Cultures d'enseignement et cultures d'apprentissage en didactique des langues-cultures PDF Download
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Author: Elli Suzuki
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 1526
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Book Description
La diversité culturelle et la reconnaissance de l’altérité font partie de notre quotidien, en particulier pour les enseignants et apprenants de langues-cultures. La rupture de communication se produit aussi dans la classe de langue. À la confrontation de l’Autre, de nombreuses questions se posent : Dans quelles situations faudra-t-il tenir compte des spécificités culturelles ? Comment peut-on gérer des conflits interculturels dus à l’écart entre les “ cultures d’enseignement ” et les “ cultures d’apprentissage ” ? Connaître la culture de l’Autre, serait-il la clé pour l’entendement interculturel ? Quelles sont les composantes des “ cultures d’enseignement ” et des “ cultures d’apprentissage ” ? Les enseignants sont-ils conscients de la répercussion de leurs paroles et attitudes sur la perception par l’apprenant de la langue-culture ainsi que sur celle de l’enseignement / apprentissage de cette langue-culture ? Quelles attitudes adoptent les professeurs et étudiants à la confrontation avec une autre culture ? Comment amener les apprenants à l’apprentissage autonome ? Toutes ces questions sont étayées par une enquête comparative effectuée auprès de quadruple publics : enseignants natifs / non natifs ainsi qu’apprenants de FLE au Japon, enseignants natifs / non natifs ainsi qu’apprenants de JLE (japonais langue étrangère) dans l’enseignement supérieur en France. L’analyse des résultats de l’enquête montrera que la distinction entre les enseignants natifs et les non natifs est le facteur décisif dans la construction des “ cultures d’enseignement ”, et que les facteurs affectifs sont des composantes essentielles des “ cultures d’apprentissage ”.
Author: Elli Suzuki
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 1526
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Book Description
La diversité culturelle et la reconnaissance de l’altérité font partie de notre quotidien, en particulier pour les enseignants et apprenants de langues-cultures. La rupture de communication se produit aussi dans la classe de langue. À la confrontation de l’Autre, de nombreuses questions se posent : Dans quelles situations faudra-t-il tenir compte des spécificités culturelles ? Comment peut-on gérer des conflits interculturels dus à l’écart entre les “ cultures d’enseignement ” et les “ cultures d’apprentissage ” ? Connaître la culture de l’Autre, serait-il la clé pour l’entendement interculturel ? Quelles sont les composantes des “ cultures d’enseignement ” et des “ cultures d’apprentissage ” ? Les enseignants sont-ils conscients de la répercussion de leurs paroles et attitudes sur la perception par l’apprenant de la langue-culture ainsi que sur celle de l’enseignement / apprentissage de cette langue-culture ? Quelles attitudes adoptent les professeurs et étudiants à la confrontation avec une autre culture ? Comment amener les apprenants à l’apprentissage autonome ? Toutes ces questions sont étayées par une enquête comparative effectuée auprès de quadruple publics : enseignants natifs / non natifs ainsi qu’apprenants de FLE au Japon, enseignants natifs / non natifs ainsi qu’apprenants de JLE (japonais langue étrangère) dans l’enseignement supérieur en France. L’analyse des résultats de l’enquête montrera que la distinction entre les enseignants natifs et les non natifs est le facteur décisif dans la construction des “ cultures d’enseignement ”, et que les facteurs affectifs sont des composantes essentielles des “ cultures d’apprentissage ”.
