Incidencia de una secuencia didáctica desde un enfoque discursivo interactivo en la comprensión global de textos expositivos forma de organización super estructural descriptiva, en niños y niñas del grado quinto de la institución educativa el Pital de Combia PDF Download
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Author: Martha Yolanda Mejía Correa
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Resumen: Una de las principales causas de las dificultades en la comprensión lectora y por ende en el aprendizaje de los saberes propuestos en los textos académicos de las diferentes asignaturas, tiene que ver, en parte, con el desconocimiento de los elementos discursivos por parte del lector, elementosque desde el enfoque discursivo interactivo se consideran fundamentales para la comprensión, y que han sido desconocidos en la enseñanza tradicional del lenguaje escrito...
Author: Martha Yolanda Mejía Correa
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Resumen: Una de las principales causas de las dificultades en la comprensión lectora y por ende en el aprendizaje de los saberes propuestos en los textos académicos de las diferentes asignaturas, tiene que ver, en parte, con el desconocimiento de los elementos discursivos por parte del lector, elementosque desde el enfoque discursivo interactivo se consideran fundamentales para la comprensión, y que han sido desconocidos en la enseñanza tradicional del lenguaje escrito...
Author: Daniel Mauricio Guerra Narváez
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Resumen: El propósito de este trabajo es presentar los resultados obtenidos en la investigación desarrollada la cual tuvo como objetivo general, determinar la incidencia de una secuencia didáctica desde una perspectiva discursivo interactiva, en la comprensión lectora de textos argumentativos de los estudiantes de la Institución Educativa Leocadio Salazar del Municipio de Ulloa y la Fundación Liceo Inglés de la ciudad de Pereira. Para llevar a cabo la investigación, se optó por un diseño cuasi-experimental conformado por dos grupos pertenecientes a centros educativos de diferentes sectores, oficial y privado. El grupo intervenido tuvo una población de 59 sujetos divididos en grupos de 22 y 37 estudiantes respectivamente. A estos grupos se les aplicó un test para valorar la comprensión lectora de textos argumentativos a nivel global (género discursivo, situación de enunciación, forma de organización superestructural) y a nivel lineal (discurso referido). Luego se implementó la secuencia didáctica, teniendo en cuenta para su construcción los postulados de María Cristina Martínez y Ana Camps, entre otros, y posteriormente se procedió a realizar la evaluación de la comprensión mediante la aplicación del postest.
Author: Jhon Alejandro Marín Peláez
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Resumen: El propósito de esta investigación es presentar los resultados de la implementación de una estrategia de enseñanza-aprendizaje enmarcada en la didáctica de la lengua, consistente en el diseño e implementación de una Secuencia didáctica, desde la perspectiva teórica discursiva-interactiva de María Cristina Martínez Solís de la Universidad del Valle, cuyo objetivo fundamental fue mejorar los procesos de comprensión de textos expositivos, en un grupo de estudiantes de grado noveno de la institución educativa INEM Felipe Pérez de Pereira. En esta investigación cuantitativa de tipo cuasi-experimental, se trabajó la explicitación de las Formas de Organización Superestructural (FOS) de este tipo de texto. Dicha secuencia didáctica se fundamentó en el concepto utilizado en desarrollos españoles por los equipos de investigación coordinados por César Coll y Anna Camps.
Author: Diana Marcela Arbelaez Hincapie
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Author: Catalina Gómez Pérez
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Resumen: Este trabajo presenta los resultados obtenidos en la investigación, que tuvo como propósito determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo, en la comprensión lectora de textos argumentativos, en un grupo de estudiantes de grado cuarto de educación básica primaria, de la Institución Educativa Santa Isabel, del municipio de Dosquebradas. La investigación es de tipo cuantitativa con un diseño cuasi-experimental, con una muestra de 27 estudiantes. Con el grupo intervenido se implementó inicialmente un pretest para determinar cómo se encontraba el nivel de comprensión de lectura. Luego, se diseñó e implementó la secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo, la cual fue desarrollada bajo los postulados teóricos de Camps (2009) y Martínez (2002). Después de la intervención con la secuencia didáctica, se aplicó un postest, para valorar la comprensión lectora de textos argumentativos. Finalmente, se realizó la contrastación y análisis de los resultados obtenidos en el pretest y el postest, a través de la estadística inferencial usando la distribución T-student relacionada, por la cual se pudo validar la hipótesis de trabajo, puesto que se hallaron cambios y avances significativos en la comprensión lectora de textos argumentativos en el grupo intervenido.
Author: Angela Marcela Nieto Martinez
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Resumen:Uno de los temas que genera mayor discusión e interés en el contexto de la educación nacional, tiene que ver con las dificultades que presentan los estudiantes para comprender los diferentes textos a los que se tienen que enfrentar a lo largo de su vida académica. Es por ello que se desarrolló esta investigación, de tipo cuantitativo y diseño cuasi-experimental, cuyo objetivo general fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica con enfoque comunicativo, en la comprensión lectora de textos narrativos, en niños y niñas de grado primero del colegio Saint Andrews. Para desarrollar esta propuesta se tomaron los aportes realizados por diferentes autores, entre los que se encuentran, Camps en los referido a la secuencia didáctica, Genette, Bautista y Cortés, en lo que tiene que ver con género narrativo, Goodman, Smith y Solé, en relación con la comprensión lectora como proceso interactivo y finalmente Hymes como el principal representante del enfoque comunicativo. Es en este sentido, esta investigación ofrece un aporte novedoso y de interés para la educación, en cuanto a la posibilidad de desarrollar propuestas didácticas para el mejoramiento de las competencias lectoras, dado que los resultados obtenidos después de la implementación de la secuencia didáctica fueron positivos en la medida que los estudiantes en su totalidad progresaron en la comprensión de textos narrativos, pasando de un 40.87% en el pre-test a un 87.30% en el pos- test, indicando con ello que la comprensión de lectura se puede mejorar utilizando la re-narración como estrategia y como instrumento de evaluación.
