Enseigner, apprendre à produire et évaluer des écrits en français langue seconde. Problèmes, didactiques et perspectives PDF Download
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Author: Arouna Diabaté
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Languages : fr
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Book Description
La recherche a pour ambition d'une part, d'identifier les obstacles didactiques auxquels sont confrontés les acteurs de la situation pédagogique en classe de 3è dans le cadre de l'enseignement - apprentissage à produire et à évaluer un récit insérant une séquence descriptive significative et un dialogue conséquent en français langue seconde au Burkina Faso, puis de l'autre, de leur apporter des pistes de remédiation. A partir d'un dispositif expérimental reposant essentiellement sur une analyse de productions écrites articulée autour d'une analyse de pratiques professionnelles, des difficultés ont été recensées tant chez les apprenants que chez les enseignants ; les difficultés rencontrées par les élèves sont notamment d'ordre linguistique et discursif ; quant à celles des enseignants, elles sont apparues au moment de la mise en œuvre d'une séquence didactique visant à faire produire par les élèves un texte narratif contenant une description et un dialogue. Il est ressorti que ces problèmes didactiques sont en partie liés au fait que les enseignants déterminent insuffisamment les besoins langagiers de leurs élèves et en conséquence ne consacrent pas assez de temps à l'apprentissage à produire des écrits ; par ailleurs, ils accordent peu d'intérêt à la pédagogie différenciée et à l'évaluation didactique. Des propositions allant dans le sens d'un meilleur outillage ont été formulées : parmi elles, nous pouvons retenir la formation des enseignants en didactique de l'écrire et la mise à leur disposition de ressources documentaires adéquates. Un exemple de séquence didactique a été également fourni
Author: Arouna Diabaté
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Languages : fr
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La recherche a pour ambition d'une part, d'identifier les obstacles didactiques auxquels sont confrontés les acteurs de la situation pédagogique en classe de 3è dans le cadre de l'enseignement - apprentissage à produire et à évaluer un récit insérant une séquence descriptive significative et un dialogue conséquent en français langue seconde au Burkina Faso, puis de l'autre, de leur apporter des pistes de remédiation. A partir d'un dispositif expérimental reposant essentiellement sur une analyse de productions écrites articulée autour d'une analyse de pratiques professionnelles, des difficultés ont été recensées tant chez les apprenants que chez les enseignants ; les difficultés rencontrées par les élèves sont notamment d'ordre linguistique et discursif ; quant à celles des enseignants, elles sont apparues au moment de la mise en œuvre d'une séquence didactique visant à faire produire par les élèves un texte narratif contenant une description et un dialogue. Il est ressorti que ces problèmes didactiques sont en partie liés au fait que les enseignants déterminent insuffisamment les besoins langagiers de leurs élèves et en conséquence ne consacrent pas assez de temps à l'apprentissage à produire des écrits ; par ailleurs, ils accordent peu d'intérêt à la pédagogie différenciée et à l'évaluation didactique. Des propositions allant dans le sens d'un meilleur outillage ont été formulées : parmi elles, nous pouvons retenir la formation des enseignants en didactique de l'écrire et la mise à leur disposition de ressources documentaires adéquates. Un exemple de séquence didactique a été également fourni
Author: Diabate-A
Publisher: Omn.Univ.Europ.
ISBN: 9786131561160
Category : Education
Languages : fr
Pages : 688
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Book Description
La didactique de l'écrire est un champ jeune. Elle l'est davantage pour le français langue seconde/langue de scolarisation. L'exploration d'un tel champ est une ouverture en éducation sur un domaine dont l'utililité n'est plus à démontrer mais qui souffre d'une part de sa méconnaissance et d'autre part de sa non maîtrise par les apprenants. Le présent ouvrage ouvre des pistes aux acteurs de la situation pédagogique. En effet, il met en relief les principaux obstacles didactqiues auxquels ces derniers sont confrontés; l'intérêt du livre est qu'il ne se contente pas d'un simple récensement de difficultés pédagogiques: il fait des propositions didactiques allant des plus générales aux plus spécifiques dont la mise en oeuvre contribuera à coup sûr à une inversion de la tendance c'est-à- dire, une améliorattion de la performance des élèves à produire en FLS/FLSco des textes écrits. Et cela se fait dans un cadre de décloisonnement des activités de la classe ainsi que dans une perspective de développement des compétences scripturales des apprenants.
