Un estudio sobre las emociones y los afectos que los estudiantes tienen hacia la matemática, en el proceso de su aprendizaje de la disciplina PDF Download
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Author: Silvia Fabiola de Lourdes Milanca Ojeda
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Category :
Languages : es
Pages : 0
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Author: Silvia Fabiola de Lourdes Milanca Ojeda
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Languages : es
Pages : 0
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Author: Inés Ma Gómez Chacón
Publisher: Narcea Ediciones
ISBN: 842773008X
Category : Education
Languages : es
Pages : 212
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La experiencia que se describe en este libro nace de la reflexión desarrollada por la autora en torno a la búsqueda de propuestas alternativas para estudiantes que fracasan en la matemática escolar. El trabajo que aquí se ofrece representa un logro tanto en la integración de la perspectiva afectiva y cognitiva en las situaciones de enseñanza y aprendizaje como en el planteamiento que se propone de formación del profesorado. Este libro contiene una propuesta práctica útil a cualquier persona que quiera examinar la interacción entre razón y emoción, en sí misma y en otros. Se ofrecen, además, estrategias apropiadas para trabajar los procesos mentales involucrados en las emociones y algunos elementos curriculares para llevar a cabo un programa de intervención en las instituciones educativas.
Author: Inés María Gómez Chacón
Publisher: Narcea Ediciones
ISBN: 9788427713369
Category : Psychology
Languages : es
Pages : 284
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The emotions play a significant role, facilitating or not the process of learning. The book tries to offer an alternative practical proposal for students who fail in school mathematics, integrating the affective and cognitive perspective in the teaching and learning situations. It dedicates special attention to the faculty's formation.
Author: M. Dorinda Mato Vzquez
Publisher: CreateSpace
ISBN: 9781501072307
Category : Mathematics
Languages : es
Pages : 178
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La enseñanza de las Matemáticas constituye un campo de enorme interés científico y, los afectos uno de los factores que, más intensamente, contribuyen a considerarla difícil, aburrida y compleja; al desánimo y la angustia; a encontrar dificultades al enfrentarse a su aprendizaje, y la causa más frecuente de frustraciones, resultados deficientes y rechazo hacia la escuela. Como consecuencia de varios años de investigación y estudio sobre estas realidades, meditados y reflexionados tanto desde el lugar de profesora de matemáticas en diferentes niveles educativos, como de investigadora y observadora de estas situaciones, ha fructificado en este libro. La pretensión es aportar pautas de actuación que puedan guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje para la mejora de las actitudes hacia esta asignatura. Y proporcionar herramientas para abordar y enfrentarse a las Matemáticas abiertamente y con confianza. Solo así se puede evitar el fracaso escolar en esta área de conocimiento. ÍndiceINTRODUCCIÓN 1. EL DOMINIO AFECTIVO Y LAS MATEMÁTICAS1.1. LAS ACTITUDES HACIA LAS MATEMÁTICASComponentes pedagógicos de las actitudes hacia las MatemáticasCategorías de las actitudes hacia las MatemáticasCaracterísticas de las actitudes hacia las MatemáticasRelación de las actitudes hacia las Matemáticas y otras variablesElementos que influyen en las actitudes hacia las MatemáticasLa mejora de las actitudes hacia las Matemáticas1.2. LAS CREENCIAS ACERCA DE LAS MATEMÁTICASCreencias típicas de los estudiantes acerca de la naturaleza de las MatemáticasEl origen de las creenciasCategorías de las creencias1.3. LAS EMOCIONES HACIA LAS MATEMÁTICASFunciones de las emocionesRelación entre las actitudes, creencias y emociones2. LA ANSIEDAD HACIA LAS MATEMÁTICASEl concepto de ansiedadConceptualización de la ansiedad hacia las Matemáticas La importancia de la ansiedad hacia las MatemáticasPersonas que tienen ansiedad hacia las MatemáticasLos procesos cognitivos y la ansiedad hacia las Matemáticas.Ansiedad y rendimiento en Matemáticas.Causas de la ansiedad hacia las Matemáticas.Prevenir la ansiedad hacia las MatemáticasTratamiento de la ansiedad hacia las Matemáticas.3. MEDICIÓN DE LAS ACTITUDES Y DE LA ANSIEDAD HACIA LAS MATEMÁTICASElaboración de un cuestionario de actitudes y otro de ansiedad hacia las MatemáticasBIBLIOGRAFÍA
Author: Inés María Gómez Chacón
Publisher:
ISBN: 9788427716575
Category : Education
Languages : es
Pages : 279
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La experiencia que se describe en este libro nace de la reflexión desarrollada por la autora en torno a la búsqueda de propuestas alternativas para estudiantes que fracasan en la matemática escolar. El trabajo que aquí se ofrece representa un logro tanto en la integración de la perspectiva afectiva y cognitiva en las situaciones de enseñanza y aprendizaje como en el planteamiento que se propone de formación del profesorado. Este libro contiene una propuesta práctica útil a cualquier persona que quiera examinar la interacción entre razón y emoción, en sí misma y en otros. Se ofrecen, además, estrategias apropiadas para trabajar los procesos mentales involucrados en las emociones y algunos elementos curriculares para llevar a cabo un programa de intervención en las instituciones educativas.