Author: Johanna Díaz Mosquera
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Resumen: La vida escolar está enmarcada por la lectura y la escritura, siendo el lenguaje un eje primordial, que tiene como fundamento desarrollar habilidades básicas de comunicación, como lo son: leer, escribir, hablar y escuchar. Es por ello que el lenguaje es uno de los temas que genera mayor discusión e interés en el contexto de la educación nacional y se ha centrado en identificar las dificultades que presentan los estudiantes para comprender los diferentes textos a los que se tienen que enfrentar a lo largo de su vida escolar. Teniendo en cuenta lo anterior se desarrolló esta investigación, de tipo cuantitativo y diseño cuasi-experimental, organizada en cuatro fases: fase inicial aplicación de pre-test, fase de desarrollo aplicación de secuencia didáctica, fase final, aplicación del pos-test y por último la fase de contrastación de resultados; cuyo objetivo general fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica con enfoque interactivo, en la comprensión lectora de textos narrativos, en niños y niñas de grado quinto del colegio Alfonso López Pumarejo sede Pio XII. Para desarrollar esta propuesta se tomaron los aportes realizados por diferentes autores, entre los que se encuentran, Camps en lo referido a la secuencia didáctica, Cortes y Bautista en lo que tiene que ver con género narrativo, Solé, en relación con la comprensión lectora como proceso interactivo. Los resultados obtenidos, muestran que la secuencia didáctica desarrollada, la cual tuvo como uno de sus principales referentes el enfoque interactivo, permitió brindarles a los estudiantes herramientas que sirven para potenciar el desarrollo de su conocimiento en un contexto real dejando de lado las propuestas tradicionales en la enseñanza de la lengua y especialmente en la comprensión de textos narrativos...
Author: Diana Carolina Patiño Sánchez
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Resumen: Esta propuesta investigativa tiene como propósito sistematizar una práctica pedagógica para el mejoramiento de la comprensión lectora a través de una secuencia didáctica con enfoque discursivo-interactivo del lenguaje en estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa INEM Felipe Pérez de la jornada de la tarde. El interés primordial de esta investigación, que es de tipo cualitativo y descriptivo, es reconocer en la sistematización de experiencias pedagógicas una opción de investigación en educación, y permitirle al maestro valorar el aula de clases como un escenario investigativo. Las bases teóricas de esta propuesta se fundamentan en los desarrollos teóricos y pedagógicos de María Cristina Martínez Solís y su grupo de investigación de la Cátedra Unesco de la Universidad del Valle, con respecto a su teoría discursiva del lenguaje e interactiva del aprendizaje...
Author: Margarita Velasco Blandón
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Resumen: El propósito de este trabajo es presentar los resultados obtenidos en la investigación desarrollada, la cual tuvo como objetivo general, determinar la incidencia de una secuencia didáctica, desde un enfoque comunicativo, en la comprensión lectora de textos narrativos, en los estudiantes del grado 2° de básica primaria, perteneciente a la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía Rural, sede Risaralda, del municipio de Santa Rosa de Cabal. La investigación es cuantitativa, con un diseño cuasi-experimental, intragrupo, dado que se trabajó con un grupo ya conformado y que no se tiene control absoluto de las variables. La muestra que conformó esta investigación, fue de 18 estudiantes, evaluados inicialmente a través de la aplicación de una prueba diagnóstica (pre-test), para identificar el nivel inicial de comprensión lectora, posteriormente se intervino mediante la implementación de una secuencia didáctica (sd), en la cual se enfatizó en los planos del relato literario y el contexto comunicativo, y finalmente se procedió a realizar la evaluación de la comprensión mediante la aplicación del pos-test. Para la contrastación de los resultados obtenidos se realizó una comparación estadística entre el pretest y el postest, aplicando la estadística inferencial, haciendo uso de la distribución T-Student relacionada, la cual permitió validar la hipótesis de trabajo, al hallarse mejoras significativas en la comprensión lectora de textos narrativos de la población estudiada; en este sentido se puede concluir, que con la implementación de la secuencia didáctica se lograron avances significativos en los estudiantes de grado segundo, ya que mejoraron en el reconocimiento de los aspectos trabajados en cada una de las dimensiones de la comprensión lectora, abordadas en el desarrollo de la misma...
Author: Claudia Lorena Valencia Echeverry
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Resumen: El propósito de este trabajo investigativo es presentar los resultados obtenidos del diseño e implementación de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo para la producción de textos expositivos, con Formas de Organización Superestructural (FOS) descriptiva en un grupo de estudiantes de grado tercero de la institución educativa Agustín Nieto Caballero del municipio de Dosquebradas. La investigación cuantitativa se desarrolló desde un diseño cuasi – experimental. El grupo intervenido tuvo una población de 22 estudiantes. A dicho grupo se le aplicó un Pre-test para valorar la producción escrita de textos expositivos, a partir de una consigna pedagógica. Luego, se implementó la secuencia didáctica la cual se diseñó teniendo en cuenta los postulados de Camps, Hymes y Álvarez. Después de la intervención se procedió a realizar, nuevamente, la valoración de la producción escrita a través de la aplicación de un Pos-test...
