La collaboration école-famille-communauté et les mesures innovates de soutien à la réussite scolaire en milieux défavorisés PDF Download
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ISBN: 9782894944974
Category : Academic achievement
Languages : fr
Pages : 58
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ISBN: 9782894944974
Category : Academic achievement
Languages : fr
Pages : 58
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Author: Francis Gagnon
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ISBN: 9782894944967
Category :
Languages : fr
Pages : 58
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Author: Serge J. Larivée
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2336389045
Category : Education
Languages : fr
Pages : 172
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La collaboration entre l'école, la famille et la communauté est largement interrogée par la recherche internationale qui s'intéresse de près aux influences de l'implication parentale sur le cursus scolaire des enfants. Cette collaboration repose sur une diversité de pratiques et de niveaux relationnels selon les lieux et les acteurs impliqués. Ces articles examinent les caractéristiques, critères, conditions et déterminants de l'efficacité de la collaboration entre les différentes instances souvent désignées par les politiques publiques par le terme de communauté éducative.
Author: Geneviève Langevin
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Languages : fr
Pages : 92
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Author: Gérard Pithon
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 9782804156992
Category : Education
Languages : fr
Pages : 264
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De nos jours, l’éducation des enfants ne relève plus uniquement de la seule responsabilité des parents. Elle dépend aussi d’une « communauté éducative » élargie misant sur un partenariat entre parents, travailleurs sociaux, enseignants, responsables associatifs, etc. Mettre en interaction divers partenaires éducatifs soulève toutefois plusieurs questions. Quelle synergie entre « savoirs » et « actions » doit-on développer pour favoriser la « co-éducation » ? Les actions proposées sont-elles reproductibles et transférables dans d’autres contextes ? Quels sont les défis à relever pour l’établissement de véritables démarches collaboratives ? Sans prétendre répondre de façon exhaustive à toutes ces questions, cet ouvrage apporte des éclairages intéressants au plan théorique et pratique sur la « co-éducation », la négociation d’un partenariat « famille-école-association » et la construction d’une « communauté éducative » dans des contextes sociaux clairement analysés. Les textes des auteurs, qui sont des chercheurs et des professionnels issus de quatre pays francophones (Belgique, France, Québec et Suisse), intéresseront donc particulièrement les étudiants dans les domaines des sciences humaines, de la formation des enseignants ou du secteur sanitaire et social, mais aussi les professionnels en poste ou en formation continue (travailleurs sociaux, enseignants et responsables d’association) ainsi que les chercheurs engagés dans des pratiques « co-éducatives ».
Author: Philippe Côté
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Languages : fr
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La présente recherche s'intéresse aux activités et aux types d'activités de collaboration école-famille (CEF) qui sont mis en place par des enseignants oeuvrant dans des écoles du primaire accueillant une forte proportion d'élèves issus de milieux défavorisés. Les caractéristiques des milieux défavorisés et les réalités quotidiennes des enseignants oeuvrant dans ces milieux nous amènent, par le fait même, à nous interroger sur les facteurs facilitant ou freinant la mise en place d'activités de CEF. Les recherches montrent qu'il existe un lien significatif entre le milieu de vie défavorisé de certains élèves et le décrochage scolaire. Par ailleurs, d'autres auteurs indiquent que la CEF est un facteur de protection contre le décrochage scolaire. Les enseignants et les parents jouent des rôles prédominants dans la réussite éducative des élèves. Les enseignants ont un rôle de leadership à jouer dans ce travail conjoint et leur attitude, leur approche et les activités qu'ils proposeront aux parents peuvent avoir un impact majeur sur la nature de l'engagement des parents ainsi que sur l'encadrement de leur enfant. Par ailleurs, les enseignants rencontrent des facteurs qui facilitent ou qui freinent la mise en place d'activités de collaboration avec les parents. Certains modèles de collaboration école-famille, par exemple le modèle partenarial