Contribution à l'étude longitudinale de l'acquisition de la syntaxe chez l'enfant de 24 à 30 mois PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Contribution à l'étude longitudinale de l'acquisition de la syntaxe chez l'enfant de 24 à 30 mois PDF full book. Access full book title Contribution à l'étude longitudinale de l'acquisition de la syntaxe chez l'enfant de 24 à 30 mois by Colette Milon. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Colette Milon
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 102
Get Book Here
Book Description
Author: Colette Milon
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 102
Get Book Here
Book Description
Author: Geneviève Rousseau
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 256
Get Book Here
Book Description
Author: Emmanuelle Canut
Publisher:
ISBN: 9783841614476
Category :
Languages : fr
Pages : 144
Get Book Here
Book Description
Author: Claire Martinot
Publisher: Presses Univ. Franche-Comté
ISBN: 9782251606316
Category : Cognition
Languages : fr
Pages : 344
Get Book Here
Book Description
Author: Laboratoires Theraplix
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 47
Get Book Here
Book Description
Author: Gaïd Prigent
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : en
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
La Théorie Usage et Construction (TUC) postule que l'enfant développe son langage, et plus précisément ses formes morphosyntaxiques, grâce à l'utilisation de processus cognitifs généraux qui permettent un mécanisme de complexification et de généralisation de ses propres productions ainsi que de celles issues de l'input. L'approche cognitivo-fonctionnelle n'a été appliquée à la dysphasie que dans peu d'études. De plus, l'acquisition de la syntaxe complexe chez l'enfant dysphasique est un domaine délaissé dans la littérature existante. Ainsi, dans ce travail de thèse, nous nous sommes intéressés aux difficultés des enfants dysphasiques pour la complexité morphosyntaxique à travers la lunette de la TUC, et ce en utilisant à les fois des tâches expérimentales et des situations de génération de langage spontané. Nous postulions que la complexité, concept au cœur de notre travail, est définie par ce qui est cognitivement coûteux, désignant ainsi les formes linguistiques rares, longues ou imbriquées. Notre travail met en évidence que les enfants dysphasiques peuvent être productifs seulement avec les schémas fréquents dans le langage qui leur est adressé, alors que les structures complexes, peu fréquentes dans l'input, sont particulièrement difficiles à appréhender pour eux. Dès lors, ces enfants ont besoin d'être confrontés à davantage d'exemplaires et de contextes de pratique pour que la masse critique suffisante soit atteinte et que l'apprentissage de constructions soit possible. Enfin, un lien relativement clair entre la difficulté de complexification syntaxique et les troubles de la généralisation est mis en évidence.
Author: Savita Bernal
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 370
Get Book Here
Book Description
Pour un jeune enfant, apprendre le sens des mots de sa langue maternelle est difficile : en effet, dans une situation donnée, un même mot peut avoir de nombreux référents possibles. Dans la lignée de la théorie de l'initialisation syntaxique, nous supposons que l'acquisition de rudiments de syntaxe pourrait aider les enfants à deviner le sens des mots. En particulier, la catégorie grammaticale d'un mot peut donner des indices sur son sens : la plupart des verbes réfèrent à des actions, et la plupart des noms à des objets. Les mots grammaticaux (articles, pronoms, auxiliaires...) sont des indicateurs de la syntaxe d'une phrase et de la catégorie des mots de contenu (noms, verbes..) qu'ils accompagnent. Dans cette thèse, nous avons d'abord vérifié que les mots grammaticaux pouvaient être utilisés pour catégoriser des mots de contenu nouveaux, puis que les enfants de 23 mois étaient capables d'associer une catégorie grammaticale à un sens donné. Enfin, nous avons exploré de manière plus générale les compétences syntaxiques des enfants de 2 ans à l'aide de la technique des potentiels évoqués. Nous mettons ainsi en évidence le rôle crucial des mots grammaticaux dans l'acquisition lexicale et les compétences syntaxiques précoces du jeune enfant.
Author: DEBAISIEUX Jeanne-Marie
Publisher: Lavoisier
ISBN: 2746295326
Category :
Languages : en
Pages : 506
Get Book Here
Book Description
Cet ouvrage se propose de revisiter de façon originale la notion de subordination en français dans la perspective de la linguistique de corpus. Après des chapitres d’introduction où est présenté un cadre descriptif inspiré de l'Approche pronominale étendue à la macrosyntaxe dans la ligne des travaux pionniers de C. Blanche-Benveniste, il rassemble un ensemble d’études monographiques des principaux types de conjonctions de subordination du français à partir d'analyses quantitatives et qualitatives d’exemples tirés de corpus écrits et oraux prenant en compte les variations attachées à divers genres de texte dans les deux domaines. Ces études synchroniques révèlent l’importance de ces morphèmes, généralement étudiés comme de simples outils grammaticaux, dans l’organisation du discours et la gestion de l’interaction. Elles sont mises en perspective avec une étude diachronique et une étude sur l’acquisition des structures. Les résultats renouvellent la question de la complexité et de l’intégration syntaxique.
