Les compétences à acquérir en stage de médecine générale PDF Download
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Author: Céline Schneider Clivet
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 324
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Author: Céline Schneider Clivet
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 324
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Author: Laurence Labat
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 84
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Introduction : le stage chez le praticien de niveau 1 est le seul obligatoire au sein du DES de médecine générale et permet à l'interne d'effectuer ses premiers remplacements. Il nous a donc semblé important d'évaluer les compétences acquises à l'issu de ce stage. Méthode : un questionnaire a été envoyé aux Maîtres de Stage des Universités (MSU) via internet à la fin des 6 mois de stage. Résultats : 73% des MSU de Midi-Pyrénées (n=161) ont retourné l'évaluation qui a porté sur 3 semestres. Ils ont jugé que les internes avaient de bons acquis en termes de communication, de prescription des examens complémentaires, du diagnostic ou des documents administratifs. Des difficultés persistent en matière de coordination, de prescription thérapeutique ou dans la relation médecin-patient. Discussion : ce travail montre que les internes ont acquis certaines compétences au terme de ce stage, cependant il ne permet pas d'affirmer qu'ils sont capables de les combiner et de les contextualiser. Afin d'améliorer leur contenu, il faut une évaluation plus objective tout au long du DES. Conclusion : Incontournable, le stage de 6 mois chez le praticien de niveau 1 reste une étape nécessaire mais insuffisante pour former des professionnels compétents.
Author: Cécile Chambefort
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 220
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Le stage chez le praticien de 1er niveau ayant été un moment phare de notre parcours d'internes en médecine générale, nous avons voulu en montrer les différentes facettes et particularités. Notre thèse est une étude descriptive anonyme réalisée via une enquête par questionnaires auprès des internes et es maîtres de stage engagés dans le stage chez le praticien sur un semestre. Nous les avons interrogés en début et fin de stage pour connaître leurs attentes respectives et faire l'état des lieux des stages afin de confronter ces 2 aspects. La finalité était de déterminer les facteurs pouvant permettre l'harmonisation de ces stages. Par cette étude, nous avons pu mettre en exergue différents points. Les compétences réflexives et professionnelles spécifiques à l'exercice libéral de la Médecine Générale sont peu acquises au préalable, contrairement aux compétences cognitives. Seules les compétences professionnelles sont majoritairement plébiscitées et acquises par les internes au cours du stage, alors que les maîtres de stage restent dans une optique de transmission de connaissances. Contrairement à nos présupposés et probablement en raison des biais émaillant cette étude, nous avons pu mettre en évidence l'influence de la supervision différée simple sur l'acquisition des compétences réflexives. Elle aurait un impact uniquement sur les compétences professionnelles en phase active. La supervision directe aurait un intérêt dans l'acquisition des compétences réflexives en phase passive et des compétences cognitives en phase semi active. Nous n'avons pas pu déterminer de nombre de consultations seuil ni de répartition de phases idéale pour une acquisition optimale des compétences. une adaptabilité semblerait plus légitime. Nous avons pu, de manière anecdotique, mettre en avant un certain nombre d'aspects à privilégier dans l'organisation des stages ambulatoires et dans la formation des maîtres de stage, préalables indispensables à l'évaluation de l'interne. Au final, il nous apparaît primordial de compléter notre thèse par une étude non anonyme, sur un échantillon plus important pour envisager d'établir un outil pédagogique efficient pour l'évaluation des stages et des internes, évaluation s'inscrivant dans une démarche qualité nécessaire à la certification. En outre, il nous semble impératif, à la lumière de cette étude, de développer la filière universitaire de Médecine Générale.
Author: David Costa
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 562
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Author: Valérie Bamberger
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Category :
Languages : fr
Pages : 410
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Author: Florent Olivieri
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 110
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Author: Alexandre Mader
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Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Élaborée dans une perspective d'auto-évaluation par les étudiants des compétences acquises en médecine générale, la grille d'évaluation du DMG de Limoges fait l'objet d'une évaluation qualitative dans plusieurs départements de la discipline. Notre travail, basé sur cet outil, s'inscrit dans cette démarche à travers une étude quantitative prospective et bicentrique. Cette étude a suivi, au cours de l'année universitaire 2020-2021, l'évolution de l'acquisition de trois des compétences génériques des 175 étudiants de médecine générale entrant en première année à Lyon et Limoges : "Urgences", "Approche globale" et "Communication". Nous avons interrogé les étudiants et leur maître de stage afin, d'une part, d'étudier la reproductibilité de l'auto-évaluation des étudiants et la performance des indicateurs utilisés, et d'autre part, de décrire le niveau atteint en fin d'année. Forts d'un taux de réponse important de plus de 77% pour les étudiants et de 30% pour les maîtres de stage, nous avons retrouvé une forte corrélation (supérieure à la littérature) entre leurs réponses, particulièrement en fin de chaque semestre de l'ordre de 83 à 87,5% pour les habiletés désignées comme acquises par les maîtres de stage. Parmi les 102 indicateurs testés, 74 affichent une forte performance pour évaluer de façon reproductible les habiletés acquises par les étudiants. Un étudiant estime en moyenne avoir acquis 90% des habiletés de niveau Intermédiaire et 73% de niveau Compétent en fin d'année. Nous retrouvons que les étudiants ont acquis un niveau Intermédiaire voire Compétent en fin de première année pour les trois compétences étudiées, dépassant les attentes du CNGE. Nous avons identifié les capacités les mieux maîtrisées en fin de première année et fait des propositions pour améliorer l'outil en vue d'une évaluation complète des acquisitions sur l'ensemble du parcours de formation du DES de médecine générale.
