Thèses sur la recherche en formation professionelle et organisation de la CTI - Recherche en formation professionelle PDF Download
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Author: Schweiz. Bundesamt für Berufsbildung und Technologie
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 31
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Author: Schweiz. Bundesamt für Berufsbildung und Technologie
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Languages : fr
Pages : 31
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Author: Bernard Donnadieu
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Languages : fr
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DANS LE CHAMP DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ET SUR LE TERRAIN DE TROIS INSTITUTS DE FORMATION DE CADRES DE SANTE, CETTE RECHERCHE ANALYSE LE PROCESSUS DE PROFESSIONNALISATION DE DEUX PROMOTIONS D'ETUDIANTS PENDANT LA DUREE DE LEUR FORMATION. LA VISEE DE CETTE RECHERCHE EST DE MONTRER EN QUOI UN MODELE HERMENEUTIQUE DE L'EVALUATIONREGULATION PERMET DE COMPRENDRE LE PROFESSUS D'ELABORATION D'UN PROJET PROFESSIONNEL DANS UNE FORMATION EN ALTERNANCE. LA THESE EST LA SUIVANTE : L'ELABORATION DU PROJET PROFESSIONNEL EST UN PROCESSUS COMPLEXE ; ELLE ENGAGE LES PARTENAIRES DE LA FORMATION DANS UNE DEMARCHE COOPERATIVE D'INTERPRETATION DES TEXTES PRODUITS EN FORMATION. A PARTIR DES THEORIES DE L'INTERPRETATION TEXTUELLE ET DE LA COMPREHENSION, DEVELOPPEES PAR DES AUTEURS COMME DILTHEY, GADAMER, RICOEUR, ECO..., L'EVALUATIONREGULATION PEUT ALORS ETRE COMPRISE ET MODELISEE COMME UN PROCESSUS HERMENEUTIQUE. LA REGULATION DU PROJET PROFESSIONNEL EST CONCUE COMME UN PROCESSUS PARADOXAL GRACE AUQUEL LE SUJET ELABORE UNE FONCTION D'AUTEUR. CETTE THESE ABORDE LA FONCTION SPECIFIQUE DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE DANS LA FORMATION PROFESSIONNALISEE. LA FORMATION ET LA RECHERCHE NE PEUVENT SE COMPRENDRE QUE DANS CE QUI LES DISTINGUE ; LE CHERCHEUR ET LE FORMATEUR TIENNENT DEUX DISCOURS HETEROGENES ET POURTANT COMPLEMENTAIRS LORSQU'ILS SE CONJUGUENT DANS LA PERSONNE DU CHERCHEUR FORMATEUR
Author: Fretigne cedric
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296258344
Category : Education
Languages : fr
Pages : 187
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Le dossier de ce numéro réalise un bilan des recherches conduites depuis une vingtaine d'années sur la formation individualisée ou l'individualisation en formation du côté des chercheurs mais également des chercheurs praticiens. Après ce dossier viennent des articles de recherche qui portent sur différents modèles d'analyse de situations de formation. La rubrique "Vie de la Recherche" vise à promouvoir les lieux de production de recherches en formation des adultes et les thèses soutenues sur ce sujet.
Author: Guy Le bouedec
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296311695
Category : Education
Languages : fr
Pages : 210
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Voici une contribution à une didactique de la recherche en éducation et en formation, qu'il s'agisse de recherches empiriques ou s'inscrivant dans le champ de la philosophie de l'éducation. Mais cette approche didactique ne donne sa pleine mesure que si on l'inscrit dans d'autres dimensions décisives de la formation à la recherche. Trois sont particulièrement développées : les postures pédagogiques du directeur de recherche, le statut terminologique de l'écrit du mémoire final, les finalités d'une formation globale de toute la personne.