d'Epstein, permettent de guider et de cadrer la collaboration, et ce, en plus de mettre en lumière les besoins des parents et des élèves. Cette recherche s'inscrit dans une posture épistémologique qualitative/interprétative pour laquelle l'échantillon est composé de neuf enseignants travaillant dans sept écoles primaires ayant un indice de milieu socioéconomique de 8, 9 ou 10 à la rentrée scolaire. La collecte des données s'est réalisée en trois étapes, soit 1) l'administration d'un questionnaire qualitatif individuel auprès des neuf enseignants-participants (EP); 2) la réalisation d'un entretien de groupe (focus group) et 3) la réalisation d'un entretien individuel auprès de sept des neuf EP. L'analyse s'est fondée sur une triangulation exhaustive des données, suivie d'une analyse thématique. Les résultats nous amènent à constater que les enseignants établissent une diversité d'activités touchant surtout aux activités de communication ou aux activités de volontariat relatives à la vie scolaire auxquelles les parents peuvent participer. En ce qui concerne la mise en place, les enseignants reconnaissent que leur comportement et leur attitude positive peuvent influencer favorablement la participation et la collaboration des parents. Une communication adaptée aura également des effets positifs sur la collaboration, alors qu'une communication ne prenant pas en considération les caractéristiques des milieux défavorisés aura l'effet contraire. La relation qu'ont les enseignants avec l'organisme de participation parentale (OPP) va aussi influencer la collaboration de manière positive ou négative. Finalement, le contexte d'enseignement dans des écoles rurales peut être un facteur facilitant la collaboration avec les parents. Les enseignants ont mentionné ne pas avoir reçu de formation spécifique relativement à la CEF en milieu défavorisé. Une formation plus adéquate pourrait réduire plusieurs facteurs freinant, tout en favorisant la pratique et le maintien des facteurs facilitant la mise en place d'activités de collaboration. Les enseignants mettent en scène une diversité d'activités. Toutefois, cette diversité touche surtout à la communication et au volontariat. À cet effet, certaines activités servant à accompagner et à outiller le parent dans son rôle parental et facilitant la période d'aide aux devoirs à la maison pourraient être développées et valorisées. Les modèles partenariaux amènent à voir plus loin en faisant du parent un partenaire égalitaire à part entière et, par la même occasion, les connaissances de l'un et de l'autre deviennent ainsi complémentaires. En définitive, la transformation de l'OPP vers une « équipe-action » pourrait contribuer à faire des parents des partenaires en leur laissant davantage d'espace lors de la prise de décision, et cela, en plus de favoriser la communication entre les parents et les enseignants.
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Languages : fr
Pages : 0
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Une méthodologie en trois temps Des groupes focus de parents, de jeunes et d'intervenants scolaires : ces groupes ont été animés sur les divers sites de la recherche (Sherbrooke, Montréal, Betsiamites) pour identifier les représentations et attentes réciproques de l'école, des familles et des enfants ainsi que les stratégies de collaboration privilégiées par chacune de ces populations. [...] En cernant des parcours de réussite et leurs composantes, tant sur le plan du soutien familial que sur celui du milieu scolaire, l'équipe de recherche formée pour la circonstance envisageait l'exploration de nouvelles avenues de collaboration et l'élaboration, de concert avec des intervenants, d'outils susceptibles de soutenir les efforts déployés par les institutions scolaires, la communauté et l [...] C'est ensuite la partie des résultats avec les familles immigrantes qui est présentée autour de quatre axes de recherche : les facteurs de la réussite, les trajectoires et leurs fils conducteurs, les modèles de collaboration familles -écoles et la résilience. [...] Entre autres l'état de la situation dressé par la Commission Scolaire de la Région de Sherbrooke (2002) insiste sur le manque de formation et d'outils des professeurs des classes d'accueil et des classes multi-ethniques en région alors que le nombre d'élèves d'origine étrangère est en augmentation du fait de la Politique de régionalisation de l'immigration (1993). [...] À partir de la revue de littérature effectuée, nous sommes dès lors à même de poser une série d'hypothèses de recherche qui vont orienter la méthodologie et l'analyse des données recueillies : 1) Il y a une diversité de modèles de collaboration favorables pour la réussite et la persévérance des enfants.
