Adaptation des consignes orales d'un bilan de raisonnement logique pour des enfants présentant un trouble spécifique du langage oral de 7 à 10 ans PDF Download
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Author: Anne Planchon
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Book Description
Cette étude porte sur l'adaptation des consignes du bilan de raisonnement logique B-LM II afin de pallier les troubles réceptifs du langage oral des enfants présentant un trouble spécifique du langage oral entre sept et dix ans. Certaines études, notamment dans le cadre de mémoires en orthophonie, se sont intéressées au développement des structures logiques chez cette population. Le biais du langage oral et le déficit en mémoire de travail dans les consignes ont été relevés à maintes reprises. C'est pourquoi cette adaptation consiste à apporter un soutien visuel et à simplifier les énoncés. Une population de dix enfants a été recrutée. Une première passation du bilan non-adapté suivie d'une deuxième proposition avec les nouvelles consignes des épreuves échouées ont permis une analyse quantitative et qualitative des résultats obtenus. Le soutien apporté par l'adaptation est notable en ce qui concerne la compréhension des énoncés et le soulagement de la charge en mémoire de travail. Toutefois, ces résultats portent sur une population réduite et ne peuvent être généralisés. Pour conclure, malgré une aide visuelle et des consignes simplifiées que les enfants présentant un trouble spécifique du langage oral se sont appropriés, les résultats statistiques n'ont pas permis de démontrer le bénéfice sur l'évaluation de leurs compétences logiques.
Author: Anne Planchon
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Cette étude porte sur l'adaptation des consignes du bilan de raisonnement logique B-LM II afin de pallier les troubles réceptifs du langage oral des enfants présentant un trouble spécifique du langage oral entre sept et dix ans. Certaines études, notamment dans le cadre de mémoires en orthophonie, se sont intéressées au développement des structures logiques chez cette population. Le biais du langage oral et le déficit en mémoire de travail dans les consignes ont été relevés à maintes reprises. C'est pourquoi cette adaptation consiste à apporter un soutien visuel et à simplifier les énoncés. Une population de dix enfants a été recrutée. Une première passation du bilan non-adapté suivie d'une deuxième proposition avec les nouvelles consignes des épreuves échouées ont permis une analyse quantitative et qualitative des résultats obtenus. Le soutien apporté par l'adaptation est notable en ce qui concerne la compréhension des énoncés et le soulagement de la charge en mémoire de travail. Toutefois, ces résultats portent sur une population réduite et ne peuvent être généralisés. Pour conclure, malgré une aide visuelle et des consignes simplifiées que les enfants présentant un trouble spécifique du langage oral se sont appropriés, les résultats statistiques n'ont pas permis de démontrer le bénéfice sur l'évaluation de leurs compétences logiques.
Author: Maryse Rigobert
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Il existe actuellement peu de matériels évaluant la compréhension verbale sous sa modalité orale, dans le contexte global offert par le récit. Celui-ci permet en effet d'observer la qualité des niveaux structurels du langage, du métalangage et de la pragmatique, utiles au professionnel dans sa démarche d'analyse des comportements langagiers. Cette étude vise à proposer la construction d'un matériel d'évaluation original, rendant compte des liens pouvant être établis entre langage oral et raisonnement logique, dans leur versant réceptif. Le choix de notre population d'étude s'est porté sur des enfants scolarisés en école élémentaire, période riche dans la construction de la pensée. Plusieurs questionnements illustrent cette recherche : les compétences logico-pragmatiques subordonnent-elles l'efficience de la compréhension orale d'un récit ? Les enfants de huit à dix ans présentent-ils des capacités de compréhension largement supérieures à celles de leurs cadets ? Pour ce faire, nous avons créé un récit comportant des structures morphosyntaxiques complexes et demandant un traitement inférentiel notable. Quatre épreuves succèdent à l'écoute de l'histoire :une restitution spontanée orale et en images, avec la mise en ordre d'une histoire séquentielle et la correspondance d'images, des questions factuelles et logiques, accompagnées de la reformulation d'expressions imagées et un jugement de titres. Un premier protocole a été revu suite aux passations que nous avions menées en amont, le matériel dans sa version finale ayant été proposé à treize enfants. La taille de la population n'étant pas suffisamment importante, nos conclusions ne peuvent être généralisables. Nous observons cependant des différences qualitatives considérables entre les deux classes d'âge, notamment pour ce qui concerne le raisonnement déductif et la recherche de justifications pertinentes. Ainsi, les capacités logico-pragmatiques et d'abstraction sous-tendraient la compréhension efficiente d'un récit. Il conviendrait d'améliorer ce matériel, en regard des analyses que nous avons pu effectuer, et de l'expérimenter sur une population plus étendue.
