Habiletés phonologiques et apprentissage du langage écrit dans le cadre d'un trouble spécifique du développement du langage oral PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Habiletés phonologiques et apprentissage du langage écrit dans le cadre d'un trouble spécifique du développement du langage oral PDF full book. Access full book title Habiletés phonologiques et apprentissage du langage écrit dans le cadre d'un trouble spécifique du développement du langage oral by Julie Grognet. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Julie Grognet
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 190
Get Book Here
Book Description
Un lien étroit existe entre phonologie, connaissance des lettres et acquisition de la lecture-écriture. Les enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL), présentant des habiletés phonologiques déficitaires, constituent une population « à risque » pour l’apprentissage du langage écrit. La présente étude longitudinale visait à (1) déterminer la nature des difficultés de langage écrit des enfants TSL apprentis lecteurs, (2) observer les liens longitudinaux entre connaissance des lettres et habiletés phonologiques présentes en GSM, et scores en lecture et orthographe obtenus au CP, (3) examiner l’évolution de la connaissance des lettres et de différentes habiletés (représentation, conscience, mémoire) phonologiques avant et pendant l’apprentissage formel du langage écrit, afin de caractériser le profil phonologique des enfants TSL. Pour ce faire, nous avons proposé, en GSM puis au CP, une variété de tâches évaluant la connaissance des lettres et diverses composantes des habiletés phonologiques à 24 enfants TSL et 24 enfants DNL appariés en âge chronologique et en sexe. Les performances des enfants en langage écrit ont été évaluées au CP. Les résultats montrent que les enfants TSL présentent des difficultés d’apprentissage en lecture et orthographe, ainsi qu’un déficit de la connaissance des lettres (nom et son) et des habiletés phonologiques. Parmi l’ensemble des variables mesurées en GSM, c’est à la connaissance des lettres, à la conscience phonologique (plus particulièrement traitement métaphonologique) et à la mémoire phonologique que les performances de CP en lecture-orthographe sont le plus corrélées. L’analyse des courbes d’évolution montre que si le déficit de connaissance des lettres des enfants TSL tend à se compenser avec la scolarisation, le déficit des représentations phonologiques et du traitement métaphonologique reste stable, et le déficit des capacités de traitement épiphonologique et de mémoire à court terme phonologique s’accentue au fil du temps, signant une trajectoire développementale atypique des enfants TSL.
Author: Julie Grognet
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 190
Get Book Here
Book Description
Un lien étroit existe entre phonologie, connaissance des lettres et acquisition de la lecture-écriture. Les enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL), présentant des habiletés phonologiques déficitaires, constituent une population « à risque » pour l’apprentissage du langage écrit. La présente étude longitudinale visait à (1) déterminer la nature des difficultés de langage écrit des enfants TSL apprentis lecteurs, (2) observer les liens longitudinaux entre connaissance des lettres et habiletés phonologiques présentes en GSM, et scores en lecture et orthographe obtenus au CP, (3) examiner l’évolution de la connaissance des lettres et de différentes habiletés (représentation, conscience, mémoire) phonologiques avant et pendant l’apprentissage formel du langage écrit, afin de caractériser le profil phonologique des enfants TSL. Pour ce faire, nous avons proposé, en GSM puis au CP, une variété de tâches évaluant la connaissance des lettres et diverses composantes des habiletés phonologiques à 24 enfants TSL et 24 enfants DNL appariés en âge chronologique et en sexe. Les performances des enfants en langage écrit ont été évaluées au CP. Les résultats montrent que les enfants TSL présentent des difficultés d’apprentissage en lecture et orthographe, ainsi qu’un déficit de la connaissance des lettres (nom et son) et des habiletés phonologiques. Parmi l’ensemble des variables mesurées en GSM, c’est à la connaissance des lettres, à la conscience phonologique (plus particulièrement traitement métaphonologique) et à la mémoire phonologique que les performances de CP en lecture-orthographe sont le plus corrélées. L’analyse des courbes d’évolution montre que si le déficit de connaissance des lettres des enfants TSL tend à se compenser avec la scolarisation, le déficit des représentations phonologiques et du traitement métaphonologique reste stable, et le déficit des capacités de traitement épiphonologique et de mémoire à court terme phonologique s’accentue au fil du temps, signant une trajectoire développementale atypique des enfants TSL.