Author: Céline Pagé
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Languages : fr
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Dans le contexte actuel de l'éducation, l'enfant est davantage placé au cœur des relations entre la famille, l'école et la communauté, et les parents sont invités à accompagner leur enfant tout au long de son parcours scolaire. Quant aux enseignants, ils sont conviés à collaborer de façon systématique avec les familles. La collaboration entre les enseignants et les parents devient donc une condition essentielle à la réussite scolaire des élèves, notamment avec ceux qui éprouvent des difficultés d'apprentissage. Actuellement, dans nos écoles, la collaboration se situe principalement au niveau des communications obligatoires de base prescrites par le Régime pédagogique. En ce sens, Kalubi et Lesieux (2006) soulignent que le partenariat tant souhaité dans les documents officiels des ministères concernés ne transparaît pas toujours dans les pratiques quotidiennes. D'ailleurs, la littérature scientifique montre qu'il existe de nombreux obstacles liés à la collaboration école-famille-communauté, tout particulièrement lorsqu'il s'agit d'entretenir des relations harmonieuses avec les parents d'élèves à risque. À cet égard, une plus grande participation parentale est sollicitée en vue d'intensifier la collaboration entre l'école et la famille. Effectivement, les enseignants désirent que les parents s'impliquent davantage auprès de leur enfant dans les travaux et les devoirs à la maison et, du côté des parents, ils se demandent souvent comment agir pour aider encore mieux leurs enfants dans leur apprentissage (Gouvernement du Québec, 2000). Le plan d'intervention est un outil reconnu par les milieux scolaires pour aider l'élève à risque dans son cheminement scolaire puisqu'il sollicite la participation des parents et encourage la collaboration école-famille-communauté. De fait, il s'inscrit dans une démarche dynamique et prend appui sur une vision systémique de la situation de l'élève, ce qui permet de mieux identifier les besoins de l'élève à risque et d'y répondre adéquatement (Gouvernement du Québec, 2004). En prolongement à ce que l'on connaît déjà sur la participation parentale et la collaboration école-famille-communauté, nous orientons cette recherche sur les perceptions et les attentes d'enseignants au primaire en classe ordinaire et de parents d'élèves à risque à l'égard de la participation parentale et de la collaboration école-famille dans le cadre de l'élaboration et du suivi du plan d'intervention. Cette étude emprunte une approche de recherche qualitative de type exploratoire et elle est menée auprès de huit enseignants au primaire et de sept parents d'élèves à risque. Les participants ont délibérément été choisis pour leur représentativité par rapport à l'objet d'étude (Mongeau, 2009). Une procédure d'échantillonnage par volontariat a été appliquée et les données ont été recueillies par le biais d'entrevues semi-dirigées. L'analyse des entrevues révèle que les parents participent au plan d'intervention parce qu'ils veulent soutenir et aider leur enfant dans leur cheminement scolaire. Il existe cependant de multiples façons pour les parents de participer à la réussite scolaire de leur enfant, celles-ci variant particulièrement selon leurs intérêts, leurs compétences et leurs disponibilités. En ce qui concerne les enseignants, les entrevues nous dévoilent qu'ils ont globalement des perceptions positives à l'égard des parents, ce qui favorise grandement l'établissement de relations harmonieuses. Par contre, ils s'attendent à une plus grande participation parentale dans le suivi scolaire de l'enfant à la maison. Tant d'un côté que de l'autre, les résultats indiquent qu'il faut favoriser davantage la participation des parents à l'élaboration et au suivi du plan d'intervention de l'élève à risque. Idéalement, les enseignants et les parents devraient s'enrichir mutuellement de leurs ressources et de leurs expertises complémentaires en créant des relations collaboratives plutôt que hiérarchiques. Ce niveau de collaboration est sans aucun doute celui qui favoriserait avantageusement la réussite scolaire des élèves à risque.
