Analyse réflexive de ma pratique d'enseignant débutant en situation d'enseignement en EPS PDF Download
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Author: Benjamin Gourdol
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Dans le cadre de ce mémoire, nous nous sommes intéressés à la construction des gestes professionnels chez l'enseignant débutant. Nous avons utilisé une démarche novatrice permettant d'analyser son activité réelle. La méthode retenue dans le protocole est dite d'auto-confrontation. Ses fondements scientifiques proviennent de la psychologie ergonomique et son principe repose sur trois étapes : Filmer une séance en EPS dans notre classe ; Analyser le film lors d'un entretien avec un formateur ; Déduire de cet entretien nos préoccupations réelles dans l'action. En fonction des résultats de l'analyse, l'enseignant peut ensuite réajuster sa pratique de classe, recentrer ses objectifs et développer des gestes professionnels contribuant à la construction de son identité professionnelle. Pour ma part, cette expérience s'est révélée très fructueuse et m'a aidé à faire évoluer mes postures d' enseignement et ma pratique de classe. Cette méthode très formatrice permet de prendre du recul et d'avoir un regard sur sa pratique, ce qui s'avère très révélateur. A l'ère du numérique, il serait surement très pertinent de la développer davantage dans la formation des enseignants.
Author: Benjamin Gourdol
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Dans le cadre de ce mémoire, nous nous sommes intéressés à la construction des gestes professionnels chez l'enseignant débutant. Nous avons utilisé une démarche novatrice permettant d'analyser son activité réelle. La méthode retenue dans le protocole est dite d'auto-confrontation. Ses fondements scientifiques proviennent de la psychologie ergonomique et son principe repose sur trois étapes : Filmer une séance en EPS dans notre classe ; Analyser le film lors d'un entretien avec un formateur ; Déduire de cet entretien nos préoccupations réelles dans l'action. En fonction des résultats de l'analyse, l'enseignant peut ensuite réajuster sa pratique de classe, recentrer ses objectifs et développer des gestes professionnels contribuant à la construction de son identité professionnelle. Pour ma part, cette expérience s'est révélée très fructueuse et m'a aidé à faire évoluer mes postures d' enseignement et ma pratique de classe. Cette méthode très formatrice permet de prendre du recul et d'avoir un regard sur sa pratique, ce qui s'avère très révélateur. A l'ère du numérique, il serait surement très pertinent de la développer davantage dans la formation des enseignants.
Author: Marguerite Altet
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 2804175456
Category : Education
Languages : fr
Pages : 293
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Book Description
Ces dernières décennies, les formations d’enseignants ont partout mis en avant la nécessité d’une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis « le praticien réflexif » défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l’objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l’intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l’action et la réflexion dans et sur l’action, de la prise de conscience de l’action et du développement professionnel. L’essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d’analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d’étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu’ils rencontrent lors du « choc de la réalité », se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ? Les chercheurs, auteurs de l’ouvrage vont d’abord analyser derrière les injonctions, les différentes conceptions de cette réflexivité qui n’est pas donnée d’emblée et, partageant cet intérêt pour une formation professionnalisante réflexive, vont prendre au sérieux les résistances observées, en rechercher les raisons ; ils vont identifier les obstacles en examinant finement plusieurs hypothèses : des représentations stéréotypées du métier et de la formation, des représentations issues de l’expérience scolaire, les styles des étudiants, plus pragmatiques, le scepticisme affiché de formateurs. Les auteurs vont approfondir les exigences des dispositifs favorisant la réflexivité et montrer comment il est possible de travailler le sens de la réflexivité comme disposition intériorisée pour la faire accepter et faciliter ainsi ce recul qui permet de s’adapter à toute situation et surtout d’apprendre à partir de l’expérience. Ils vont également proposer des pistes et des dispositifs dans lesquels les étudiants parviennent à investir la démarche réflexive.
