Influence du langage parlé complété (PLC) et du matériel en couleurs sur les stratégies orthographiques lexicales des enfants sourds sévères ou profonds PDF Download
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Author: Corinne Anglaret
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 206
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Book Description
Lors de l'apprentissage du langage écrit, les enfants sourds sévères ou profonds rencontrent généralement des difficultés, le plus souvent liées à une connaissance insuffisante de la langue orale et une mauvaise conscience phonologique. Certains auteurs proposent de baser l'apprentissage de la lecture et de l'écriture sur une analyse consciente des rapports entre langue parlée et langue écrite. Nous avons voulu vérifier si le LPC et le Matériel en Couleurs favoriseraient, chez l'enfant sourd, le développement des deux processus de traitement de l'information (le processus phonologique et le processus lexical, décrits en psychologie cognitive) et, plus particulièrement, les correspondances phonèmes-graphèmes. C'est pourquoi, nous avons analysé et comparé les performances orthographiques lexicales d'enfants sourds sévères ou profonds sensibilisés au LPC, certains ayant bénéficié du Matériel en Couleurs, d'autres non.
Author: Corinne Anglaret
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Category :
Languages : fr
Pages : 206
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Book Description
Lors de l'apprentissage du langage écrit, les enfants sourds sévères ou profonds rencontrent généralement des difficultés, le plus souvent liées à une connaissance insuffisante de la langue orale et une mauvaise conscience phonologique. Certains auteurs proposent de baser l'apprentissage de la lecture et de l'écriture sur une analyse consciente des rapports entre langue parlée et langue écrite. Nous avons voulu vérifier si le LPC et le Matériel en Couleurs favoriseraient, chez l'enfant sourd, le développement des deux processus de traitement de l'information (le processus phonologique et le processus lexical, décrits en psychologie cognitive) et, plus particulièrement, les correspondances phonèmes-graphèmes. C'est pourquoi, nous avons analysé et comparé les performances orthographiques lexicales d'enfants sourds sévères ou profonds sensibilisés au LPC, certains ayant bénéficié du Matériel en Couleurs, d'autres non.
Author: Stéphanie Colin
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 592
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Book Description
De nombreuses études longitudinales ont montré un lien causal entre habiletés phonologiques précoces et plus tard le développement de la lecture et de l'écriture chez l'enfant entendant (Bryant, MacLean, Bradley & Crossland, 1990). Pour apporter une contribution aux connaissances concernant ce lien chez les enfants sourds, nous avons réalisé une étude longitudinale qui s'échelonne de la troisième maternelle à la seconde primaire. Les performances d'enfants sourds sévères et profonds prélinguaux exposés (précocement vs tardivement) ou non au Langage Parlé Complété ("LPC", code manuel destiné à lever l'ambiguïté de la lecture labiale seule) sont comparées à celles d'enfants entendants de même âge chronologique. Diverses épreuves phonologiques, de lecture et d'écriture ont été proposées. Les résultats ont montré que les habiletés phonologiques précoces prédisaient le niveau de reconnaissance de mots écrits en première primaire chez les enfanst sourds comme chez les enfants entendants. Cependant, un effet plus important de l'apprentissage de la lecture est observé sur le niveau dh́abiletés phonologiques, de lecture et d'écriture lors des deux premières primaires chez les enfants sourds. De plus, les performances des enfants sourds exposés précocement au LPC ne différent pas de celles des enfants entendants et sont plus élevées que celles des autres enfants sourds, en particulier en première et seconde primaire. L'exposition précoce au LPC permettrait donc le développement de représentations phonologiques précises et par conséquent l'utilisation d'un décodage phonologique efficace en lecture et en écriture au début de l'apprentissage de la lecture.
Author: Perrine Jacotot
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 98
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Book Description
Author: Brigitte Lejeune
Publisher: Elsevier Masson
ISBN: 229472898X
Category : Medical
Languages : fr
Pages : 122
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La Langue française Parlée Complétée (LPC), combinaison de lecture labiale et d'informations manuelles, est l'un des moyens de communication visuelle destinés aux enfants sourds, en parallèle d'un appareillage adapté. Les auteures de cet ouvrage ont mis au point des exercices ludiques, qui doivent être utilisés régulièrement et sur de courtes périodes, en vue d'enseigner à l'enfant sourd le décodage de la LPC. Expérimentée avec des enfants en début et en fin de scolarité primaire, cette méthode d'exercices adaptés à la tranche d'âge 5-9 ans aidera l'enfant à décoder les mouvements de la main associés aux mouvements de la bouche et du visage. Avec ce manuel, les auteures proposent aux orthophonistes enseignant la LPC un support permettant une grande souplesse d'utilisation : les consignes peuvent être simplifiées ou complexifiées, la progression des exercices peut s'adapter aux compétences de chaque enfant. Un CD-Rom comprend l'ensemble des exercices et planches de jeu du livre, imprimables en couleurs, pour faciliter l'utilisation de la méthode.
