOIRS ISSUS DE LA RECHERCHE PLURIDISCIPLINAIRE SONT DE NATURE A RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE AUX POPULATIONS SCOLARISEES ? LA DESCRIPTION D'UNE SITUATION D'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE FERA L'OBJET DU CHAPITRE 1 (PAYSAGE SOCIOLINGUISTIQUE DU FRANCAIS, ORGANISATION DE L'ENSEIGNEMENT, METHODOLOGIES, ATTENTES, BESOINS, MOTIVATIONS DES ELEVES...). LE CHAPITRE 2 PROPOSE UNE APPROCHE STRUCTURALE DES FORMES NARRATIVES ET DISCURSIVES (RECITS, CONTES, NOUVELLES, DISCOURS DE LA QUOTIDIENNETE). ENFIN, A LA LUMIERE DES THEORIES DE LA COMMUNICATION, DES HYPOTHESES D'EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DES TEXTES LITTERAIRES ET PARALITTERAIRES SERONT SUGGEREES AU CHAPITRE 3.

Author: ELIZABETH.. MIKE EZE ONUGHA
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Languages : fr
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LA REFLEXION SUR LES PROBLEMES EXTRA-LINGUISTIQUES DANS L'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE AU NIGERIA SUSCITE UN CONCOURS DE PLUSIEURS FACTEURS SOCIOCULTURELS. CONFRONTE AUX EFFETS DE LA PROMOTION ET VALORISATION DES CULTURES ET DES LANGUES NATIONALES, AUX CONTRAINTS SOCIO-POLITIQUES ET ECONOMIQUES, L'ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS SE TROUVE DANS UNE SITUATION CONFLICTUELLE. CEUX-CI S'AJOUTE A L'EMPRISE DE CULTURE MATERNELLE QUI INFLUENCE EN LARGE MESURE LE MODE DE TRANSMISSION DU SAVOIR, LA RELATION MAITRE ELEVE, LES COMPORTEMENTS PEDAGOGIQUES ET LANGAGIERS DANS LA CLASSE DU FLE. EN CE QUI CONCERNE LES OUTILS D'ENSEIGNEMENT, COMMENT CONCILIER LA PROBLEMATIQUE D'INTEGRATION DE CULTURES SOURCE ET CIBLE DANS L'APPRENTISSAGE DU FLE, QUAND LES MANUELS ET LES METHODES NE SONT PAS ADAPTES AU CONTEXTE DES APPRENANTS. TENIR COMPTE DE LA REPRESENTATION SOCIALE DE SONT PAS ADAPTES AU CONTEXTE DES APPRENANTS. TENIR COMPTE DE LA REPRESENTATION SOCIALE DES APPRENANTS NIGERIANS EN ADAPTANT LES OUTILS PEDAGOGIQUES, EN FONCTION DE LA REALITE SOCIO CULTURELLE APPORTERA UNE AMELIORATION POUR UN ENSEIGNEMENT INTER-CULTUREL.

Author: Ansam Abbas-Badran
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Languages : fr
Pages : 986

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L'objet d'investigation de notre recherche est l'étude des articles du français dans l'interlangue des étudiants syriens, inscrits à la faculté de littérature française à Lattaquié en Syrie. Cette recherche a deux objectifs essentiels. D'une part, elle constitue une tentative de réflexion sur le statut de l'erreur dans l'interlangue des étudiants syriens : nous avons considéré l'erreur comme uen activité normale de l'apprenant pour construire son interlangue. D'autre part, elle inscit ce travail dans une perspective didactique qui permettrait , à partir d'une meilleure connaissance des problèmes rencontrés et de la nature de l'interlangue, d'adapter l'enseignement aux caractéristiques de chaque apprenant, à ses attentes et ainsi à améliorer l'apprentissage. Pour cette raison, nous avons choisi comme objet d'étude l'analyse des erreurs morpho-syntaxiques en matière d'articles. Nous avons mis en place certains critères de base qui ont aidé à mener à terme ce travail : parmi ceux-ci, l'influence de la langue maternelle, le rôle contexte socio-linguistique syrien, la méthodologique d'enseignement/apprentissage grammatical de l'arabe et ses répercussions en français, le phénomène de détermination, l'article en français, l'interprétation quantitative et linguistique des erreurs et enfin l'analyse de l'interlangue. Ces éléments nous ont aidé à cerner certains problèmes d'apprentissage de la grammaire du français langue étrangère ainsi qu'à faire des propositions didactiques susceptibles de rendre l'enseignement/apprentissage de la grammaire plus stimulant et plus efficient.

Author: Noam Chomsky
Publisher: Psychology Press
ISBN: 9780415926324
Category : Critical pedagogy
Languages : en
Pages : 500

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First Published in 2003. Routledge is an imprint of Taylor & Francis, an informa company.

Author: Idriss Fitouri
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Category :
Languages : fr
Pages : 1058

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LA QUESTION DE LA CONSTRUCTION ET DE L'APPROPRIATION DES SAVOIRS METALINGUISTIQUES EST ACTUELLEMENT AU CENTRE DES PREOCCUPATIONS DES DIDACTICIENS. ELLE EST MEME CONSIDEREE COMME UN ELEMENT ESSENTIEL POUR LA REFLEXION DIDACTIQUE. PARTANT DE CETTE CONSTATATION DE L'IMPORTANCE DE LA RELATION GRAMMAIRE/LANGUE, DANS L'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE ETRANGERE, NOTRE OBJECTIF DE RECHERCHE ETAIT DE MENER UNE REFLEXION SUR L'ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE EN LIBYE, TEL QU'IL EST PRATIQUE DANS LE CADRE UNIVERSITAIRE LIBYEN, ET TEL QU'IL APPARAIT DANS LES REPRESENTATIONS DES APPRENANTS LIBYENS SUR LESQUELLES NOUS AVONS FAIT UNE ENQUETE. NOUS VOULONS A TRAVERS TOUT CELA POUVOIR AMELIORER LES DEMARCHES D'ENSEIGNEMENT UTILISEES EN LIBYE. NOTRE ATTITUDE PART DE NOTRE SOUCI D'ENSEIGNANT, DE VOIR LES APPRENANTS LIBYENS S'APPROPRIER LA LANGUE FRANCAISE D'UNE MANIERE MEILLEURE QUE CELLE QUI EXISTE ACTUELLEMENT ; ET CE EN PRENANT EN COMPTE LES APPORTS RECENTS DE LA DIDACTIQUE ACTUELLE DES LANGUES ETRANGERES. NOUS SOMMES REVENUS A DES CONSIDERATIONS HISTORIQUES ET SOCIOLINGUISTIQUES POUR MIEUX SITUER NOTRE TRAVAIL. ENSUITE NOUS AVONS MONTRE LES INSUFFISANCES DES DEMARCHES D'ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE DU FRANCAIS EN LIBYE A TRAVERS LES REPRESENTATIONS DE LA GRAMMAIRE FRANCAISE CHEZ LES ETUDIANTS LIBYENS. TOUT CELA ABOUTIT ENFIN A L'EXPLORATION DE NOUVELLES VOIES SUSCEPTIBLES DE LIMITER LES DEPERDITIONS CONSTATEES, ET A LA PROPOSITION DE PERSPECTIVES PRATIQUES, QUE NOUS AVONS APPELEES " POUR UNE PRAGMATIQUE CONTR