Vécu des études de sages-femmes PDF Download
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Author: Lally Brossard
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Book Description
Objectif : l'objectif de cette étude est de déterminer s'il existe ou non un lien entre le vécu des études de sage-femme et l'encadrement des étudiants sages-femmes sur le terrain de nos jours. De plus, elle a permis de rendre compte de l'état de conscience des sages-femmes concernant les chiffres d'enquête bien-être étudiant et d'apporter des pistes d'améliorations concernant l'encadrement. Méthode : L'étude est quantitative, descriptive, multicentrique de type transversal accompagnée de trois parties qualitatives. Un questionnaire en ligne a été diffusé par contact direct avec les sages-femmes cadres, sages-femmes de Protection maternelle et infantile (PMI) et sages-femmes libérales. Résultats : le taux de réponse au questionnaire est de 24,1%. Discussion et conclusion : les sages-femmes mettent en évidence un vécu assez bon des études malgré l'existence de situations parfois limites ou maltraitantes. Elles affirment que les études de sages-femmes sont stressantes mais que la profession l'est également. L'encadrement reçu durant les études impacte directement leur manière d'encadrer aujourd'hui. Elles ont pour objectifs de ne pas reproduire les mauvais comportements vécus lors des études et s'orientent vers une approche bienveillante de l'encadrement. De plus, elles sont en demande d'outils pour l'améliorer : formation, carnet de suivi des compétences acquises, plus de communication avec les écoles, statut de tuteur ou maitre de stage. Ces aides supplémentaires permettraient aux sages-femmes de se rendre plus efficaces dans la transmission de leur art.
Author: Lally Brossard
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Objectif : l'objectif de cette étude est de déterminer s'il existe ou non un lien entre le vécu des études de sage-femme et l'encadrement des étudiants sages-femmes sur le terrain de nos jours. De plus, elle a permis de rendre compte de l'état de conscience des sages-femmes concernant les chiffres d'enquête bien-être étudiant et d'apporter des pistes d'améliorations concernant l'encadrement. Méthode : L'étude est quantitative, descriptive, multicentrique de type transversal accompagnée de trois parties qualitatives. Un questionnaire en ligne a été diffusé par contact direct avec les sages-femmes cadres, sages-femmes de Protection maternelle et infantile (PMI) et sages-femmes libérales. Résultats : le taux de réponse au questionnaire est de 24,1%. Discussion et conclusion : les sages-femmes mettent en évidence un vécu assez bon des études malgré l'existence de situations parfois limites ou maltraitantes. Elles affirment que les études de sages-femmes sont stressantes mais que la profession l'est également. L'encadrement reçu durant les études impacte directement leur manière d'encadrer aujourd'hui. Elles ont pour objectifs de ne pas reproduire les mauvais comportements vécus lors des études et s'orientent vers une approche bienveillante de l'encadrement. De plus, elles sont en demande d'outils pour l'améliorer : formation, carnet de suivi des compétences acquises, plus de communication avec les écoles, statut de tuteur ou maitre de stage. Ces aides supplémentaires permettraient aux sages-femmes de se rendre plus efficaces dans la transmission de leur art.
Author: Laure Abensur
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Quatre années à se côtoyer, quatre années d'études ensemble dans cette école, ce n'est pa anodin, surtout quand il s'agit d'apprendre son futur métier, surtout quand ce métier est aussi prenant. Cinq années de formation, cinq années difficiles tant sur le plan moral que physique. Quand je suis entrée à l'école de sages-femmes de Nancy, j'ai été surprise par l'ambiance particulière quiy règne, surtout par comparaison à la faculté de médecine, surprise également de ce que les étudiants en retiennent, de ce que les sages-femmes diplômées nous racontent sur le vécu de leurs études. Parfois on entend même :"si c'était à refaire , je ne le referais pas". La socialisation de l'étudiant à l'école de Sages-femmes de Nancy a été le centre de ce sujet. C'est aussi le fondement de la socialisation professionnelle de la future sage-femme. Mais ce processus apparaît contradictoire au fil des générations d'étudiants.J'ai cherché à savoir si ce processus était physiologique ou pathologique. Les tensions contradictoires et les ruptures sont des phénomènes souvent inéluctables dans la socialisation professionnelle en général ; il n'existe pas de théorie sociologique pour les sages-femmes et leur mode de socialisation au sein de leurs études ; il était donc intéressant d'étudier ce processus en se basant sur une étude sur l'école de sages-femmes de Nancy et ainsi voir si ces tensions et ces ruptures existent chez les sages-femmes. Je n'ai pas voulu me limiter aux simples interactions ou représentations, plutôt replacer tout ceci dans un contexte particulier issu d'une histoire particulière, d'où le plan de ce mémoire. Cette approche est donc structurelle et constructiviste par le biais de l'étude historique, individuelle et interactive grâce à des entretiens et des questionnements, afin de réaliser une étude la plus complète possible de l'état des lieux de la formation actuelle.