Author: Judith Labouverie
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Languages : fr
Pages : 242
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Cette étude s'intéresse à l'apprentissage et la mémorisation des connaissances orthographiques lexicales chez les enfants sourds. Nous avons souhaité étudier l'efficacité d'une stratégie rééducative : la méthode visuo-sémantique (L'orthographe illustrée, S. Valdois, M-P. De Partz, X. Seron et M.Hulin), qui nous a semblé particulièrement originale et intéressante pour les enfants sourds. En effet, il s'agit d'une méthode basée sur la mémoire visuelle et, en raison de leur déficit sensoriel auditif, nous pouvons penser que les enfants sourds vont avoir une utilisation particulièrement efficace des données visuelles. Nous avons réalisé une application contrôlée de la méthode visuo-sémantique, comparée à une méthode verbale auprès de 12 enfants sourds de 9 à 11 ans. Les résultats respectifs de chacun des enfants sont présentés, accompagnés d'une analyse qualitative et d'observations cliniques. Ils sont suivis des résultats statistiques de notre étude dans sa globalité, prenant en compte l'ensemble des résultats. Les résultats obtenus sont divers : la prise en charge a été efficace mais la méthode visuo-sémantique ne se distingue pas spécifiquement. Nous observons par ailleurs une corrélation significative entre les signes (enfants privilégiant la Langue des signes) et la mémorisation à long terme de mots étudiés au moyen de la méthode visuo- sémantique, ce qui indique un impact du mode de communication sur les stratégies mnésiques
Author: CATHERINE.. TRANSLER
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 226
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Book Description
LES RECHERCHES DE LA PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE ONT SOULIGNE LE ROLE FONDAMENTAL DE LA CONVERSION GRAPHOPHONOLOGIQUE (CGP) DANS L'ACCES A UNE LECTURE EXPERTE CHEZ LES ENFANTS ENTENDANTS. CEPENDANT, LES ENFANTS SOURDS ONT UN ACCES LIMITE A LA CGP EN RAISON DU DEVELOPPEMENT DE REPRESENTATIONS PHONOLOGIQUES SOUS-SPECIFIEES . EN LECTURE SILENCIEUSE EN PARTICULIER, LES EVIDENCES EN FAVEUR D'UNE CGP SONT PEU NOMBREUSES DANS CETTE POPULATION. L'OBJECTIF DE CETTE THESE EST DECOUVRIR DES MECANISMES DE CGP EFFECTUES PAR DES ENFANTS SOURDS SEVERES ET PROFONDS PRELINGUISTIQUES LORS DE LA LECTURE SILENCIEUSE D'ITEMS ISOLES, EN METTANT EN EVIDENCE DES UNITES DE LECTURE PRINCIPALEMENT DEFINIES PAR LA PHONOLOGIE. A TRAVERS QUATRE EXPERIENCES, NOUS EXPLORONS LES UNITES DE LECTURE FONCTIONNELLES D'ENFANTS SOURDS RECRUTES DANS DES ECOLES SPECIALISEES DE NIVEAU PRIMAIRE, EN FRANCE ET DONT LES RESULTATS SONT SYSTEMATIQUEMENT COMPARES A CEUX D'ENFANTS ENTENDANTS DE MEME NIVEAU LEXICAL. LA PREMIERE EXPERIENCE MET EN EVIDENCE L'UTILISATION DE L'UNITE SYLLABE DANS UNE TACHE DE COPIE PAR L'ENSEMBLE DES ENFANTS SOURDS, CE QUI EST INTERPRETE COMME L'INDICE DE LA SENSIBILITE DES ENFANTS SOURDS AUX REGULARITES VISUOORTHOGRAPHIQUES DE LA LANGUE ECRITE. PAR