Apprentissage de la lecture et médiation parentale PDF Download
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Author: Christian André
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Languages : fr
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Book Description
Tout au long de la petite enfance, l'enfant se construit, implicitement ou explicitement, des habiletés de signification du langage écrit qui lui seront utiles lors de la formalisation de son apprentissage en C.P. Loin des méthodes de lecture, dans le giron familial, des actions (gestes de médiation) plus ou moins efficaces sont mises en place par les parents eux-mêmes. Cette thèse cherche à mettre en évidence les conditions d'élaboration de l'acte lexique que les parents organisent pour leur enfant. La description des huit gestes (la construction du lien école-famille, la construction du lien entre apprentissage de l'acte lexique et vécu scriptural et lectoral de la famille, la stimulation du désir d'apprendre, l'aménagement du temps pour la triade parent-enfant-livre, le dialogue parent-enfant, la maîtrise des habiletés lectorales, la trame axiologique donnée au sens de l'acte lexique) constituent la grille de recherche. L'étude microsociologique d'une cinquantaine de familles révèle la complexité des interrelations favorisant ou réduisant l'émergence de l'acte lexique. Ainsi la pratique scolaire n'est pas à elle seule, l'enjeu de la réussite de l'enfant. Les trois grandes tendances (conformiste, entrepreneur, précurseur) qui se retrouvent indépendamment chez chacune de ses familles donnent un premier éclairage sur les pratiques éducatives en matière d'apprentissage de la lecture. Les médiations possibles apportées par chacune d'entre elles donnent une autre perspective. On remarque aussi que lorque la médiation parentale est porteuse d'un projet de sens congru avec l'acte lexique, il y a réussite de l'enfant. De ce fait, il est essentiel que l'école prenne en compte l'univers familial, non seulement comme partenaire possible mais comme médiateur de savoir et de savoir-faire.
Author: Christian André
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Tout au long de la petite enfance, l'enfant se construit, implicitement ou explicitement, des habiletés de signification du langage écrit qui lui seront utiles lors de la formalisation de son apprentissage en C.P. Loin des méthodes de lecture, dans le giron familial, des actions (gestes de médiation) plus ou moins efficaces sont mises en place par les parents eux-mêmes. Cette thèse cherche à mettre en évidence les conditions d'élaboration de l'acte lexique que les parents organisent pour leur enfant. La description des huit gestes (la construction du lien école-famille, la construction du lien entre apprentissage de l'acte lexique et vécu scriptural et lectoral de la famille, la stimulation du désir d'apprendre, l'aménagement du temps pour la triade parent-enfant-livre, le dialogue parent-enfant, la maîtrise des habiletés lectorales, la trame axiologique donnée au sens de l'acte lexique) constituent la grille de recherche. L'étude microsociologique d'une cinquantaine de familles révèle la complexité des interrelations favorisant ou réduisant l'émergence de l'acte lexique. Ainsi la pratique scolaire n'est pas à elle seule, l'enjeu de la réussite de l'enfant. Les trois grandes tendances (conformiste, entrepreneur, précurseur) qui se retrouvent indépendamment chez chacune de ses familles donnent un premier éclairage sur les pratiques éducatives en matière d'apprentissage de la lecture. Les médiations possibles apportées par chacune d'entre elles donnent une autre perspective. On remarque aussi que lorque la médiation parentale est porteuse d'un projet de sens congru avec l'acte lexique, il y a réussite de l'enfant. De ce fait, il est essentiel que l'école prenne en compte l'univers familial, non seulement comme partenaire possible mais comme médiateur de savoir et de savoir-faire.