Author: Joanne Rivoal
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Pages : 105
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Les enfants présentant des difficultés de structuration du raisonnement logique manifestent souvent des troubles du langage oral. Dans cette étude, nous avons examiné la compréhension du langage oral chez ces enfants. Nous nous sommes demandées si leur compréhension syntaxico-sémantique dépendait de leur niveau d'élaboration des structures logiques. Certaines structures morpho syntaxiques sont-elles systématiquement échouées si l'enfant n'a pas construit la classification, l'inclusion ou la sériation? L'enfant traite-t-il différemment les énoncés selon que ses structures de sériation et de classification sont préopératoires ou opératoires? L'émergence d'un raisonnement inclusif se traduit-il par une amélioration de la compréhension de certaines structures morpho syntaxiques ? Nous avons proposé à dix enfants dyscalculiques âgés de 9,4 ans à 11,3 ans l'Epreuve de Compréhension Syntaxico-Sémantique de Lecocq et les épreuves de classification multiplicative, d'inclusion et de sériation de la batterie UDN II.Les résultats de notre étude tendent à démontrer que les difficultés globales de compréhension seraient liées à un déficit de structuration de la sériation. Notre analyse semble également indiquer que la compréhension de certaines structures morpho syntaxiques serait liée au niveau d'élaboration des structures logiques. Plus certaines structures logiques seraient élaborées et mieux certaines structures morphosyntaxiques seraient comprises. Ainsi, le traitement des phrases comparatives, superlatives, passives et de certaines prépositions spatiales progresserait avec la structuration de la sériation. La compréhension des relatives réduites dépendrait du niveau d'élaboration de la classification multiplicative. Enfin, la compréhension de l'expression conjonctive «ni...ni », des prépositions spatiales et des passives s'améliorerait avec l'émergence d'un raisonnement inclusif. Cependant, les résultats obtenus sur une population de dix enfants ne sont que des tendances qui demanderaient à être confIrmées par une étude à plus grande échelle. Il pourrait également être intéressant de comparer la compréhension syntaxico-sémantique et la production morpho syntaxique pour un même niveau d'élaboration des structures logiques.
Author: Alizée Quillec
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Notre mémoire a pour objectif de réaliser une ébauche d'élaboration d'une épreuve évaluant la compréhension inférentielle sur support imagé pour des enfants de plus de 10 ans porteurs d'un trouble spécifique du langage oral. Dans cette pathologie la sévérité des troubles langagiers peut altérer les habiletés pragmatiques et inférentielles qui font partie intégrante du quotidien. Ces déficits vont alors engendrer un handicap communicationnel pour la personne atteinte. De plus, face à un manque de tests, nous avons souhaité élaborer une ébauche d'épreuve évaluant un niveau de compréhension inférentielle chez ces enfants pour fixer au mieux les objectifs de prise en charge. Notre outil d'évaluation se compose d'un ensemble d'images servant de support pour évaluer la compréhension inférentielle, d'un protocole de passation présentant les objectifs, les modalités de passation et de cotation de l'épreuve et d'un cahier de passation permettant de restituer les informations nécessaires à l'analyse et la cotation de l'épreuve. Nous avons ainsi proposé cette épreuve à 10 enfants ayant un trouble spécifique du langage oral et à 26 enfants tout-venant.
Author: Carole Gonon
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Languages : fr
Pages : 368
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Il est admis, notamment dans les cabinets d'orthophonie, que les enfants souffrant de troubles du raisonnement logico-mathématique présentent un langage oral amoindri. D'autre part, il semble également reconnu que le langage et la pensée entretiennent une relation étroite. Partant de ces constats, nous avons souhaité analyser les conduites langagières de pré-adolescents présentant ces troubles du raisonnement cela dans le but de dégager une certaine spécificité de leurs troubles langagiers et d'observer le lien entre langage et pensée. Etant donné les difficultés des enfants dyscalculiques dans le domaine de la logique lorsqu'il s'agit de réaliser des liens et émettre des hypothèses, nous nous attendions à rencontrer des difficultés langagières dans les domaines suivants: morphosyntaxe (au niveau des connecteurs principalement), syntaxe, lexique et discours. D'autre part, nous avons fait l'hypothèse d'un rapport entre le langage et le raisonnement logicomathématique assez étroit pour que nous puissions retrouver dans les conduites langagières des éléments révélateurs du niveau de raisonnement de ces enfants. C'est par l'élaboration d'un protocole d'expérimentation que nous avons souhaité vérifier ces hypothèses. Une série d'épreuves a donc été proposée à plusieurs pré-adolescents (entre 9 et 14 ans) dyscalculiques et tout-venant, afin d'observer leurs conduites langagières en situation de raisonnement et également dans le but de mettre en lien leurs conduites langagières avec leurs conduites logiques.