Author: Evelyne Argaud
Publisher: Hachette Français Langue Etrangère
ISBN: 2017143936
Category : Foreign Language Study
Languages : fr
Pages : 150
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Book Description
Comment peut-on apprendre et enseigner une culture étrangère ? L'évolution des besoins sociétaux a renouvelé en profondeur la didactique des langues et des cultures. Celle-ci se conçoit désormais dans la perspective d'une éducation plurilingue et interculturelle. Le rôle de l'enseignant s'en trouve modifié et son travail complexifié. Comment, dans ce nouveau cadre, repenser la notion de culture et l'enseignement des faits culturels ? Comment aborder dans la classe de langue une dimension culturelle omniprésente, quels que soient les documents utilisés ? L'ouvrage présenté ici propose un large choix de possibilités didactiques parmi lesquelles l'enseignant pourra sélectionner celles qui conviendront à sa situation d'enseignement. Il a pour vocation de l'aider à déterminer des objectifs d'apprentissage, à sélectionner des supports et des pratiques pédagogiques, à réfléchir aux modes d'évaluation. Des fiches pédagogiques viennent illustrer les différentes démarches possibles, en fonction des publics concernés, des compétences à travailler et des finalités visées.
Author: Geneviève Zarate
Publisher: FeniXX
ISBN: 2014614822
Category : Education
Languages : fr
Pages : 254
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Book Description
Comment rendre compte d'une culture étrangère dans le contexte scolaire ? Comment construire des démarches en fonction du niveau des élèves, selon les contextes d'enseignement lorsque cultures maternelle et étrangère entretiennent des rapports spécifiques ? L'anthropologie culturelle apporte à l'enseignement de la civilisation des concepts (identité, représentation), des démarches, des documents, des critères pour définir des objectifs et construire des exercices. Un ouvrage de référence qui rassemble définitions de concepts, exemples et fiches pédagogiques. Les applications concernent la classe de français langue étrangère. La réflexion s'adresse à l'ensemble des enseignants de langues vivantes.
Author: Denise Delgado Guante
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 2622
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Book Description
Actuellement l'etude des pratiques d'enseignement/d'apprentissage des langues s'inscrit dans une triple mouvance englobant des problematiques concernant une ergonomie didactique, une reflexion sur I' eclectisme des pratiques des enseignants de langue seconde et une approche ethnologisee de l'agir didactique. Orientee dans la troisieme perspective, l'etude des pratiques d'enseignementiapprentissage mobilisees dans la salle de classe cible la prise en compte du sujet parlant dans une dimension plus large. Le sujet est alors considere comme un acteur social competent. De ce fait, cette orientation permet d'approcher l'analyse des pratiques sous un double regard: en amont, si I'experience linguistique, didactique et educative du sujet est consideree comme un ensemble definissant des cultures d'enseignement et d'apprentissage (CECA) ; en aval, si elle cible la conception de pratiques adaptees ala satisfaction des besoins du sujet acteur social. Ces pratiques s'inscrivent dans Ie cadre d'une relation d'enseignementiapprentissage a priori «interactive ». Dans un premier temps de l'histoire de la didactique des langues, I 'analyse des interactions dans la salle de classe a privilegie l'etude des problematiques relatives ala situation de communication et ases composantes adaptees ala situation didactique. Or, dans la nouvelle orientation epistemologique favorisee par l'elargissement de l'objet d'etude didactique ala langue-culture, c'est l'inverse qui s'impose et la situation de communication est desormais pensee dans Ie cadre de la situation didactique, inscrite elle-meme dans un environnement sociocuiturel et institutionnel. Dans ces conditions, si Ia perspective d'un sujet acteur social remplace celIe du sujet apprenant, de nouvelles approches de l'(inter)agir en classe de langue s'imposent. Le cas concret de I' enseignement de la langue seconde et de scolarisation des apprenants immigres allophones offre l'opportunite d'etudier la problematique de l'interaction de langues-cultures et des CECA diverses atravers l'observation du vivre et de l'agir ensemble dans les salles de classe des ecoles guyanaises et dominicaines. Nous avons developpe cette problematique en essayant de comprendre d'une part, comment des modeles educatifs, didactiques et politiques differents favorisent l'integration de I'apprenant allophone seion des strategies diverses et culturellement motivees, et d'autre part, comment enseignants et apprenants developpent des strategies pour assurer Ie vivre et I' agir ensemble, en evoquant notamment l'enseignement du lexique en langue de scolarisation lorsque des normes linguistiques et des normes d'action pedagogique et didactique differentes entrent en contact dans la dynamique d'une classe plurilingue et pluriculturelle
Author: Elli Suzuki
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
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Author: Ildikó Lázár
Publisher: Council of Europe
ISBN: 9789287151957
Category : Intercultural communication
Languages : en
Pages : 124
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L'objectif principal de l'ensemble du projet consistait à favoriser l'intégration d'une formation à la communication interculturelle dans la formation des enseignants en Europe. Le travail de recherche et de développement décrit dans cette publication entend contribuer à l'intégration de la formation à la communication interculturelle aux programmes de formation des enseignants.