Author: Christian Andre
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296315720
Category : Education
Languages : fr
Pages : 226
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Book Description
L'apprentissage de la lecture, est-elle de la seule responsabilité de l'école ? La question posée interpelle la famille qui a un rôle prépondérant auprès de son enfant concernant cet apprentissage. L'auteur nous montre comment le jeune enfant se construit, à l'aide de ses parents, des habilités de signification du langage écrit qui lui sont utiles lors de la formalisation de son apprentissage en C.P. L'auteur dégage quatre grandes tendances de familles (perdante, conformiste, entrepreneur, précurseur) et met en avant les grands gestes de médiations qu'elles pratiquent. Loin des méthodes, il est important de rendre le parent actif dans la démarche d'apprentissage de la lecture de son enfant
Author: Aurélie Oguey
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 60
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Book Description
Author: Collectif
Publisher: Retz
ISBN: 2725663075
Category : Education
Languages : fr
Pages : 275
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Book Description
Un regard nouveau et prospectif sur les pratiques réelles de lecture des enfants, dans la famille et à l'école. A l'heure des médias audiovisuels, il est important de comprendre comment l'enfant établit peu à peu un rapport intime et concret à la chose écrite, comment l'enfant entre dans le monde de la lecture. Attentif aux détails, dans une perspective ethnographique, les auteurs de cet ouvrage scrutent les moments, les lieux et les pratiques où s'opère ce " passage " qui amène progressivement l'enfant sur les rives du livre et de la culture écrite. Ils en étudient les enjeux et les modalités précises. L'ouvrage s'intéresse plus particulièrement aux deux principaux lieux de socialisation de la lecture, la famille et l'école, et met en évidence le rôle et les manières de faire des différents " passeurs de lecture ", ainsi que la nécessité d'une action coordonnée de tous les acteurs de cette médiation. (Première partie : Des histoires de familles : paroles autour du livre et gestes de médiation en milieu familial). En croisant résultats de la recherche, instructions officielles et pratiques de terrain, l'ouvrage met en relief des " histoires de passeurs " à travers une longue chaîne de gestes quotidiens qui accompagnent l'enfant dans sa conquête progressive de la langue écrite. (Deuxième partie : Du cercle familial aux pratiques de classe : quelles directions de travail ?).
Author: Sophie Couture (D. Psy.)
Publisher:
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Category :
Languages : en
Pages : 56
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Ce mémoire doctoral s'intéresse aux pratiques parentales en littéracie comme prédicteurs des différences précoces en lecture. Les études antérieures ont rapporté des liens préférentiels entre deux types de pratiques parentales en littéracie, deux habiletés préalables à la lecture et le développement de la lecture au primaire. D'une part, l'enseignement des lettres par le parent, une pratique formelle, contribuait à la connaissance des lettres, laquelle était un prédicteur des habiletés de lecture de l'enfant. D'autre part, la lecture parent-enfant ainsi que l'exposition aux livres, des pratiques informelles, prédisaient le développement langagier de l'enfant, lequel contribuerait plus spécifiquement à la compréhension en lecture. L'hypothèse selon laquelle des processus de médiation sont impliqués a été proposé par plusieurs chercheurs mais, aucun n'avait testé formellement cette hypothèse. De plus, la contribution des pratiques parentales en littéracie était évaluée une seule fois, en maternelle ou au début de la première année du primaire, ce qui ne permettait pas d'identifier l'âge vers lequel il devient pertinent d'introduire l'enfant au monde littéraire. L'objectif du mémoire était donc d'évaluer formellement un modèle de double médiation à l'aide d'analyses acheminatoires tout en considérant l'exposition à la littéracie tout au long de la petite enfance. En accord avec les liens préférentiels suggérés dans la littérature, on a constaté que l'enseignement des lettres par les parents à 4 et 5 ans prédisent indirectement les habiletés en lecture (8 ans; décodage et compréhension en lecture) via leur contribution à la connaissance des lettres (5 ans). Également, le vocabulaire réceptif de l'enfant (5 ans) était un médiateur des contributions de la lecture parent-enfant à 2.5, 4 et 5 ans, à la compréhension en lecture (8 ans). Ce mémoire souligne l'importance d'initier les enfants à la littéracie en bas âge afin de supporter leur acquisition subséquente de la lecture.
Author: Jacqueline Thériault
Publisher: Outremont, Québec : Éditions Logiques 2004.
ISBN: 9782893819082
Category : Early childhood education
Languages : fr
Pages : 149
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Book Description
Savoir lire et écrire, voilà deux conditions essentielles pour réussir dans la vie actuelle. Mais prévoir débuter cet apprentissage uniquement à l'entrée dans le monde scolaire, c'est placer l'enfant sur une voie de retard ou d'évitement et, pour certains, sur le chemin de l'échec. Avant de lire ou d'écrire de façon conventionnelle comme le font les adultes, l'enfant passe par une étape d'éveil et de pratique pour s'approprier, de façon graduelle et cumulative, les processus impliqués dans le développement et l'apprentissage du savoir lire et écrire. Accéder au monde de l'écrit débute tôt dans la vie de l'enfant, dès l'arrivée même de ce petit être dans l'environnement familial et communautaire. Cette période d'éveil, de développement et d'acquisition reliée à la communication écrite se situe entre 0 et 6 ans. Des chercheurs appellent cette période "l'émergence de l'écrit". Tout en apprenant à parler et à marcher, l'enfant développe des comportements de lecteur et de scripteur, si les stimuli sont au rendez-vous. Il ouvre un livre, tourne les pages, pointe une image, apporte le journal à ses parents, voit ces derniers lire et écrire, puis prend une feuille et trace un gribouillis. Graduellement, ces comportements l'éveilleront au monde de l'écrit. Ce livre s'adresse d'abord aux parents, les premiers éducateurs. Son but est de les aider à reconnaître leurs compétences et leurs capacités à influencer de façon originale l'apprentissage de la lecture et de l'écriture chez leurs enfants.