Author: Nadia Lamamra
Publisher:
ISBN: 9782889011964
Category :
Languages : fr
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Author: Centre international d'information et de recherche sur la formation professionnelle
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Category :
Languages : fr
Pages : 2
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Author: Centre international d'information et de recherche sur la formation professionnelle
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Languages : fr
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Author: Michelle Orthous
Publisher:
ISBN:
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Languages : fr
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Il existe, dans le choix d'un objet de recherche, une estimation par le sujet de ce qu'il est, de ce qu'il sait et de ce que cela vaut, analogique de ce qui se passe en permanence dans l'activation du processus individuel de formation chez l'adulte. Telle est la thèse de ce travail qui examine les introductions et conclusions de quatre mémoires de formateurs d'adultes, eux-mêmes en formation (DESS) et qui traitent de la formation d'adultes. Dans ce corpus, sont abordés conjointement les deux objets qui scindent le champ de la formation : le système formatif d'une part et le processus individuel de développement d'autre part.La première partie est consacrée à l'étude de quatre recherches dont les questions (l'histoire du sujet et son rapport au savoir, les représentations de la formation chez ses professionnels, les objets de recherche dans le champ de la formation, la formation par la rédaction d'un mémoire) et les méthodologies (l'entretien non-directif, le questionnaire à échelle statistique, la revue de thèmes de recherche et la comparaison de deux séries de mémoires) sont comparées aux options retenues dans l'approche proposée ici et présentée dans la deuxième partie. La troisième partie contient l'analyse collective des contenus et débouche sur leur modélisation, en écho aux écrits contemporains courants (années 90). Les rédacteurs ont employé, pour leur valeur de conversion entre champ pratique et champ théorique, des notions qu'ils situent et qui les situent dans une place non-indifférente au sein du paysage de la formation continue. La quatrième partie reprend ce qui est en jeu, pour chaque rédacteur, dans l'élaboration d'un texte aussi singulier que déterminé par la place occupée - objectivement, subjectivement - dans l'espace social, au début et à l'issue de la rédaction. La cinquième partie interroge ce qu'il en est actuellement des dimensions praxéologique, axiologique, autobiographique et heuristique de la formation explorées par les rédacteurs
Author: Otilia Holgado
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 287
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Des travaux de recherche en ergonomie et en psychologie cognitive signalent une difficulté d’apprentissage du SIG, sans pour autant s’attarder sur le sujet (Medyckyj-Scott 1991, Nyerges 1991, Davies 1995 et, en France, Wurtz 1996). Notre recherche vient à la suite de ces travaux et tente d’apporter, par la compréhension des mécanismes de l’apprentissage du SIG dans les conditions offertes par la formation professionnelle continue, un éclairage sur les difficultés d’apprentissage du SIG et les manières possibles de les dépasser. Nous avons retenu – filmé et analysé – deux sessions de formation SIG d’une semaine (env. 30h chacune), ayant lieu à 3 années d’intervalle, dans le même centre de formation et étant co-animées par les mêmes deux formateurs. A la manière d’Aline Robert (2008), nous avons observé et enregistré l’activité en formation sans intervenir : une caméra fixe (image et son) a été placée à l’écart, de manière à couvrir le plus largement possible la partie occupée de la salle. Sur le plan théorique, la thèse centrale est celle de la possibilité et de la pertinence d’accéder aux processus et aux mécanismes d’apprentissage par les représentations que les professionnels adultes se construisent. Nous avons examiné cela avec la théorie de la représentation fonctionnelle (Leplat), également appelée image opérative (Ochanine) ou représentation pour l’action (Teiger, Weill-Fassina, Rabardel). Plusieurs autres cadres théoriques ont également été mobilisés : les théories de la formation pour adultes (Barbier, Bourgeois, Kaddouri), celles de la formation professionnelle (Mayen, Pastré, Vergnaud), la théorie des instruments et de l’action instrumentée (Rabardel), la théorie de la médiation et du guidage par autrui (Galperine, Savoyant). Nous avons rendu compte du processus d’apprentissage dans son déroulement, à travers l’évolution du système de représentation des personnes, auquel nous avons eu accès par l’analyse de l’activité verbale. En effet, dans l’interaction verbale entre les formateurs et les apprenants, ou entre des apprenants, les représentations des personnes ressortent comme des ressources (représentations construites avant la formation) ou comme des effets de la formation (représentations récentes, en cours de construction ou de transformation). L’évolution du système de représentations est systématiquement mise en relation avec les conditions qui le déterminent. Une organisation a priori structurée en séquences, mais qui autorise l’intervention de chacun, laisse place à l’expression des représentations des professionnels en formation. L’accent est cependant mis sur l’interaction verbale entre les formateurs et les apprenants et les effets produits. La fonction formative est assurée par deux formateurs, qui sont des professionnels expérimentés et qui agissent en co-animation simultanée. Cela offre un terrain intéressant d’analyse du partage de l’activité de transmission. Nous observons comment les formateurs organisent leur intervention commune : ils se complètent et se soutiennent, mais aussi se contredisent et s’empêchent...La thèse s’inscrit dans une nouvelle orientation du courant de la didactique professionnelle, orientation initiée par Mayen : il s’agit d’analyser la formation en vue du travail et non plus seulement le travail en vue de la formation. En analysant le processus d’apprentissage en formation, la thèse reste toutefois centrée sur le travail. D’abord, parce que l’objet de l’apprentissage, le SIG, est un instrument professionnel. Ensuite, parce que les sujets de la recherche sont des professionnels en activité, qui ne se détachent pas de leur travail en arrivant en formation (Pastré, Mayen et Vergnaud, 2007). Enfin, parce que les tâches et les situations de travail connues et vécues par chacun – et verbalisées devant le groupe – sont autant de ressources pour apprendre en situation de formation.
Author: Colloque national sur la recherche en enseignement professionnel
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 98
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