Author: Doriane Fernando
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
L'intérêt des prédicteurs des performances de langage écrit en français est grandissant. De nombreuses habiletés cognitives (conscience phonologique, mémoire de travail (MT), mémoire à court-terme verbale (MCTv), connaissance des lettres, dénomination rapide automatisée (DRA), raisonnement non-verbal, représentations phonologiques, langage oral) ainsi qu'environnementales (bilinguisme, home literacy environnement (HLE), niveau socio-culturel) ont été étudiées pour identifier des liens de prédiction. Ce mémoire a pour objectif d'identifier des facteurs cognitifs et/ou environnementaux de GSM pouvant prédire les performances de lecture et d'orthographe de CP en français, pour faciliter l'entrée dans le langage écrit en CP dès la GSM et de soutenir précocement les enfants à risque de développer des troubles de l'apprentissage du langage écrit. Dans ce cadre, nous avons évalué les performances de lecture et d'orthographe en CP de 55 enfants qui avaient été évalués en GSM sur les habiletés cognitives retrouvées dans la littérature. Les parents ont aussi répondu à un questionnaire concernant l'environnement. Ces évaluations ont permis d'une part de repérer des corrélations entre les habiletés cognitives et environnementales et les performances en lecture et en orthographe et d'autre part d'identifier une part partagée avec l'environnement dans la variance de ces liens. Les résultats objectivent un grand nombre de prédicteurs cognitifs (connaissance des lettres, MCTv, langage oral (morphosyntaxe et lexique), conscience phonologique, représentations phonologiques, orthographe et lecture de GSM), ainsi que la DRA pour la lecture et la MT pour l'orthographe. L'environnement a un rôle de prédiction plus important et partage une part de variance sur plus de liens pour l'orthographe que pour la lecture. Le nombre d'années d'éducation du père intervient plus sur les performances en orthographe qu'en lecture et inversement pour le nombre d'années d'éducation de la mère. Les implications cliniques sont discutées afin de soutenir le développement des prédicteurs du langage écrit de CP dès la GSM.
Author: Geneviève de Weck
Publisher: Elsevier Masson
ISBN: 229471881X
Category : Medical
Languages : fr
Pages : 380
Get Book Here
Book Description
L'orthophonie-logopédie a connu, ces dernières années, de considérables avancées et s'est progressivement constituée en discipline scientifique autonome, intégrant les apports de plusieurs domaines. Les troubles du langage oral (dysphasies, troubles phonologiques, bégaiement) et écrit (troubles d'apprentissage du langage écrit, dyslexies, dysorthographies) chez l'enfant ne font pas exception à cette évolution, de sorte que leur description et leur évaluation nécessitent un regard multidimensionnel. Cet ouvrage offre une synthèse interdisciplinaire de la recherche dans ce domaine à partir notamment de la linguistique et de la psychologie développementale et cognitive. L'ouvrage présente une description, la plus exhautive et actuelle possible, des troubles du langage et de leur évaluation. Le lecteur y trouvera non seulement des informations pertinentes pour comprendre les différentes facettes de ces troubles, mais également des propositions pour envisager leur évaluation dans une visée thérapeutique, et de nouveaux outils d'observation des interactions verbales. Dans une optique développementale, une place importante est aussi accordée aux capacités des enfants typiques : d'une part pour préciser ce que les enfants ont à acquérir lorsqu'ils apprennent à parler, lire et écrire, et d'autre part pour rappeler que les enfants présentant des troubles du langage sont aussi des enfants en développement. • Une description exhaustive des troubles du langage oral et écrit. • Les différents outils d'évaluation à visée thérapeutique. • De nouveaux outils d'observation des interactions verbales.