Author: Rachel Marchand
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Dans quelle mesure la culture et l'identité influencent-elles l'apprentissage du F.L.E.? Quelles sont les difficultés rencontrées par les apprenants chinois dans les cours délivrés en France, et pourquoi ces derniers demandent-ils de la grammaire et ne participent presque jamais à l'oral ? A l'aide, d'une part, de la recherche menée par G. Hofstede concernant les modèles culturels associés à chaque pays, d'autre part de l'étude sur l'éducation comparée, nous présentons les principales différences entre les cultures française et chinoise au niveau de l'enseignement/apprentissage. Dans un second temps, l'analyse des entretiens individuels effectués auprès de jeunes chinois venus étudier en France, montre que la personnalité et l'identité individuelle priment sur les « conditionnements » culturels de chaque apprenant, et que la découverte et la situation interculturelles entraînent indubitablement des modifications au niveau des habitudes d'apprentissage et des références culturelles. Ces changements favorisent la décentration et l'adaptation des apprenants aux nouvelles méthodes d'enseignement pratiquées en France, ainsi que la disparition progressive de leurs lacunes et difficultés, mais cela sous-entend que les enseignants français soient préparés aux différences culturelles de leurs apprenants et rendent l'interculturalité avantageuse, tout en restant à l'écoute des besoins de chacun.
Author: Michael Byram
Publisher: Editions Didier
ISBN: 9782278042265
Category : Civilisation - Étude et enseignement
Languages : fr
Pages : 220
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Les finalités de l'apprentissage des langues étrangères sont surtout, dans le monde moderne, d'ordre pratique. D'où l'importance que l'on accorde, dans les méthodes d'enseignement, à la communication. Mais ces méthodes restent focalisées sur l'acquisition du système linguistique, de la grammaire et des fonctions communicatives de la langue, sans prêter une attention suffisante au lien étroit et nécessaire qui existe entre une langue et sa culture, les façons de vivre et de penser d'une société. Pour communiquer avec une personne venant d'un autre pays, appartenant à une autre culture, il faut acquérir une compétence interculturelle, une capacité de comprendre le point de vue de l'autre. Cette compétence s'inscrit dans une finalité pratique et constitue une part essentielle de l'éducation générale de l'individu durant sa scolarité. L'ouvrage propose un modèle intégré de l'enseignement de la langue et de la culture à même de conduire l'apprenant à une compétence à la fois linguistique et interculturelle.
Author: Effo Nadège
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 268
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Book Description
Author: Britta Hufeisen
Publisher: Council of Europe
ISBN: 9789287151438
Category : Multilingualism
Languages : en
Pages : 192
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Book Description
Afin de parvenir à une meilleure entente entre pays voisins, maîtriser une autre langue que sa langue maternelle serait souhaitable Selon ces recommandations, le Conseil de l'Europe et l'Union européenne présentent ici un projet sur l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères dans le contexte scolaire. Il a pour objectif de développer, dans le cadre du concept de plurilinguisme, les bases générales de méthodologie de langue tertiaire en les illustrant d'exemples, sur le modèle de la séquence linguistique "l'allemand après l'anglais ". Les organisateurs du projet, le Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l'Europe et le Goethe Institut Inter Nations, coopèrent à cet égard, en collaboration avec des institutions régionales actives dans le domaine de l'enseignement de langues étrangères.