Author: Véronique Francis
Publisher: BoD - Books on Demand
ISBN: 2343172439
Category : Study Aids
Languages : fr
Pages : 178
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Book Description
Développer les échanges sous des formes partenariales entre l'école et les familles pour assurer le succès des parcours scolaires est fortement préconisé tout en étant fréquemment questionné. Si la recherche montre l'effet positif de la collaboration entre enseignants et parents, elle souligne aussi le poids des attentes scolaires et de la disqualification symbolique qui touche les familles les plus vulnérables. Ce dossier thématique Ecole et familles en situation de précarité : un lien fragile à renforcer dirigé par Lise Gremion (HEP Vaud, Lausanne), François Gremion (HEP-BEJUNE, Bienne) et Catherine Dumoulin (Université du Québec à Chicoutimi) interroge les points névralgiques à considérer pour une école plus attentive à la diversité des contextes familiaux et et sociaux, et plus équitable pour les élèves et leurs parents.
Author: Andréane Blanchette
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Languages : fr
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Book Description
Combinant le domaine du travail social à celui de l'éducation, ce projet de recherche intitulé: « Une vision bioécologique de la collaboration famille-école à partir du point de vue de parents d'élèves et d'enseignants de niveau primaire » repose sur une démarche individuelle en vue de l'obtention d'un diplôme de maîtrise en travail social. Émergeant de constatations personnelles ainsi que de préoccupations professionnelles soulevées à titre d'enseignante au primaire, cette étude de nature exploratoire et transversale vise à complémenter les connaissances générales du phénomène de la collaboration famille-école ainsi qu'à approfondir les différents éléments la définissant, et ce, à partir d'un portrait effectué au sein d'un seul et même établissement scolaire. Dans cette perspective, la recherche poursuit les quatre objectifs suivants : 1) Élaborer un portrait général de la collaboration famille-école en ciblant de quelle manière est perçue et vécue cette collaboration tant chez les parents d'élèves que chez les enseignants; 2) Faire une analyse de cette description de la collaboration à partir de trois sous-concepts propres à l'expliquer, c'est-à-dire l'implication parentale, la communication ainsi que la participation au processus de prise de décision; 3) Recueillir le point de vue des parents et des enseignants sur les facteurs susceptibles de favoriser ou d'entraver cette collaboration; et finalement 4) Documenter les recommandations des répondants pour favoriser la collaboration entre le milieu familial et le milieu scolaire. Afin de répondre aux objectifs ciblés par notre étude, une méthodologie mixte est privilégiée. Ce choix méthodologique vise une lecture actuelle et détaillée du phénomène à partir d'une collecte de données effectuée auprès de deux clientèles distinctes, soit les parents et les enseignants des élèves ciblés. Cette recherche est donc conçue pour s'effectuer, au point de départ, en deux phases relativement indépendantes; l'une à partir de données quantitatives récoltées grâce à un questionnaire standardisé administré aux parents d'élèves de niveau primaire et l'autre, respectant cette fois-ci la démarche de la recherche qualitative, c'est-à-dire à partir de renseignements récoltés par le biais d'entrevue semi-dirigée effectuée auprès d'enseignants de la même école. Les informations récoltées de part et d'autre, quelles soient analogues ou distinctes, seront par la suite rassemblées pour en faire une analyse dynamique et plus approfondie. À partir des informations recueillies concernant la perception, les préoccupations, la réalité et le vécu respectif des parents et des enseignants, un portrait sera élaboré de la réalité. Une analyse des données sera ensuite effectuée en vue de cibler les mécanismes favorables à la création de nouvelles passerelles visant un rapprochement entre le milieu familial et le milieu scolaire. L'étude aspire donc à générer, pour le milieu, un volet pratique et bénéfique pour chacun des acteurs impliqués. De plus, elle cherche à trouver des hypothèses explicatives ainsi que des pistes d'intervention concrètes et adaptées tant aux besoins des parents que des enseignants du même établissement afin de favoriser un rapprochement entre ces milieux. Le rapprochement et l'instauration de meilleures passerelles entre ces acteurs contribueraient d'ailleurs à réduire le fossé qui, trop souvent, les sépare. L'amélioration des liens entre la famille et l'école devient ainsi la visée de toute cette démarche dont l'objectif ultime est la poursuite d'un but commun, la réussite éducative des élèves puisque, comme nous le savons maintenant, des répercussions directes et significatives découlent de cette collaboration.