Author: Sophie Briquet-Duhazé
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296532608
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : fr
Pages : 302
Get Book Here
Book Description
La conscience phonologique est la connaissance consciente que les mots du langage oral sont composés d'unités plus petites. Elle apparaît comme un bon prédicteur, au début du CP, d'un apprentissage de la lecture réussi. Cependant, qu'en est-il lorsque le cycle est achevé et que l'apprentissage de la lecture est peu ou pas acquis ? En quoi l'entraînement de cette dernière peut-elle permettre à certains de ces élèves en grande difficulté de progresser en lecture ?
Author: Sandrine Biran
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 268
Get Book Here
Book Description
Dans le domaine de la conscience phonologique, l'acquisition des unités phonologiques telles la syllabe, la rime et le phonème, est primordial pour l'apprentissage de la lecture et du langage écrit en général. Notre étude s'intéresse à la façon dont les enfants entendants et déficients auditifs maîtrisent ces unités. Grâce à un protocole d'évaluation de la conscience phonologique que nous avons élaboré et nommé SYRIPHON, nous souhaitons mettre en évidence les performances de 15 enfants déficients auditifs, sévères ou profonds, et de 30 enfants entendants, tous en Cp/CE1. Ces performances varient-elles de façon notable entre le groupe des déficients auditifs et celui des des entendants ? Le SYRIPHON évalue les trois niveaux phonologiques cités précédemment avec pour chaque niveau une épreuve orale et une épreuve visuelle. Tous les enfants déficients auditifs concernés par cette étude ont des parents entendants (sauf un) et une éducation oraliste avec plus ou moins de LPC et de LSF. L'analyse des résultats montre que les enfants déficients auditifs profonds rencontrent plus de difficultés sur les épreuves du test par rapport aux entendants et aux déficients auditifs sévères ; de plus ce sont les plus sensibles à la modalité visuelle. En ce qui concerne les niveaux phonologiques, les enfants entendants réussissent mieux les épreuves sur les rimes puis sur les syllabes et enfin sur les phonèmes alors que chez les déficients auditifs (sévères et profonds) les épreuves syllabiques sont mieux réussies que les rimes.
Author: Jordane Labatut
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 214
Get Book Here
Book Description
La conscience phonologique est nécessaire à l'acquisition du langage écrit. Au sein de cette conscience phonologique, la conscience phonémique se développe en interaction avec l'apprentissage du langage écrit. Nous avons supposé que cette capacité pourrait être déficiente chez les personnes illettrées, population en difficulté face à l'écrit. Nous avons donc élaboré un protocole d'évaluation de cette capacité à travers quatre grands domaines : la reconnaissance, l'identification, la segmentation et la manipulation de phonèmes. Notre expérience sur vingt personnes illettrées nous a permis d'effectuer une analyse quantitative, grâce à laquelle nous avons établi une gradation des différents domaines explorés. Nous avons également pu dégager trois principaux profils d'utilisation des stratégies de traitement du phonème, grâce à une analyse qualitative.
Author:
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 9782914513104
Category : Education
Languages : fr
Pages : 152
Get Book Here
Book Description
Cet ouvrage est l’aboutissement de plusieurs années de recherche sur l’étude de la conscience phonologique au sein de l’école d’orthophonie de Marseille, dont les auteurs sont phoniatres, orthophonistes, enseignants. La première partie est un test portant sur les pré-requis phonologiques nécessaires à la lecture. Ce test est coté en début de CP (avant l’apprentissage de la lecture) et fin de CP (après avoir été confronté à l’apprentissage de la lecture). Plusieurs épreuves sont proposées : Des épreuves de mémoire – Des épreuves de décomposition de mots (découpage syllabique et phonétique) – Des épreuves de conscience phonologique (jugement de rimes, suppression de phonèmes…). En fin de CP sont ajoutées des épreuves de lecture permettant d’explorer les stratégies utilisées par l’enfant (procédure lexicale ou phonologique) : Logatome – Mots irréguliers – Texte. Ce bilan peut être utilisé dans les classes supérieures. La deuxième partie est donc une (ré)éducation dès le plus jeune âge qui est destinée à stimuler la mise en place de la conscience phonologique. Tous les jeux peuvent être utilisés auprès des enfants en veillant à ce qu’ils soient adaptés à leur niveau.