Author: Diane Daviault
Publisher: Chenelière Education
ISBN: 9782765026075
Category : Children
Languages : fr
Pages : 240
Get Book Here
Book Description
Comment l'enfant réussit-il à acquérir le langage ? Comment arrive-t-il à maîtriser cet ensemble de connaissances extrêmement complexes, mais en apparence si simples, en aussi peu de temps et avec un minimum d'efforts ? Voilà quelques-unes des questions explorées dans cet ouvrage. Divisé en 10 chapitres, L'émergence et le développement du langage chez l'enfant offre une synthèse des connaissances sur tous les aspects du développement langagier de 0 à 12 ans, de la prononciation des premiers sons à la construction de phrases complexes et de récits. L'ouvrage présente également le rôle du langage dans le développement scolaire et social de l'enfant et il aborde les causes et les effets des différences interindividuelles. La recherche américaine y occupe une place importante, sans pour autant négliger les contributions québécoises, canadiennes et européennes. Abondamment illustré d'exemples de langage enfantin, la plupart recueillis in vivo par l'auteure, chaque chapitre propose une présentation qui intègre les aspects théoriques et pratiques. De nombreux tableaux, figures et encadrés permettent de rendre plus concrètes les différentes notions présentées. Chaque chapitre est également accompagné d'une section proposant des idées pour stimuler le langage, des balises pour aider le dépistage d'un retard ou d'une pathologie qui nécessiterait un suivi en orthophonie ou en pédiatrie, et des suggestions de lectures complémentaires. Rédigé dans un style clair et accessible, cet ouvrage ne requiert aucune connaissance préalable dans les domaines des sciences du langage ou du développement de l'enfant. Il s'adresse tout d'abord aux étudiants universitaires en éducation au préscolaire-primaire, ainsi qu'en adaptation scolaire et sociale. Il est aussi destiné aux étudiants en psychologie, en linguistique et en orthophonie. De plus, il sera utile à tous les professionnels appelés à intervenir auprès d'une clientèle enfantine, qu'il s'agisse des orthopédagogues, des orthophonistes, des médecins généralistes, des pédiatres, des psychologues ou des pédopsychiatres. Enfin, il intéressera aussi les éducatrices à l'enfance, le personnel enseignant et les parents soucieux de suivre le développement de leurs enfants et d'y participer activement.
Author: LENOBLE Evelyne
Publisher: Lavoisier
ISBN: 225770584X
Category : Learning disabilities
Languages : en
Pages : 206
Get Book Here
Book Description
Les chemins qu’empruntent les enfants pour apprendre gardent toujours une part de mystère et réservent nombre de surprises, le plus souvent fort agréables. Lorsque des embûches se présentent, lorsque l’enfant peine pour apprendre, les parents, l’entourage familial ou éducatif au sens large ainsi que les enseignants, sont bien souvent pris au dépourvu. L’appel aux professionnels de santé est devenu un recours incontournable, dès que des « difficultés d’apprentissage » sont repérées chez un enfant. Écouter, observer... pour pouvoir aider au mieux, voici le défi auquel sont confrontés les soignants en collaboration avec la famille et l’équipe enseignante. Les auteurs de cet ouvrage – pédopsychiatres, psychologues, orthophonistes – s’appuient sur une longue expérience clinique de consultation hospitalière spécialisée dédiée aux troubles du langage et des apprentissages chez l’enfant (centre référent). L’enjeu d’un bilan pluridisciplinaire réalisé dans ce cadre est de proposer une analyse approfondie des difficultés, et de dégager, à partir des observations recueillies, des points d’appui et des leviers afin d’orienter les actions thérapeutiques et les remédiations dont pourra bénéficier l’enfant en difficulté. Les nombreuses vignettes cliniques décrivant le parcours des enfants au sein de ce centre référent ainsi que la description des outils de travail clinique utilisés, feront partager au lecteur l’expérience quotidienne de l’équipe d’auteurs cliniciens. Largement illustré par des cas cliniques évocateurs, ce livre intéressera tous les acteurs du soin – équipes de proximité (CMP, CMPP, SESSAD... ), équipes hospitalières spécialisées et praticiens libéraux (orthophonistes, psychologues, psychomotriciens, ergothérapeutes, psychopédagogues, pédiatres, pédopsychiatres, neuropédiatres...) – ainsi que les acteurs des champs pédagogique, éducatif et associatif, engagés auprès des enfants, sans oublier les familles.