Author: Lise Saint-Laurent
Publisher: Montréal : Chenelière/McGraw-Hill
ISBN: 9782894615416
Category : Family literacy programs
Languages : fr
Pages : 93
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Book Description
Lire et ecrire a la maison s'adresse aux enseignantes et enseignants, aux orthopedagogues et autres agents d'education qui veulent aider les parents a developper des moyens concrets et efficaces pour soutenir leur enfant qui commence a lire et a ecrire. les parents y sont encourages a fournir un soutien de qualite par des interventions basees sur les courants actuels et les donnees de recherches recentes. les trois composantes principales de ce programme sont l'acces aux livres, l'interaction sociale autour du livre et les activites d'ecriture a la maison. le guide comprend neuf ateliers portant sur differents themes et s'avere un outil indispensable pour aider l'eleve dans son processus d'apprentissage. Un ensemble de cinq video-cassettes est egalement disponible.
Author: MARTINE.. FOERSTNER CHAMBAX
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 706
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Book Description
DURANT NEUF ANNEES D'ENSEIGNEMENT EN COURS PREPARATOIRE, NOUS AVONS CONSTATE QUE LES PARENTS FAISAIENT DAVANTAGE ET AUTREMENT QU'IL ETAIT DEMANDE LE TRAVAIL DE CHAQUE SOIR AVEC L'ENFANT. NOUS AVONS DONC MENE UNE ENQUETE SUR CE SUJET DURANT TROIS ANNEES. VOILA LES RESULTATS CONSIGNES EN CINQ ETAPES. 1- ETAT DES TRAVAUX PUBLIES DANS LES DOMAINES SUIVANTS : EDUCATION FAMILIALE DE L'ENFANT ; APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ; RELATIONS FAMILLE-ECOLE. 2- REFLEXION SUR LA METHODE CHOISIE POUR TRAITER CE SUJET ET RECUEILLIR DES DONNEES, 3- DESCRIPTION DE L'ANNEE DE CP TELLE QU'ELLE APPARAIT AUX PARENTS QUI SUIVENT LES PROGRES DE LEUR ENFANT. 4- ANALYSE PRECISE DE L'INFLUENCE PARENTALE EN GENERAL, INFLUENCE DIRECTE SUR L'APPRENTISSAGE ET INFLUENCE INDIRECTE PAR L'AMBIANCE FAMILIALE. EXIGENCES ET DIFFICULTES QUE LES PARENTS DOIVENT ASSUMER. 5- LA PAROLE EST ALORS DONNEE SUCCESSIVEMENT AUX ENFANTS, AUX PARENTS ET AUX ENSEIGNANTS. NOUS TIRONS LA CONCLUSION DE CETTE RECHERCHE EN DECRIVANT TROIS ATTITUDES POSSIBLES DE L'ENSEIGNANT FACE A L'APPORT DES PARENTS.
Author: William Bernet
Publisher: Charles C Thomas Publisher
ISBN: 0398079455
Category : Family & Relationships
Languages : en
Pages : 264
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Book Description
Parental alienation is an important phenomenon that mental health professionals should know about and thoroughly understand, especially those who work with children, adolescents, divorced adults, and adults whose parents divorced when they were children. In this book, the authors define parental alienation as a mental condition in which a child - usually one whose parents are engaged in a high- conflict divorce - allies himself or herself strongly with one parent (the preferred parent) and rejects a relationship with the other parent (the alienated parent) without legitimate justification. This process leads to a tragic outcome when the child and the alienated parent, who previously had a loving and mutually satisfying relationship, lose the nurture and joy of that relationship for many years and perhaps for their lifetimes. We estimate that 1 percent of children and adolescents in the U.S. experience parental alienation. When the phenomenon is properly recognized, this condition is preventable and treatable in many instances. The authors of this book believe that parental alienation is not simply a minor aberration in the life of a family, but a serious mental condition. Because of the false belief that the alienated parent is a dangerous or unworthy person, the child loses one of the most important relationships in his or her life. This book contains much information about the validity, reliability, and prevalence of parental alienation. It also includes a comprehensive international bibliography regarding parental alienation with more than 600 citations. In order to bring life to the definitions and the technical writing, several short clinical vignettes have been included. These vignettes are based on actual families and real events, but have been modified to protect the privacy of both the parents and children.
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Category : Psychiatry
Languages : en
Pages : 806
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