Author: Marc Smith
Publisher: Narcea Ediciones
ISBN: 8427725698
Category : Education
Languages : es
Pages : 362
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Las emociones son un elemento clave en el proceso de aprendizaje. Pero, ¿cuál es exactamente su rol? ¿Pueden llegar a bloquear el aprendizaje? ¿De qué herramientas dispone el profesorado para gestionar las emociones del alumnado de manera positiva? El libro combina prácticas educativas con las últimas evidencias científicas ofreciendo una guía esencial para comprender las emociones del alumnado y así poder trabajar con ellas en el aula. Con tal fin, realiza un recorrido por las investigaciones más significativas de la psicología y la neurociencia educativa, mostrando que, para asegurar el éxito escolar, el profesorado debe comprender en profundidad cómo y por qué los diversos estados emocionales se manifiestan en el aula. Una completa y accesible introducción para llegar a comprender que cómo nos sentimos está intrínsecamente ligado a cómo aprendemos. La lectura ayudará a todas aquellas personas implicadas en procesos de enseñanza, formales, no formales e informales, a desafiar las ideas preconcebidas sobre las emociones. Para segurar un proceso de aprendizaje positivo en niños, adolescentes y jóvenes, es necesario aprender a enseñar "con la emociones en mente".
Author: Gabriela del Carmen Guevara Kaiser
Publisher:
ISBN: 9789877601671
Category :
Languages : es
Pages : 128
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Author: Raquel Mata
Publisher: BOD GmbH DE
ISBN: 8413262976
Category : Mathematics
Languages : es
Pages : 110
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La escuela es la suma de todos nosotros y un proyecto común hacia una sociedad de calidad educativa de las familias, incluyendo niños, jóvenes y adultos. Por esa razón los protagonistas de este libro no son solamente los docentes, porque se considera aula cualquier ámbito en el que está presente la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las aulas deberían adaptarse a los nuevos tiempos, igual que se actualizan los dispositivos electrónicos y en esa necesidad de innovar a veces nos encontramos muy solos, bien porque la sociedad con sus limitaciones no termina de apoyar el cambio educativo o bien porque no es habitual mantener el grado de compromiso inicial. Hoy, más que nunca, la búsqueda de nuevas fórmulas para enseñar a pensar y a adaptarse a los cambios juega un papel clave en la mejora de la calidad de la educación. Septiembre marca el inicio de curso y el comienzo de nuevas sensaciones y retos que afrontar y debes estar preparado para ello. Tanto profesores como alumnos nos merecemos vencer la solemne tristeza escolar, dando un giro para convertir cada lunes en un objetivo y cada viernes en una satisfacción de haberlo cumplido. Este libro sintetiza un conjunto de experiencias para emprender el camino hacia el bienestar emocional en el ámbito de la educación dentro y fuera del aula. Deseo que te sirva para conocer mejor tus emociones, que te permita identificar lo que estás sintiendo, que puedas soltar y buscar una salida para que no se queden más tiempo del necesario. Si te atreves a dar el paso hacia la transformación emocional y actúas en consecuencia tomarás decisiones más conscientes sin que el miedo te impida avanzar.
Author: María Paola Marchant Araya
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 0
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Los sujetos construyen una relación significativa con la matemática que nace de la unión entre la mente y el cuerpo, no con la matemática en sí misma. Esta afirmación explicita la principal motivación de este estudio: reconocer a la matemática encarnada y en relación con nuestras capacidades humanas, procesos cognitivos y nuestra historia social. El aprendizaje de la matemática se configura entonces, en una red de significados compartidos intersubjetivamente, una experiencia de relación que no se restringe a desempeños académicos. El propósito de la investigación fue comprender y analizar la experiencia de relación que han establecido con la matemática estudiantes que inician la educación universitaria, con distinto nivel de habilidad cuantitativa, a partir de la gestualidad expresada, la estrategia cognitiva elegida y las vivencias significativas en la etapa escolar, al resolver situaciones matemáticas de la vida cotidiana. A nivel general, el diseño metodológico fue de carácter mixto, y el tipo de estudio del tipo exploratorio-descriptivo-comparativo. A partir de éste diseño se desarrollaron tres estudios que abordaron distintos niveles de relación con la matemática: estrategias cognitivas, gestualidad y vivencias significativas de aprendizaje de la matemática escolar. La muestra estuvo constituida por 61 estudiantes, con distinto nivel de habilidad cuantitativa, que estaban iniciando su educación universitaria. Para recoger información se aplicó a nivel general una entrevista cognitiva que consideró cinco situaciones matemáticas a resolver por cada estudiante. Se construyeron escalas para evaluar estrategias holísticas y analíticas, una rúbrica para registrar gestualidad y lenguaje, y entrevistas abiertas cualitativas para indagar acerca de las vivencias de los estudiantes. Todos los instrumentos y procedimientos respetaron los criterios de validez y confiabilidad para la investigación científica. Los resultados permiten afirmar la presencia de dos estilos de relación de los estudiantes con la matemática, el estilo Analítico Acotado y el estilo Analítico Expandido. Ambos confirman el papel del cuerpo en la construcción de significado. Se concluye que los estudiantes dan cuenta de una experiencia de relación particular, subjetiva y holística con la matemática, que se expresa a partir de la fisionomía de su gestualidad, tono corporal, uso y claridad del lenguaje matemático utilizado, velocidad y tono de la voz, lo que se relaciona a su vez con las experiencias significativas de aprendizaje de la matemática escolar, y el desempeño en el test de situaciones matemáticas a resolver. Los estilos dan cuenta de una experiencia articulada a partir de múltiples dimensiones subjetivas e intersubjetivas. Se discuten las implicancias para la enseñanza de la matemática, asociada al desarrollo de experiencias de aprendizaje que vayan más allá estrategias clásicas de enseñanza y evaluación, considerando como punto de partida la experiencia de aprendizaje e historia personal del aprendiz, luego, en el proceso de comprensión, el estímulo y desarrollo de la gestualidad de este en interacción con la del docente, así como el desarrollo de aproximaciones tanto analíticas como holísticas en la resolución de situaciones matemáticas.