Author: Flaviana Italiano
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Languages : fr
Pages : 84
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De nombreuses études ont montré le lien qui unissait langage complexe et raisonnement logico-mathématique. Nous nous fabriquons, par le biais de processus cognitifs des réalités de notre monde environnant et par le langage nous mettons en mots ce que nous percevons.De ce fait, les notions de conservation ,classification, compétences spatio-temporelles, causalité sont intriquées avec les compétences langagières. Ainsi, lorsque l'on a des troubles du langage complexe, le raisonnement logique est également déficitaire. Partant de cette hypothèse, nous avons créé un jeu pour l'adolescent entre 11 et 15 ans, qui vise à renforcer des notions de langage complexe afin de mieux appréhender les énoncés mathématiques et le raisonnement logique, au collège. Les domaines que l'on veut renforcer par l'intermédiaire de ce matériel de rééducation sont : les pronoms complexes, la relation cause/conséquence, les notions temporelles, le vocabulaire et la logique d'un énoncé. Une fois que le joueur a donné assez de bonnes réponses durant la partie, il réunit l'énigme finale dans laquelle il doit identifier qui a commis le crime, dans quel lieu et avec quelle arme. Mais pour cela, il doit lire un texte où toutes ces informations sont fournies par inférence. Nous avons testé ce jeu sur trois adolescentes et pendant quatre séances. Nous avons pu remarquer des progrès de leur part dans certaines domaines leur posant initialement problème. Seulement, le panel trop restreint sur lequel nous l'avons testé, ne peut pas donner de résultats réellement significatifs. De plus, il faudrait l'utiliser sur une période plus longue, pour que les notions bien appréhendées en contexte d'exercice soient utilisées de façon adéquate en contexte spontané.
Author: Clare Gallaway
Publisher: Cambridge University Press
ISBN: 9780521437257
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : en
Pages : 340
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Language addressed to children, or 'Baby Talk', became the subject of research interest thirty years ago. Since then, the linguistic environment of infants and toddlers has been widely studied. Input and Interaction in Language Acquisition is an up-to-date statement of the facts and controversies surrounding 'Baby Talk', its nature and likely effects. With contributions from leading linguists and psychologists, it explores language acquisition in different cultures and family contexts, in typical and atypical learners, and in second and foreign language learners. It is designed as a sequel to the now famous Talking to Children, edited by Catherine Snow and Charles Ferguson, and Professor Snow here provides an introduction, comparing issues of importance in the field today with the previous concerns of researchers.
Author: Jan Ivarsson
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ISBN: 9789197179904
Category : Mass media and language
Languages : en
Pages : 199
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Author: Deryle Lonsdale
Publisher: Routledge
ISBN: 1135973504
Category : Foreign Language Study
Languages : en
Pages : 974
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A Frequency Dictionary of French is an invaluable tool for all learners of French, providing a list of the 5000 most frequently used words in the language. Based on a 23-million-word corpus of French which includes written and spoken material both from France and overseas, this dictionary provides the user with detailed information for each of the 5000 entries, including English equivalents, a sample sentence, its English translation, usage statistics, and an indication of register variation. Users can access the top 5000 words either through the main frequency listing or through an alphabetical index. Throughout the frequency listing there are thematically-organized lists of the top words from a variety of key topics such as sports, weather, clothing, and family terms. An engaging and highly useful resource, the Frequency Dictionary of French will enable students of all levels to get the most out of their study of French vocabulary. Former CD content is now available to access at www.routledge.com/9780415775311 as support material. Designed for use by corpus and computational linguists it provides the full text in a format that researchers can process and turn into suitable lists for their own research work. Deryle Lonsdale is Associate Professor in the Linguistics and English Language Department at Brigham Young University (Provo, Utah). Yvon Le Bras is Associate Professor of French and Department Chair of the French and Italian Department at Brigham Young University (Provo, Utah).
Author: John Victor Tolan
Publisher: Brepols Publishers
ISBN:
Category : History
Languages : en
Pages : 388
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What is the place of Jews in medieval Christian societies? in the ninetheenth and early twentieth centuries, this question was largely confined to Jewish scholars, and the academic debates where inseparable from the upheavels of the lives of contemporary European Jews.
