Analyse de l'activité d'enseignement-apprentissage du concept de nombre sous une approche par résolution de problèmes chez une enseignante de 2e année en adaptation scolaire PDF Download

Author: Anabelle Fillion
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Book Description
« Au cours des dernières décennies, les travaux qui s’intéressent à l’enseignement apprentissage des mathématiques cherchent à mieux comprendre comment les raisonnements mathématiques se façonnent dans la classe en s’intéressant aux interactions entre les élèves et l’enseignant et aux outils qui médiatisent l’activité. Ainsi, pour mieux cerner les manières toutes particulières d’apprendre les mathématiques, la théorie de l’objectivation de Luis Radford (2011) propose d’étudier finement les différents outils sémiotiques (gestes, rythmes, postures, actions kinesthésiques, signes) qui médiatisent le processus de mise en apparence de manières de faire et de penser (objectivation) propres à la culture mathématique. Ce mémoire vise à décrire et à comparer l’activité d’enseignement apprentissage du nombre, sous une approche par résolution de problèmes, chez une enseignante de 2e année en adaptation scolaire pendant cinq ans sous l’angle de la théorie de l’objectivation. La présente étude puise ses données dans une recherche collaborative (Saboya et Tremblay, 2017) qui s’est échelonnée de 2013 à 2018 (deux ans de projet, une pause d’une année qui a été suivie de deux autres années). Pour répondre à l’objectif de l’étude, une seule enseignante a été retenue (enseignante d’adaptation scolaire de 2e année dans une commission scolaire de Québec). Cette étude de cas permet alors d’analyser finement les manières de faire, d’une enseignante de 26 années d’expérience, qui contribuent au développement du sens du nombre chez ses élèves en difficulté d’apprentissage. L’analyse a été effectuée à partir des trois composantes de l’activité d’enseignement apprentissage : sujets, outils et objet (Radford, 2011). Pour ce faire, quatre séances de classe, une pour chaque année du projet, ont été sélectionnées et analysées finement. Les données illustrent la finesse des interventions de l’enseignante pour aider ses élèves à apprendre, interventions qui dépassent largement les mots. La coordination des gestes, du langage, du matériel et de leurs usages contribue à l’élaboration de la compréhension des élèves. Ces outils sémiotiques ne sont pas considérés comme de simples aides à l’apprentissage, mais plutôt comme des constituants de l’activité/pensée mathématique. Les manières de faire de l’enseignante contribuent à l’engagement de ses élèves dans la résolution de problèmes mathématiques et au développement du concept de nombre. -- Mot(s) clé(s) en français : théorie de l’objectivation, activité d’enseignement apprentissage, approche par résolution de problèmes, mathématiques, nombre, adaptation scolaire au primaire. »--