Author: Juan Carlos Morales Meléndez
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Category : Mathematics
Languages : es
Pages : 258
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"En muchos escenarios educativos, la enseñanza de las matemáticas redunda en mostrar el contenido matemático de forma abstracta y desvinculada de otras disciplinas o especialidades. Muchos maestros en sus clases utilizan una metodología educativa tradicional, de manera que enseñan el contenido de esta disciplina como un juego de reglas sin sentido práctico en la vida cotidiana de los estudiantes y en la mayoría de los casos, desvinculada de la realidad de estos. En este sentido, distintas investigaciones han mostrado que la enseñanza de las matemáticas en las escuelas no guarda relación con las actividades cotidianas fuera de la escuela (Gravemeijer et al., 2017). Hasta cierto punto, esta metodología educativa ha provocado que muchos de los estudiantes se desinteresen en aprender las matemáticas, debido a que no conocen su utilidad práctica en la vida cotidiana. Muchos de estos estudiantes sienten que la matemática es una disciplina que solo unos pocos la pueden comprender y en ocasiones siente apatía hacia ella. El propósito de esta investigación fue explorar nuevas formas de enseñar las matemáticas a través de situaciones en contextos reales y pertinentes para el estudiante. A través de este estudio se auscultaron distintas experiencias de los participantes, en torno al uso del contenido matemático para resolver situaciones en contextos reales y cuáles fueron las estrategias que utilizaron los estudiantes al resolver situaciones en contextos reales. Esta investigación fue desarrollada a partir del método cualitativo, bajo el diseño estudio de caso de tipo instrumental. Además, se analizó la información utilizando el modelo de análisis de información propuesto por Straus y Corbin (2008). En este estudio participaron 14 personas, once estudiantes y tres maestros, y se realizó en dos escuelas vocacionales del Departamento de Educación de Puerto Rico. Las especialidades estudiadas fueron fotografía, artes culinarias y enfermería. De esta investigación emergieron cuatro categorías. Una de las categorías está relacionada con el contenido matemático que se encuentra de forma implícita y explicita dentro de las actividades y del contenido de las especialidades vacacionales. Otra de las categorías guarda relación a las estrategias que utilizan los estudiantes para resolver situaciones en contextos reales. También emergió una categoría que guarda relación con los modelos matemáticos que utilizan los estudiantes para resolver situaciones en contexto y cómo matematiza las situaciones. Además, emergió una categoría relacionada a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Como resultado del análisis, emergió un nuevo modelo educativo para la enseñanza de las matemáticas a partir de contextos reales y pertinente para los estudiantes. Este modelo educativo se compone de tres etapas. La primera consiste en auscultar cuáles son los etnomodelos (modelos matemáticos) y los eventos fenomenológicos que se dan dentro de las especialidades o actividades cotidianas. La segunda consiste en diseñar las actividades de aprendizaje, de manera que se generen actividades basadas en los eventos fenomenológicos y los etnomodelos encontrados en la primera etapa. La tercera etapa consiste en proveerle a los estudiantes escenarios o situaciones reales, para que estos matematicen las situaciones en contextos reales, con el apoyo de los maestros y sus pares. A partir de los hallazgos encontrados en esta investigación, emergió una nueva forma de enseñar matemáticas, donde los estudiantes pueden aprender matemáticas a partir de situaciones en contextos reales y pertinentes para estos. Destaco que este modelo atiende las preguntas de investigación y a su vez, muestra una forma distinta de aprender las matemáticas desde el interés de los estudiantes."--pages vi-vii.