Author: Sarah Khiari
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Les étudiants sages-femmes sont comme tout un chacun confrontés au stress. Cependant ils bénéficient d’un statut particulier d’apprenant et dépendent des sages-femmes qui les forment en pratique dans la réalité du terrain. Une étude menée auprès des étudiants sages-femmes de l’école de Nice montre qu’il existe du stress en stage de salle de naissance, lieu ,propice à l’urgence, mais notamment dans les autres terrains de stages. Ce stress plus qu’à la réelle activité en salle de naissance serait dû à des difficultés relationnelles et d’encadrement que rencontrent réguliérement les étudiants. De récentes études ont été faites sur la bientraitance des étudiants en formation initiale ou encore sur le bien étre de ceux-ci ; elles montrent déja l’ampleur du probléme. La réelle nécessité de prévention est dans l’air du temps et il en est de même pour celle du stress des étudiants et futurs professionnels.
Author: Fanny Teixeira
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Bien qu'elle puisse être une vocation, apprendre à devenir Sage-Femme n'est pas sans difficultés. En effet, l'enquête « Bien-Être » menée par l'ANESF en 2018 a révélé des résultats préoccupants sur les plans matériels, financiers et concernant la santé physique et mentale des étudiants. Aussi, elle a permis de dresser le constat de formes de maltraitance présentes encore aujourd'hui. Pouvoir déterminer la/les source(s) du problème permettrait ensuite de mettre en place des solutions afin d'y remédier. L'objectif de l'étude étant de décrire les représentations des SF quant aux conditions d'apprentissage des ESF sur le terrain, nous nous sommes demandé ce qu'il en était des représentations des Sages-Femmes sur le vécu et le ressenti des étudiants Sages-Femmes en stage pendant leur formation initiale. Matériel et méthode : Afin de répondre à cet objectif, une enquête épidémiologique qualitative par entretien semi-directifs a été menée entre le mois de janvier et de mai 2021 ainsi qu'au mois d'avril 2022, auprès de douze Sages-Femmes de Moselle. Résultats : Douze Sages-Femmes ont été interrogées dont sept hospitalières (issues de trois maternités différentes), trois libérales et deux enseignantes avec une moyenne de 20, 7 années d'expérience (comprises entre trois et quarante). Toutes les SF ayant participé à l'étude ont décrit que les étudiants rencontraient des difficultés à différents niveaux. Cependant, hormis les Sages-Femmes enseignantes, l'étude a permis d'observer que les SF plus âgées et expérimentées ne se préoccupaient pas et avaient moins connaissance des problématiques actuelles des étudiants contrairement aux plus jeunes. Conclusion : Cette étude a permis de mettre en exergue les conditions de travail difficiles, le mal-être des Sages-Femmes et des étudiants qui nuisent à la transmission de Savoir. La mise en place de tuteurs de stages pourrait améliorer le vécu des étudiants lors des stages mais il ne faut pas omettre que sans la volonté des Sages-Femmes, rien ne peut changer, d'où l'importance de les valoriser pour cette mission importante.
Author: Mathilde Jeansonnie
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Au fil des années, les sages-femmes ont vu leur champ de compétences s'élargir. La formation de sages-femmes fournit aux étudiants des enseignements pratiques et cliniques permettant d'exercer de manière qualifiée. Néanmoins, le vécu des débuts professionnels ont peu été étudiés. Objectifs : Evaluer le sentiment de compétence des sages-femmes dans leur pratique quotidienne au bout d'un an d'exercice et explorer les facteurs qui l'influencent. Explorer le vécu de la première année d'exercice des sages-femmes diplômées. Méthode : Une étude descriptive interprétative a été réalisée via sept entretiens semi-directifs auprès de sages-femmes diplômées en 2018 à Clermont-Ferrand, qui ont été analysés de manière thématique. Résultats :La formation suivie par les participantes semble les préparer à « être prêtes à exercer » malgré quelques failles en gynécologie ou pédiatrie. L'insertion dans la vie active, bien que stressante, s'est bien déroulée. Le sentiment de compétence a connu une évolution positive après un an grâce à l'expérience acquise et au soutien des collègues. Quant aux projets d'avenir, il s'agit majoritairement de rester dans leur lieu d'exercice avec une volonté de réaliser des formations. Discussion : Depuis quelques années, l'insertion professionnelle semble compliquée au vu de la précarité des contrats, néanmoins il semblerait que l'offre d'emploi soit présente. Conclusion : Il a été démontré que cette année d'exercice a été relativement bien vécue. Bien que les sages-femmes nouvellement diplômées aient été confrontées à de nombreuses situations stressantes, elles ont réussi à faire face de manière adaptée. L'acquisition d'expérience leur a permis de faire croitre leur sentiment de confiance personnelle.