Author: Cécile Manjarrès
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Languages : fr
Pages : 152
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Le 3e cycle spécifique de médecine générale est né avec la réforme des études médicales de 1982. Depuis, la formation a fait l’objet de nombreux aménagements, dans un souci permanent d’amélioration. Le Stage Ambulatoire en Soins Primaires en Autonomie Supervisée (SASPAS) a été instauré en 2004 ainsi que le D.E.S. de médecine générale. Le SASPAS est devenu l’un des stages les plus appréciés des étudiants, permettant l’acquisition de compétences propres à la médecine générale.Nous avons voulu évaluer l’influence de la réalisation du SASPAS sur l’appréciation de la formation et sur le sentiment de compétence chez les jeunes médecins généralistes.Pour cela nous avons interrogé des médecins issus des facultés de Paris Est-Créteil, Paris 5-Descartes et Paris 7-Diderot, en leur soumettant un questionnaire d’auto-évaluation relatif aux compétences génériques de la médecine générale, puis nous avons voulu connaître leur opinion sur leur formation. Nous avons ensuite comparé les résultats selon que le SASPAS avait été fait ou non. Les jeunes médecins ayant fait le SASPAS estiment avoir reçu une meilleure formation à la médecine générale que ceux qui ne l’ont pas fait, et ils estiment cette formation de bonne qualité. Toutefois, en termes de compétences, aucune différence n’a pu être mise en évidence entre l’auto évaluation de chacun des deux groupes. La compétence relative à la communication bénéficiait de la meilleure auto évaluation, la compétence relative à la gestion administrative de la moins bonne dans les deux groupes. Au total, la majorité des jeunes médecins généralistes estimaient que leurs stages pratiqués en médecine générale ambulatoire avaient été leur formation la plus utile lors de leur D.E.S. Ce travail met en évidence le paradoxe pour les anciens SASPAS de se sentir mieux formés mais pas plus compétents que les autres. D’autres études utilisant des critères objectifs pour l’évaluation des compétences pourraient aider à l’expliquer.
Author: Abderrahim Sayat
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Languages : fr
Pages : 76
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Depuis 1997, les internes de médecine générale doivent réaliser un semestre dans un cabinet de médecine générale. L'objectif principal de ce travail est d'explorer les connaissances et les représentations que se font les patients au sujet de l'interne en stage de médecine générale de niveau 1. L'objectif secondaire est d'apporter des pistes de réflexion dans le but d'améliorer la présentation de l'interne aux patients afin d'améliorer leurs connaissances et représentations de ce dernier. Etude qualitative par entretiens semi-dirigés auprès de 19 patients issus de 2 cabinets du département de la Haute-Loire d'avril à juin 2014. L'échantillon était raisonné en fonction de l'âge, du sexe, de l'activité professionnelle et du niveau socio-économique des patients. Une retranscription écrite intégrale et une analyse thématique de contenu ont été réalisées. La grande majorité des patients a des connaissances très vagues et incertaines concernant l'interne et ses compétences, cependant il ne pouvait être considéré comme un simple stagiaire. Si pour certains patients la présentation : nom-prénom-interne leur suffisait, beaucoup de patients, tout en reconnaissant le manque de temps pour présenter l'interne, souhaitaient savoir, en plus, au moins l'année de ses études et ce qui lui restait pour l'obtention du diplôme. La plupart des patients ignorent ce qui était vraiment l'interne de médecine générale et ses compétences. Il n'est présenté que très succinctement par le maître de stage selon les patients qui souhaiteraient savoir en plus du nom, prénom et le statut d'interne, au moins l'année d'étude ou ce qui lui reste pour l'obtention du diplôme.
Author: Maud Bufala-Delaval
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Languages : fr
Pages : 0
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Introduction: Un stage en médecine générale est essentiel pour la formation professionnalisante des internes de médecine générale. Etre maître de stage permet une approche par compétences et favorise une démarche réflexive. Les avis des maîtres de stage universitaires (MSU) sont très positifs quant à l'impact de la maitrise de stage sur leur pratique, et pourtant il manque de terrains de stage. La promotion de la maîtrise de stage est donc un sujet d'actualité. Mettre en exergue dans quelles mesures les MSU pensent améliorer leurs compétences est alors intéressant. L'objectif de ce travail est d'analyser en quoi la maîtrise de stage participe au développement professionnel continu.Méthode: Etude multicentrique descriptive transversale constituant en une enquête d'opinion, réalisée entre mai et août 2013, à l'aide d'un questionnaire en ligne adressé aux MSU des départements de médecine générale français. Les items du questionnaire ont été élaborés à partir de témoignages de MSU niçois confrontés aux impacts de la maîtrise de stage décrits dans la littérature. Chaque impact étudié peut être référé à une composante des compétences de médecine générale. Les résultats ont été étudiés sous logiciel Access. Résultats: 313 MSU ont répondu sur les 1545 sollicités soit un taux de participation de 20.25%. Sur les 230 MSU inclus, 81% attribuent à la maîtrise de stage un regain d'intérêt et 82% une remise en cause de leur pratique. 71 % pensent que la maîtrise de stage est une ressource majeure contre l'épuisement professionnel. Dans leur majorité, les MSU interrogés pensent s'être améliorés sur le plan relationnel et sur celui de la communication. Le professionnalisme et plus particulièrement la pratique réflexive sont, pour près de 60 % des répondants, largement favorisés par la maîtrise de stage.Conclusion: Notre travail met en évidence la perception, par les MSU, d'une amélioration de leur pratique professionnelle. La maîtrise de stage favorise une analyse des pratiques et permet un perfectionnement des compétences, en ce sens, elle participe au développement professionnel continu (DPC). D'ailleurs, elle est, à ce jour, en cours d'évaluation par l'HAS comme méthode de DPC.