AILLEURS, L'OBSERVATION D'UNE SENSIBILITE A DES SIMILARITES PHONOLOGIQUES ENTRE PSEUDO-MOTS ECRITS (EXPERIENCE 2) ET L'OBSERVATION D'UNITES DE LECTURE DE TYPE GRAPHEMIQUE DANS UNE TACHE DE DECISION LEXICALE EN TEMPS CONTROLE (EXPERIENCE 3) REVELENT QUE CERTAINS PARTICIPANTS SOURDS UTILISENT UN PROCESSUS DE CGP : CEUX DONT LES SCORES EN PRODUCTION ET ENPERCEPTION DE LA PAROLE ORALE SONT LES MEILLEURS. CEPENDANT, LA DERNIERE EXPERIENCE, QUI MET ENJEU DES MOTS FREQUENTS ET COURTS PRESENTES LORS D'UNE TACHE DE DETECTION DE TRIGRAMMES EN TEMPS CONTROLE, NE PERMET PAS DE DEMONTRER L'UTILISATION DE L'UNITE DE LECTURE GRAPHEMIQUE CHEZ LES ENFANTS SOURDS, TANDIS QUE C'EST LE CAS CHEZ DES ENFANTS ENTENDANTS. NOUS CONCLUONS A LA POSSIBILITE D'UNE CGP EN LECTURE SILENCIEUSE SUR UNE PARTIE DE LA POPULATION DES ENFANTS SOURDS SEVERES ET PROFONDS PRELINGUISTIQUES, QUI SEMBLE VARIER EN FONCTION DES CONTRAINTES COGNITIVES ENGAGEES DANS LES TACHES PROPOSEES (CONTRAINTES TEMPORELLES ET TYPE DE PRESENTATION VISUELLE DES ITEMS).
Author: Julie Achard
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Il est désormais reconnu que les sourds ayant été exposés précocement et intensivement à un mode de communication structuré tel que la Langue française Parlée Complétée (code gestuel destiné à lever les ambiguïtés délivrées par la lecture labiale seule) ou la langue des signes, présentent significativement moins de difficultés dans l'acquisition du langage écrit que les autres enfants sourds n'en ayant pas bénéficié. De nombreux travaux réalisés auprès d'enfants entendants de primaire ont mis en évidence l'impact d'une exposition précoce à l'écrit, ou « Print Exposure » (Cunningham & Stanovitch, 1990) sur les compétences développées en lecture et en orthographe (Cipielewski & Stanovitch, 1992 ; Ecalle & Mercier-Béraud, 2002). C'est pourquoi nous nous sommes interrogées sur la pertinence de ce facteur sur l'acquisition du langage écrit des enfants sourds sans exposition précoce à un mode de communication structuré. Dans cette perspective, nous avons comparé les performances de trois groupes d'enfants sourds de primaire, en fonction de trois facteurs : l'exposition à l'écrit (faible, moyenne, élevée), calculée à partir d'un questionnaire d'exposition à l'écrit élaboré par Ecalle et Mercier-Béraud (2002), la lecture (identification de mots écrits et compréhension écrite), et l'orthographe. Les résultats révèlent : 1/ une influence significative du niveau d'exposition à l'écrit sur les compétences en lecture et en orthographe ; 2/ aucune corrélation entre le « niveau d'exposition à l'écrit » et le « mode de communication » de l'enfant (gestuelle, orale accompagnée ou non de code LPC) auquel l'enfant sourd est exposé précocement, suggérant une possible compensation entre les deux facteurs. Les enfants qui n'auraient pas bénéficié précocement d'une aide à la communication structurée pouvant les aider dans l'acquisition du langage écrit, pourraient compenser cette absence par un niveau d'exposition à l'écrit élevé.