Author: Virginie Coullet
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Le souci de développer de nouveaux dispositifs de formation des enseignants a suscité la recherche actuelle à s'intéresser à l'entretien d'auto-confrontation simple permettant l'analyse de son activité. En effet, il conduit l'enseignant à décrire et expliquer son activité en lien avec ses préoccupations dans l'action. De plus, grâce à l'accompagnement d'une personne extérieure, il met en lumière certains aspects dont l'enseignant n'avait pas identifiés dans l'action. Cette analyse réflexive engendre alors la conception de schèmes pragmatiques de la part de l'enseignant et donc elle contribue au développement de ses compétences professionnelles. C'est à partir d'une vidéo relatant une séance en lutte avec mes élèves de CP que j'ai réalisé un entretien d'auto-confrontation accompagnée de ma formatrice de l'ESPE. Dans ce mémoire, je présente deux moments particuliers de cet entretien qui ont fait sens pour moi et qui m'ont permis d'évoluer dans ma pratique. En effet, grâce au questionnement pertinent de ma formatrice, j'ai pu analyser mon activité sous un angle différent duquel je l'aurais réalisé simplement en visionnant ce film. De cet entretien, j'ai pu alors non seulement développer de nouveaux concepts pragmatiques concernant l'enseignement de l'EPS mais aussi des gestes professionnels contribuant à la construction de mon identité professionnelle. Source : Base Dumas, Dépôt Universitaire de Mémoire après soutenance.
Author: Isabelle Fabre
Publisher: Educagri Editions
ISBN: 2844449670
Category : Analyse des pratiques (formation)
Languages : fr
Pages : 152
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Book Description
Formés à et par la recherche, experts et spécialistes dans un domaine, les enseignants-chercheurs sont, comme tout nouveau professionnel, novices à leurs débuts. Maîtriser les savoirs à enseigner n'implique pas que l'on maîtrise les savoirs pour enseigner. La dimension pédagogique de l'acte d'enseigner ne relève pas uniquement d'une expérience acquise ou d'un talent inné: elle doit faire l'objet d'une formation, d'un apprentissage. Ainsi, la DGER (direction générale de l'enseignement et de la recherche) du ministère en charge de l'agriculture a fait le choix d'accompagner les enseignants-chercheurs à leurs débuts, en leur proposant une formation au plus près de leur travail quotidien, basée sur une démarche réflexive d'analyse de pratiques d'enseignement. Elle doit favoriser le développement d'une pratique réflexive et ainsi faciliter l'adaptation des enseignants-chercheurs à un contexte professionnel en évolution constante, tant du point de vue des publics, des dispositifs de formation que des modalités pédagogiques. L'analyse de pratiques professionnelles comme manière de penser son métier permet à l'enseignant-chercheur d'appréhender autrement les situations d'enseignement, d'éviter l'écueil des opinions préconçues et des pratiques reproduites sans appropriation. Cet ouvrage nous invite à penser le développement professionnel des enseignants-chercheurs, qui ont pris le risque d'exposer, de confronter et d'analyser leurs pratiques. Il témoigne de l'intérêt d'une formation entre pairs, au plus près des pratiques et des préoccupations des enseignants-chercheurs qui souhaitent apprendre et exercer leur métier, non pas seulement à partir de la maîtrise de savoirs disciplinaires, mais également par l'acquisition de compétences professionnelles propres à favoriser l'apprentissage et la réussite des étudiants.
Author: Marguerite Altet
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 2804189333
Category : Education
Languages : fr
Pages : 258
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Book Description
La formation initiale des enseignants se réfère-t-elle au travail réel qui attend les enseignants dans les classes? La question peut sembler provocatrice et pourtant il n’est pas illégitime de se demander dans quelle mesure les cursus de formation initiale tiennent compte du travail des enseignants, et comment ils le font tant au niveau du curriculum formel de l’énoncé des objectifs de la formation, des contenus de la formation initiale et de la prise en compte des prescriptions, qu’au niveau du curriculum réel des dispositifs et des contenus effectifs de formation. Si l’institution fait référence au travail à travers des référentiels de compétences, des chercheurs et des formateurs, proposent eux des dispositifs complémentaires d’analyse de pratiques, et d’analyse clinique du travail pour former. Les auteurs de cet ouvrage montrent l’intérêt de connaître, de comprendre le travail réel des enseignants afin de le transformer en développant dès la formation initiale non seulement le prescrit, mais aussi une capacité de jugement et d’analyse du travail.
