PROBLEMES SOCIO CULTURELS DANS L'INSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU FRANCAIS PAR LES APPRENANTS NIGERIANS PDF Download
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Author: ELIZABETH.. MIKE EZE ONUGHA
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LA REFLEXION SUR LES PROBLEMES EXTRA-LINGUISTIQUES DANS L'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE AU NIGERIA SUSCITE UN CONCOURS DE PLUSIEURS FACTEURS SOCIOCULTURELS. CONFRONTE AUX EFFETS DE LA PROMOTION ET VALORISATION DES CULTURES ET DES LANGUES NATIONALES, AUX CONTRAINTS SOCIO-POLITIQUES ET ECONOMIQUES, L'ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS SE TROUVE DANS UNE SITUATION CONFLICTUELLE. CEUX-CI S'AJOUTE A L'EMPRISE DE CULTURE MATERNELLE QUI INFLUENCE EN LARGE MESURE LE MODE DE TRANSMISSION DU SAVOIR, LA RELATION MAITRE ELEVE, LES COMPORTEMENTS PEDAGOGIQUES ET LANGAGIERS DANS LA CLASSE DU FLE. EN CE QUI CONCERNE LES OUTILS D'ENSEIGNEMENT, COMMENT CONCILIER LA PROBLEMATIQUE D'INTEGRATION DE CULTURES SOURCE ET CIBLE DANS L'APPRENTISSAGE DU FLE, QUAND LES MANUELS ET LES METHODES NE SONT PAS ADAPTES AU CONTEXTE DES APPRENANTS. TENIR COMPTE DE LA REPRESENTATION SOCIALE DE SONT PAS ADAPTES AU CONTEXTE DES APPRENANTS. TENIR COMPTE DE LA REPRESENTATION SOCIALE DES APPRENANTS NIGERIANS EN ADAPTANT LES OUTILS PEDAGOGIQUES, EN FONCTION DE LA REALITE SOCIO CULTURELLE APPORTERA UNE AMELIORATION POUR UN ENSEIGNEMENT INTER-CULTUREL.
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LA REFLEXION SUR LES PROBLEMES EXTRA-LINGUISTIQUES DANS L'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE AU NIGERIA SUSCITE UN CONCOURS DE PLUSIEURS FACTEURS SOCIOCULTURELS. CONFRONTE AUX EFFETS DE LA PROMOTION ET VALORISATION DES CULTURES ET DES LANGUES NATIONALES, AUX CONTRAINTS SOCIO-POLITIQUES ET ECONOMIQUES, L'ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS SE TROUVE DANS UNE SITUATION CONFLICTUELLE. CEUX-CI S'AJOUTE A L'EMPRISE DE CULTURE MATERNELLE QUI INFLUENCE EN LARGE MESURE LE MODE DE TRANSMISSION DU SAVOIR, LA RELATION MAITRE ELEVE, LES COMPORTEMENTS PEDAGOGIQUES ET LANGAGIERS DANS LA CLASSE DU FLE. EN CE QUI CONCERNE LES OUTILS D'ENSEIGNEMENT, COMMENT CONCILIER LA PROBLEMATIQUE D'INTEGRATION DE CULTURES SOURCE ET CIBLE DANS L'APPRENTISSAGE DU FLE, QUAND LES MANUELS ET LES METHODES NE SONT PAS ADAPTES AU CONTEXTE DES APPRENANTS. TENIR COMPTE DE LA REPRESENTATION SOCIALE DE SONT PAS ADAPTES AU CONTEXTE DES APPRENANTS. TENIR COMPTE DE LA REPRESENTATION SOCIALE DES APPRENANTS NIGERIANS EN ADAPTANT LES OUTILS PEDAGOGIQUES, EN FONCTION DE LA REALITE SOCIO CULTURELLE APPORTERA UNE AMELIORATION POUR UN ENSEIGNEMENT INTER-CULTUREL.
Author: Elizabeth Mike-Eze
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Languages : fr
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Ce travail se penche sur les difficultés auxquelles font face les apprenants nigérians de français, précisément ceux de langue maternelle yoruba, quant à ce qui concerne les temps passés du français : l'imparfait et le passé composé. Nous sommes parti des productions des apprenants, deux exercices à trous et un écrit long de type rédaction, pour exposer les erreurs de temps commises. Nous avons découvert, suite à l'analyse des productions, que la plupart de ces erreurs proviennent du système aspectuo-temporel du yoruba, langue ne connaissant pas de conjugaison (désinences verbales) comme le français. Mais, la langue étrangère qu'ils sont en train d'apprendre constitue aussi une source de ces difficultés : il leur est particulièrement difficile de gérer les circonstants et adverbes temporels, les connecteurs syntaxiques et logiques, et l'ensemble des shifters accompagnant les temps verbaux français, surtout un écrit long. D'autre part, l'analyse des deux tests à trous en plus de celle des copies de rédaction montrent que, le manque de connaissance de certaines notions linguistiques est une autre cause des difficultés rencontrées par les apprenants : la notion de discours / récit et celle de premier / arrière-plan.En somme, nous pensons qu'un enseignement / apprentissage des temps basé sur la notion d'aspect grammatical, et prenant en compte les notions précédemment mentionnées, sera certainement plus productif. Nos propositions de pistes pour un meilleur enseignement/apprentissage des temps concernés terminent cette recherche. Nous pensons, par ailleurs, qu'en ajoutant à ce que nous venons de dire, les détails que nous ont révélés les analyses linguistiques des systèmes aspectuo-temporels des deux langues, nous pourrons construire par la suite une méthode d'enseignement et apprentissage des temps verbaux du passé pour l'apprenant nigérian. Ainsi, nous aurons apporté une autre contribution à l'enseignement / apprentissage du français au Nigeria.
