Influence de la présence de l'évaluateur sur les capacités de traitement phonologique de l'enfant dyslexique PDF Download
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Author: Albane Mesnet
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
L'apprentissage de la lecture est une étape clé dans le parcours scolaire de l'enfant. Chez l'enfant dyslexique, cet apprentissage est entravé par des difficultés de traitement phonologique et un déficit de mémoire de travail et mémoire à court terme. L'accès aux représentations phonologiques reposant sur ces capacités mémorielles, les difficultés de l'enfant dyslexique pourraient être exacerbées en condition d'évaluation. L'objectif de ce travail était d'investiguer si la pression engendrée par la présence d'un évaluateur modulait l'expression du déficit phonologique de l'enfant dyslexique. 20 enfants dyslexiques (DYS) d'âge scolaire et 20 enfants normo-lecteurs appariés selon l'âge chronologique (NLAC) ont été recrutés pour cette étude. Chacun a effectué une tâche de détection syllabique inspirée du paradigme de Colé et al. (1999) dans deux conditions : en présence de l'observateur (condition avec pression) et sans la présence de l'observateur (condition sans pression). Les résultats montrent un effet de compatibilité syllabique chez les enfants NLAC, dépendant de la structure et de la fréquence phonologique des syllabes. Cet effet n'a pas été retrouvé chez les enfants du groupe DYS dont les temps de réponse révélaient un effet de longueur. Ces derniers sont sensibles à la fréquence phonologique des syllabes mais semblent cependant avoir utilisé la correspondance grapho-phonémique pour lire. Les résultats montrent également que seuls les enfants DYS sont affectés en condition de pression. Le traitement syllabique n'étant pas automatisé chez les enfants dyslexiques, ceux-ci ont vu leurs performances s'effondrer sous la pression, l'accès aux représentations phonologiques reposant notamment sur la mémoire de travail. Le déficit phonologique de l'enfant dyslexique est donc modulé et amplifié par la pression engendrée par la présence de l'évaluateur. Les performances des enfants dyslexiques en situation d'évaluation ne sont donc pas représentatives de leurs compétences réelles, ce qui nécessite de repenser les temps d'évaluation.
Author: Albane Mesnet
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Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
L'apprentissage de la lecture est une étape clé dans le parcours scolaire de l'enfant. Chez l'enfant dyslexique, cet apprentissage est entravé par des difficultés de traitement phonologique et un déficit de mémoire de travail et mémoire à court terme. L'accès aux représentations phonologiques reposant sur ces capacités mémorielles, les difficultés de l'enfant dyslexique pourraient être exacerbées en condition d'évaluation. L'objectif de ce travail était d'investiguer si la pression engendrée par la présence d'un évaluateur modulait l'expression du déficit phonologique de l'enfant dyslexique. 20 enfants dyslexiques (DYS) d'âge scolaire et 20 enfants normo-lecteurs appariés selon l'âge chronologique (NLAC) ont été recrutés pour cette étude. Chacun a effectué une tâche de détection syllabique inspirée du paradigme de Colé et al. (1999) dans deux conditions : en présence de l'observateur (condition avec pression) et sans la présence de l'observateur (condition sans pression). Les résultats montrent un effet de compatibilité syllabique chez les enfants NLAC, dépendant de la structure et de la fréquence phonologique des syllabes. Cet effet n'a pas été retrouvé chez les enfants du groupe DYS dont les temps de réponse révélaient un effet de longueur. Ces derniers sont sensibles à la fréquence phonologique des syllabes mais semblent cependant avoir utilisé la correspondance grapho-phonémique pour lire. Les résultats montrent également que seuls les enfants DYS sont affectés en condition de pression. Le traitement syllabique n'étant pas automatisé chez les enfants dyslexiques, ceux-ci ont vu leurs performances s'effondrer sous la pression, l'accès aux représentations phonologiques reposant notamment sur la mémoire de travail. Le déficit phonologique de l'enfant dyslexique est donc modulé et amplifié par la pression engendrée par la présence de l'évaluateur. Les performances des enfants dyslexiques en situation d'évaluation ne sont donc pas représentatives de leurs compétences réelles, ce qui nécessite de repenser les temps d'évaluation.
Author: Amandine Magnien
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 75
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Book Description
Très tôt dans l'apprentissage de la lecture, les enfants norrno-lecteurs délaissent l'unité phonologique qu'est le phonème pour utiliser une unité phonologique moins coûteuse cognitivement : la syllabe. Chez l'enfant dyslexique phonologique ou à dominante phonologique, l'intégrité des représentations phonologiques est remise en cause pour expliquer les troubles. Cependant, d'après les études de Franck Ramus et Norbert Maïonchi-Pino, les enfants dyslexiques auraient malgré tout des représentations phonologiques (notamment syllabiques) relativement préservées. Le trouble phonologique se manifesterait plutôt par un déficit d'accès à ces représentations phonologiques. Cet accès serait modulé par différents facteurs externes, tel que le contexte. Nous avons choisi, pour ajouter preuve à cette dernière théorie, de manipuler la pression évaluative (contexte considéré comme délétère) et de tester les capacités phonologiques syllabiques des enfants en fonction de sa présence. Il a été mis en évidence que les enfants dyslexiques possédaient des représentations phonologiques syllabiques préservées (révélées par un effet de compatibilité syllabique dans notre étude). Le traitement phonologique syllabique est donc bien possible chez les enfants dyslexiques, et ce, de manière robuste, malgré la pression évaluative. Ce que l'on observe cependant, c'est que l'accès aux représentations est fortement perturbé par cette pression. Les enfants dyslexiques ont présenté des capacités de traitement phonologique syllabique optimisé dans des conditions préservées de la pression évaluative mais des capacités péjorées et ralenties dans un contexte de pression. Cette étude et ses résultats vont donc dans le sens d'un trouble de l'accès aux représentations phonologiques, au demeurant intactes.