Author: Philippe Perrenoud
Publisher: ESF Editeur
ISBN: 9782710118138
Category : Analyse des pratiques professionnelles
Languages : fr
Pages : 219
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Book Description
Dans la réflexion sur l'exercice des métiers, la figure du praticien réflexif proposée par Donald Schön s'impose de plus en plus. Les savoirs rationnels, observait-il, ne suffisent pas à faire face à la complexité et à la diversité des situations de travail. L'enjeu est donc de réhabiliter la raison pratique, les savoirs d'action et d'expérience, l'intuition, l'expertise fondée sur un dialogue avec le réel et la réflexion dans l'action et sur l'action. Comme tous les " métiers de l'humain ", le métier d'enseignant est particulièrement concerné par cette approche. Enseigner requiert, en effet, outre la connaissance des contenus d'enseignement et en étroite relation avec eux, un ensemble de savoirs multiples, didactiques ou transversaux, les uns issus de la recherche en sciences humaines et sociales, d'autres participant de la tradition et de l'expertise professionnelles collectives, d'autres encore construits par chacun au fil de son expérience. La pratique réflexive a notamment pour fonction de solidariser et de faire dialoguer ces divers savoirs. Ainsi, ce livre tente de montrer que le " paradigme réflexif " peut précisément concilier, dans l'exercice du métier d'enseignant, raison scientifique et raison pratique, connaissance de processus universels et savoirs d'expérience, éthique, implication et efficacité. Ce débat a de fortes incidences sur la façon de penser la formation des enseignants et la professionnalisation de leur métier. Ce livre est destiné d'abord à tous les professionnels qui analysent et transforment leurs pratiques, mais aussi à ceux qui les accompagnent : conseillers, formateurs, responsables de projets innovateurs, cadres scolaires. Il réexamine les concepts de base du paradigme réflexif (réflexion dans l'action, sur faction, sur le système d'action) et les relie, d'une part, à des réflexions sur la formation en alternance, la démarche clinique, l'analyse des pratiques, le travail sur l'habitus, d'autre part aux théories de l'action située, de l'inconscient pratique, du travail. Construit en référence au métier d'enseignant, en voie de professionnalisation, il concerne plus globalement tous les métiers confrontés à l'humain et à la complexité, qui exigent lucidité professionnelle et implication critique.
Author: Gérald Boutin
Publisher: PUQ
ISBN: 2760554740
Category : Education
Languages : fr
Pages : 174
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Book Description
L’insertion professionnelle des nouveaux enseignants s’accompagne de divers obstacles dont les débutants font souvent état: manque de soutien, classes trop nombreuses, élèves en difficulté, violence scolaire et isolement. Ce livre établit un état des lieux du processus d’insertion professionnelle et clarifie la notion d’accompagnement, en accordant une attention particulière à la relation qui se tisse entre l’accompagnateur et le nouvel enseignant. À travers cet ouvrage, les auteurs proposent à l’accompagnateur ainsi qu'au nouvel enseignant, à la direction d'école, aux membres de l'équipe-école ou aux conseillers pédagogiques un ensemble de techniques susceptibles de faciliter l'accompagnement des nouveaux enseignants.
Author: Xavier-Michel Grisé
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
« Les enseignants et enseignantes de la formation professionnelle au Québec ne suivent généralement pas les mêmes phases de développement professionnel enseignant que leurs collègues du primaire ou du secondaire, ou du moins, pas dans le même ordre. Commençant d’abord par l’insertion professionnelle en enseignement, et débutant ensuite la formation initiale à l’enseignement, les enseignants et enseignantes de la formation professionnelle s’approprient souvent leur nouvelle profession comme ils et elles le peuvent, et sans avoir complété préalablement les études universitaires leur permettant de développer les compétences en enseignement nécessaires à l’exercice de cette profession. Cette recherche a pour but d’analyser l’un des aspects du développement professionnel enseignant, la pratique réflexive en enseignement, dans le contexte de l’enseignement de la formation professionnelle. La recherche présente une étude de cas multiples, l’étude des cas de cinq enseignants et enseignantes de la formation professionnelle étant tous à des moments différents de leur formation initiale à l’enseignement et ayant tous un nombre différent d’années d’expérience en enseignement. Cette étude de cas, ancrée dans une recherche qualitative inductive délibérative, présente l’analyse de processus réflexifs identifiés dans le discours lors de retours réflexifs sur des situations d’enseignement récemment vécues. Les résultats suggèrent non seulement que la pratique réflexive, dans le contexte de l’enseignement professionnel, se développe en cohérence avec des modèles réflexifs de différents auteurs, mais aussi qu’il y a présence dans le discours de ces enseignants et enseignantes de processus réflexifs considérés comme pouvant engendrer de réels changements et de réelles améliorations de sa pratique enseignante. -- Mot(s) clé(s) en français : pratique réflexive, formation professionnelle, développement professionnel enseignant, enseignement professionnel, processus réflexifs. »--
Author: Catherine Van Nieuwenhoven
Publisher: Presses universitaires de Louvain
ISBN: 2875584421
Category : Education
Languages : fr
Pages : 278
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Book Description
Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l’accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel.
Author:
Publisher:
ISBN: 9782760553156
Category :
Languages : fr
Pages : 263
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