Author: Mohamed Miled
Publisher:
ISBN: 9782864603320
Category : Français (Langue) - Composition et exercices - Étude et enseignement - Allophones
Languages : fr
Pages : 167
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Author: Françoise Ligier
Publisher: Beloeil [Québec] : Éditions La Lignée
ISBN:
Category : Communication in foreign language education
Languages : fr
Pages : 268
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Author: Abdou Elimam
Publisher:
ISBN: 9782352095934
Category :
Languages : fr
Pages : 287
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Author: Catherine Launay
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296004415
Category : Education
Languages : fr
Pages : 161
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Ce livre s'adresse au formateur en français langue seconde : il lui propose une approche pédagogique fondée sur la pratique, l'amène à mieux connaître un public souvent méconnu et montre qu'il est possible de se confronter à la problématique de l'hétérogénéité de fait des apprenants comme d'un levier pour relancer la motivation et favoriser les apprentissages.
Author: Jean-Louis Chiss
Publisher:
ISBN: 2343202923
Category :
Languages : fr
Pages : 257
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Author: Laura Ambrosio
Publisher: University of Ottawa Press
ISBN: 9782760324107
Category : Foreign Language Study
Languages : fr
Pages : 276
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Place aux jeunes! Avec Parcours jeunes et FLS, l'acquisition du français langue seconde (FLS) est au diapason des intérêts des étudiants et donne la parole - et la caméra vidéo - aux jeunes d'aujourd'hui, tout en intégrant les approches didactiques reconnues et éprouvées.
Author: Serge Cado
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 661
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En France, dans l'enseignement du francais langue maternelle, à l'école élémentaire, le premier objectif formulé par les enseignants, c'est d'apprendre à rédiger aux élèves. Mais, traditionnellement, ils consacrent moins de 10% du temps a l'"expression écrite" alors que grammaire de phrase et orthographe occupent environ 30 %. Le plus souvent, ils séparent l'enseignement des domaines disciplinaires du français (grammaire, orthographe, conjugaison, expression écrite). La correction des copies d'expression écrite, produites sans destinataire ni enjeu défini, porte sur la phrase et l'orthographe, comprend une "lecture compensatoire" anormale, néglige les aspects textuels, et ne comporte guère de prescriptions pour les corriger. Comment donc expliquer un tel décalage entre les intentions exprimées et les actions effectivement mises en oeuvre ? La plupart des professeurs des écoles ne peuvent pas changer leurs pratiques parce qu'il leur manque un outil professionnel, une théorie qui intègre théorie de l'apprentissage des savoir-faire et théorie des écrits ; cette théorie modifierait, leurs représentations de leur propre rôle, les contenus et les méthodes d'enseignement, pour donner une unité de perspective à la diversité des actions à entreprendre, à chaque moment pour les différents élèves, et aux différentes étapes moments de la scolarité. Elle permettrait de lier orthographe grammaire et rédaction, phrase texte et contexte. C'est l'objet de cette thèse.
Author: Fatima Chnane-Davin
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 650
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Le Français Seconde Langue en France est une langue non maternelle enseignée dans les structures d'accueil (CLIN, CLA, DAI) et destinée à des primo-arrivants pour les préparer à suivre un cursus en FLM. Son enseignement est souvent assimilé à celui de FLE. Or, les résultats des élèves montrent que cet apprentissage est innefficace et qu'une articulation interdidactique FLE/FLM paraît indispensable pour construire un savoir à enseigner permettant tout à la fois l'entrée dans la langue de communication et dans celle de scolarisation. La discipline "français" est, bien entendu, l'une des disciplines concernées par ce problème. D'où la nécessité de déterminer des axes directeurs pour la repenser et fonder une didactique et une méthodologie du français langue seconde adaptées à un contexte homoglotte. Ces axes sont l'acquisition de la langue pour parler et pour étudier, l'utilisation des outils linguistiques, l'interdisciplinarité pour se repérer dans différentes disciplines et l'interculturalité pour comprendre soi-même et l'autre. Un autre facteur revêt une grande importance, celui du temps didactique à ralentir ou accélérer selon le rythme des apprenants allophones. C'est ainsi qu'on facilite l'intégration et qu'on favorise la réussite des élèves nouveaux arrivants.