Author: Mathilde Vernon
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 130
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Book Description
L'apprentissage de la lecture repose sur le traitement et la manipulation des syllabes. La syllabe, unité phonologique, peut être traitée par les enfants dyslexiques mais sa manipulation sera moins efficiente en raison d'un trouble d'accès aux représentations phonologiques. Le but de notre étude est d'évaluer l'impact de la pression socio-évaluative sur le déficit phonologique des enfants dyslexiques, en les comparant à un échantillon d'enfants normo-lecteurs. Ainsi, nous postulons que la situation de pression socio-évaluative aura un effet négatif sur le traitement phonologique de la syllabe et sur le temps de réponse des enfants dyslexiques. Pour cela, le protocole mis en place consiste en une tâche de détection syllabique, réalisée en deux fois, avec et sans pression socio-évaluative. Nous avons pu évaluer sur une même tâche l'impact de la situation d'évaluation. Nos résultats ont montré que la pression socio-évaluative n'a pas d'impact sur le traitement phonologique des normo-lecteurs comme des dyslexiques. La pression socio-évaluative a cependant un retentissement sur le temps de réponse des deux groupes : elle ralentit celui des dyslexiques et accélère celui des normo-lecteurs. Ainsi notre étude ne montre pas d'impact significatif de la pression socio-évaluative sur le traitement phonologique des enfants dyslexiques.
Author: Daniel A. Wagner
Publisher: United Nations Education, Scientific & Cultural Organization
ISBN:
Category : Education
Languages : en
Pages : 196
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Book Description
The effective use of educational assessments is fundamental to improving learning. However, effective use does not refer only to the technical parameters or statistical methodologies. Learning assessments in use todaywhether large-scale or household surveys or hybrid (smaller, quicker, cheaper or SQC)have varied uses and purposes. The present volume provides a review of learning assessments, their status in terms of the empirical knowledge base, and some new ideas for improving their effectiveness, particularly for those children most in need. It is argued here that SQC learning assessments have the potential to enhance educational accountability, increase transparency, and support a greater engagement of stakeholders with an interest in improving learning. In addition, countries need a sustained policy to guide assessment choices, including a focus on poor and marginalized populations.
Author: Amber K. Gove
Publisher: RTI Press
ISBN: 1934831085
Category : Education
Languages : en
Pages : 296
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Book Description
The Early Grade Reading Assessment (EGRA) measures students' progress towards reading. EGRA gauges early literacy skills through a 15-minute individual oral assessment of five fundamental reading skills. RTI worked with education experts to develop the EGRA in 2006, and it has been piloted and implemented in more than 40 countries. This volume aims to take stock of the substantial amount of information and experience generated through the use of EGRA, and to share this knowledge with practitioners, policymakers, and international donors. Chapters cover not only particular applications of the instrument but also put EGRA in the context of broader issues and developments in literacy and education.
Author: World Bank
Publisher: World Bank Publications
ISBN: 0821385631
Category : Social Science
Languages : en
Pages : 114
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Book Description
This report provides the most comprehensive and rigorous analysis of Iraqi income and expenditure in several decades. The report makes extensive use of the Iraq Household Socio-Economic Survey, the first nationwide income and expenditure survey since 1988. IHSES data is complemented income and expenditure data from a wide range of other measures of living standards, allowing us to analyze living standards in a holistic way. The analysis presented here was performed with two main goals first, to inform the Government s Poverty Reduction Strategy; and second, to serve as a baseline for future assessments of changes in living standards and the identification of critical issues for deeper examination. Iraqi living standards have two unusual characteristics. First, they have fallen over the past generation. Second, they feature surprisingly little inequality. These characteristics are both rooted in Iraq s recent history of authoritarian government, war, military occupation, insurgency, and civil strife leading to infrastructure destruction and population displacement. There have been few opportunities for individuals to prosper from professional or entrepreneurial activities. Decades of neglected investment have resulted in deterioration of social services and economic infrastructure. Consequently, individuals have lacked capabilities to prosper and an investment climate conducive to prosperity. School enrollment and life expectancy have declined. Extremely low returns to education reflect the combination of poor educational quality and lack of employment opportunities. In terms of economic infrastructure, access to reliable electricity and water, and even access to paved roads are low, are further reflections of decades of neglect. While the upper end of the distribution has been pulled down by a lack of opportunities, the lower end has been supported by direct government provision of food. The Public Distribution System (PDS) provides 85 percent of food needs. While PDS has been useful as a safety net for the poor and the vulnerable, the system is expensive, inefficient, and fiscally risky. Indeed, PDS food rations account for a far greater share of public spending than does education or health. Going forward, Iraq faces two main challenges. First, although Iraq does not have to develop from scratch, it faces a formidable challenge in re-development. Second, a shift by the Government is required from direct provision of basic subsistence toward investment in human capacities. The Government can provide an enabling environment through investments in economic infrastructure and services to business and citizens, thus allowing the population to make productive use of education and their own labor. Both challenges are now being taken up by the Poverty Reduction Strategy, which articulates a detailed set of required actions and outlines priorities for government spending.
Author: Christine Parent
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 354030326X
Category : Computers
Languages : en
Pages : 475
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Book Description
From environmental management to land planning and geo-marketing, the number of application domains that may greatly benefit from using data enriched with spatio-temporal features is expanding very rapidly. This book shows that a conceptual design approach for spatio-temporal databases is both feasible and easy to apprehend. While providing a firm basis through extensive discussion of traditional data modeling concepts, the major focus of the book is on modeling spatial and temporal information.