Author: Amandine Ressort
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Languages : fr
Pages : 50
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Book Description
La littérature met en évidence une relation étroite entre phonologie et lecture. En l'absence d'entrée linguistique précoce et spécifiée. ies enfants sourds sévères et profonds prélinguaux ont des difficultés en lecture qui s'expliqueraient par un déficit au niveau des compétences préalables telles que le langage oral, la mémoire de travail, la connaissance du nom des lettres et la conscience phono logique. Il est désormais admis que la Langue française Parlée Complétée (code LPC), proposée précocement et intensivement dans un contexte familial et scolaire, permet à l'enfant sourd d'accéder à la langue orale et écrite (Alegria & Leybaert, 2005; Paire·Ficout, Colin, Magnan & Ecalle. 2003; Leybaert, Charlier, Hage & Alegria, 1996; Colin, Ecalle, Magnan & Leybaert, 2007). De plus, des études réalisées auprès d'enfants entendants (Bara, Gentaz, & Colé, 2004, Byme & Fielding·Barnsley, 1991) montrent qu'un entraînement métaphonologique facilite leur entrée dans la lecture. Ces deux constats nous ont amenées à faire l'hypothèse qu'un entraînement impliquant des exercices phonologiques et métaphonologiques assistés du code LPC pourrait favoriser le développement précoce de représentations phonologiques précises et faciliter l'apprentissage ultérieur de la lecture chez l'enfant sourd non exposé précocement à ce code et présentant en général des difficultés dans cet apprentissage. Suite à la passation de notre protocole expérimental auprès de deux enfants sourds de la GSM au CP, les résultats finaux indiquent que ces enfants ont de meilleures performances au niveau des compétences préalables testées et qu'ils utilisent la voie phonologique pour lire. L'hypothèse concernant l'apport du code LPC présenté tardivement n'a pu être confirmée. Compte tenu des conditions expérimentales et des apprentissages scolaires des enfants, nous restons réservées quant à l'apport spécifique de notre entraînement. Il semble néanmoins que ce dernier ait permis de développer des représentations phonologiques claires et stables favorisant l'entrée dans la lecture des deux enfants.
Author: Anne-Gae͏̈lle Becdelièvre
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Category :
Languages : fr
Pages : 434
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Book Description
L'objectif de notre mémoire est de vérifier si l'aide apportée tardivement par le Langage Parlé Complété permet de développer et d'affiner la prise de conscience de la phonologie chez des enfants sourds déjà initiés au langage écrit. Pour ce faire, nous avons sélectionné une population d'enfants sourds sévères ou profonds, âgés de 10 à 12 ans, scolarisés dans une structure spécialisée. Nous avons pris en compte deux collectifs : l'un "expérimental", l'autre permettant une comparaison des résultats. Le groupe expérimental a bénéficié d'une année d'apprentissage systématique des clefs du Langage Parlé Complété, alors que l'autre groupe a peu été exposé à cette pratique. Nous avons évalué, par deux fois, à un an d'intervalle, leur niveau de conscience phonologique, avant et après la présentation détaillée et l'usage fréquent du code. L'évolution observée nous permet d'affirmer la réalité de notre hypothèse, à savoir : "l'apprentissage et l'utilisation tardifs du Langage Parlé Complété par l'enfant sourd lui-même, malgré son handicap, facilite le développement de ses compétences phonologiques tout en visualisant et en prenant conscience de la segmentation de la parole". Il nous paraît, par conséquent, indispensable de lui offrir cette aide visuelle, adaptée à ses possibilités et de l'accompagner d'un travail spécifique de la phonologie, afin d'accélérer la prise de conscience et la manipulation des segments de la parole.
Author: Fanny Duvergé
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Languages : fr
Pages : 334
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Book Description
La Langue française Parlée Complétée (LPC) est un code qui associe des clés à l'expression orale (chaque syllabe correspond à une configuration des doigts et une position de la main autour du visage). Elle complète la lecture labiale afin d'offrir à la personne sourde une réception précise du message oral, facilitant ainsi l'acquisition de la structure de la langue. Des études ont notamment montré l'intérêt de la LPC pour le développement de la morphosyntaxe, domaine souvent déficitaire chez l'enfant sourd. Un bain de code précoce permettrait d'améliorer le développement langagier grâce à une imprégnation naturelle des indices morphosyntaxiques par le code. Cependant, lorsque l'enfant n'a pas bénéficié précocement du code, on peut offrir un apprentissage explicite de celui-ci. C'est ce que propose le matériel créé par Peteul et Sudan (2010). Il n'existe cependant pas encore de matériel d'apprentissage de la morphosyntaxe grâce à la LPC, c'est pourquoi notre travail s'est attaché à répondre à ce besoin orthophonique, en créant un matériel ludique d'entraînement à la réception de certains éléments morphosyntaxiques grâce au code pour des enfants sourds de 7 à 9 ans. Il propose vingt ateliers constitués d'activités variées, chacun ciblé sur un type de morphèmes. Nous l'avons utilisé de septembre à avril auprès de deux groupes d'enfants sourds sévères à profonds, ayant déjà une connaissance de la LPC, afin d'en évaluer la pertinence et de le réajuster au besoin.