Author: Angélique Schmitt
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Pages : 132
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@Dans quelle mesure la professionnalisation sage-femme dispensée à l'école nous prépare-t-elle à l'exercice de notre profession ?Et tout d'abord, peut-on à proprement parler de professionnalisation concernant la formation initiale de sage-femme? Au terme de notre étude, nous pouvons affirmer que oui : l'activité de sage-femme comporte tous les critères qui définissent une profession comme telle. Aussi, la formation initiale de sage-femme consiste bien en une professionnalisation des étudiants qu’elle forme. Cette professionnalisation est essentielle à la profession : elle garantit finalement la compétence de ses membres et les prépare à l'exercer. La profession occupe une place importante dans la vie de l'individu. Aussi une formation de qualité concourre à son bien-être puisque plus elle est performante, plus l'individu le sera et mieux il se sentira dans son travail. Mais qu’en est-il en réalité ? Quels sont les résultats effectifs de cette professionnalisation ? De quelle façon est vécue la première expérience professionnelle ? C'est à partir du vécu, des facilités et/ou difficultés éprouvés et relatés de leur première année de vie professionnelle, qu’une centaine de jeunes sages-femmes diplômées en 2007 nous a permis de répondre à ces questions : enseignement déclaré satisfaisant par la majorité, peu de difficultés pratiques, d’intégration, d'adaptation, de responsabilité...Cependant, certaines gênes ont été éprouvées par ces jeunes sages-femmes en lien avec des points faibles de la formation : les sages-femmes se sentent moins à l'aise dans les domaines où elles se sentent le moins bien formées... Mais malgré tout, elles nous font part de la résolution rapide de leur(s) difficulté(s) et d'un vécu majoritairement positif de cette première année...Ce qui se relie inexorablement à la qualité de la professionnalisation initiale dispensée à l'école de sages-femmes !
Author: Béatrice Mouchet
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Pages : 144
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Author: Laurence Pain
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Languages : fr
Pages : 104
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Author: Iman KANAAN
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2140285441
Category : Education
Languages : fr
Pages : 279
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Le métier de sage-femme, « de tous les temps, de toutes les civilisations et de toutes les cultures » (Gherissi, 1992), a vu ses rôles remis en question selon les représentations de la grossesse et de la naissance et les systèmes de santé. Dans ce livre, l'auteure analyse les fonctions assurées et attendues des sages-femmes au Liban dans une perspective anthropologique, sociale et pédagogique. Cette analyse met en évidence les activités professionnelles et, par conséquent, les compétences attendues des sages-femmes au Liban par consensus entre les différentes parties prenantes, y compris les femmes.
Author: Pauline Lanvin
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Suite à la reforme des études de sage-femmes en 2002, les étudiants effectuent désormais une année obligatoire de PCEM1 avant de pouvoir intégrer une école de sages-femmes. Nous avons donc voulu savoir si les objectifs de cette réforme sont actellement atteints, et ce que le PCEM1 apporte à la formattion sage-femme. Nous avons pour cela réalisé une étude auprès des étudiants de cinq écoles de sages-femmes françaises (totalisant 402 dossiers inteprétables ) et nous avons également souhaité recueillir l'opinion de sages-femmes professionnelles (78 dossiers exploités). Plus de 80% des étudiants doivent effectuer deux fois leur PCEM1 avant d'accéder à une école de sages-femmes. Si la plupart ne se destinait initialement pas à cette profession, ils sont toutefois très majoritairement satisfaits de ce choix (90%). Il est indéniable que l'enseignement théorique du PCEM apporte des connaissances médicales générales, pour certaines indispensables à la formation. Malgré tout, cet enseignement doit encore s'améliorer pour intégrer parfaitement au cursus. Si l'avenir de la formation sage-femme réside en une intégration des études au système LMD, l'enseignement ne sera pas le seul point qu'il serait bon d'améliorer.