Author: Emeline Geffroy
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
Le trouble spécifique du langage écrit (TSLE), caractérisé par un déficit du traitement phonologique, est associé à des difficultés dans les tâches mathématiques sollicitant un matériel symbolique. Elles concernent en particulier l'utilisation de la stratégie de récupération en mémoire à long terme pour résoudre des problèmes d'arithmétique à un chiffre. Notre étude visait à évaluer plus précisément les difficultés des enfants présentant un TSLE sur une épreuve de calcul mental, en les comparant avec des sujets à développement typique et entre eux. Nous avons également cherché à préciser si la conscience phonologique était impliquée dans les stratégies de calcul. Pour répondre à cette problématique, nous avons étudié une population de 35 enfants, scolarisés en classe de CE2, CMI ou CM2. 10 enfants portaient un diagnostic de TSLE et 25 enfants constituaient la population témoin. Nous leur avons fait passer des épreuves de raisonnement non verbal et de comparaison analogique de quantités ; une épreuve expérimentale d'arithmétique à un chiffre ainsi qu'une tâche de métaphonologie et d'empans endroit et envers. Les résultats de notre étude montrent que les enfants présentant un TSLE réalisent sont plus lents et moins précis que les sujets témoins sur les calculs faisant appel à une récupération en mémoire à long terme. Ils présentent également une lenteur significative sur les stratégies procédurales. La différence de performance TSLE/DT n'est pas expliquée par les capacités en mémoire phonologique à court terme et en mémoire de travail ni par les scores de conscience phonologique.
Author: Alicia Le Grand
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 190
Get Book Here
Book Description
Cette étude vise à mettre en relation les troubles de la conscience phonologique avec un déficit sous-jacent des représentations phonologiques chez l'enfant dyslexique phonologique. Selon la perspective linguistique, la représentation phonologique est une compétence commune aux trois étapes du développement phonologique : la production, la discrimination et l'analyse explicite. Elle se définit en outre selon deux axes : l'axe paradigmatique, les troubles ressemblent à ceux d'une dysphasie a minima, les paires phonémiques altérées correspondant aux paires altérées pouvant être corrélé à la sévérité du retard lexique. Sur l'axe syntagmatique, les troubles s'apparentent davantage à un retard dans l'abandon de certains processus phonologiques de simplification articulatoire. La dyslexie phonologique serait donc à considérer non plus comme un trouble spécifique d'acquisition de l'écrit mais comme un trouble du langage oral et écrit, des troubles non-négligables de discrimination phonémique et de production ayant été relevés.
Author: Françoise Estienne
Publisher: Elsevier Masson
ISBN: 9782294019067
Category : Children
Languages : fr
Pages : 318
Get Book Here
Book Description
Le bilan est un outil incontournable du spécialiste du langage et de la voix. Il permet d'analyser et d'évaluer une situation langagière initiale et de proposer une remédiation à travers une série de tests et d'épreuves adaptés à tous les âges et toutes les pathologies. Mais le bilan est une démarche qui va au-delà de la passation d'une série de tests. Il comporte plusieurs étapes : anamnèse, recours à des tests, épreuves et mises en situation, analyse quantitative et qualitative des résultats avec essai d'interprétation conduisant à un diagnostic et à des propositions thérapeutiques. Partant de ces constatations, cet ouvrage collectif propose une réflexion concernant les niveaux d'évaluation, les propriétés métriques des tests. Il aborde ensuite les divers bilans du langage oral, du langage écrit et de la voix : pour chaque bilan, les auteurs présentent les fondements, précise les niveaux, les objectifs et les méthodes d'évaluation avant de fournir ses choix dans une discussion critique qui se termine par les perspectives d'avenir qui s'ouvrent au praticien. Ce livre est une invitation pour chaque praticien à réfléchir sur la façon de conduire un examen du langage et de la voix, en fournissant des pistes dans l'élaboration de nouveaux instruments solides sur le plan théorique et adaptés aux contingences de la pratique. Cet ouvrage s'adresse aux spécialistes du langage et de la voix en particulier aux orthophonistes, logopèdes, aux psychologues et pédagogues ainsi qu'aux enseignants.
