Pratiques réflexives et référentiels de compétences dans les formations sociales PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Pratiques réflexives et référentiels de compétences dans les formations sociales PDF full book. Access full book title Pratiques réflexives et référentiels de compétences dans les formations sociales by Louise Carignan. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Louise Carignan
Publisher: PUQ
ISBN: 276053877X
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 262
Get Book Here
Book Description
À l’heure où les référentiels de compétences prennent de plus en plus de place dans la formation et dans la pratique en travail social, cet ouvrage explore les tensions et les liens existants, latents ou cachés entre pratiques réflexives et référentiels de compétences. Comment utiliser un référentiel de compétences générique pour tous les étudiants tout en offrant un accompagnement individualisé à chaque stagiaire dans le cadre d’une pratique réflexive ? Autrement dit, les référentiels de compétences empêchent-ils, par le cadre normé qu’ils introduisent, d’engager une réelle pratique réflexive ? Prenant appui sur trois pays de l’espace francophone (Québec, Suisse, France), les auteurs étudient, dans un premier temps, l’incidence des référentiels de compétences sur la pratique réflexive en mettant en lumière leur difficile cohabitation sur les plans idéologique, épistémologique et pédagogique. Dans un deuxième temps, ils examinent la place des référentiels de compétences et les conséquences de leur mise en œuvre dans différents contextes de la pratique, dans la formation et dans la professionnalisation du travail social. Au-delà des référentiels de compétences, c’est aussi, plus largement, les transformations que subissent les pratiques en lien avec la professionnalisation du travail social qui intéressent les auteurs. L’ouvrage interpellera ainsi tous ceux qui sont touchés par les défis actuels qui doivent être relevés dans le domaine du travail social, que ce soit les chercheurs, les formateurs, les intervenants ou les étudiants.
Author: Louise Carignan
Publisher: PUQ
ISBN: 276053877X
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 262
Get Book Here
Book Description
À l’heure où les référentiels de compétences prennent de plus en plus de place dans la formation et dans la pratique en travail social, cet ouvrage explore les tensions et les liens existants, latents ou cachés entre pratiques réflexives et référentiels de compétences. Comment utiliser un référentiel de compétences générique pour tous les étudiants tout en offrant un accompagnement individualisé à chaque stagiaire dans le cadre d’une pratique réflexive ? Autrement dit, les référentiels de compétences empêchent-ils, par le cadre normé qu’ils introduisent, d’engager une réelle pratique réflexive ? Prenant appui sur trois pays de l’espace francophone (Québec, Suisse, France), les auteurs étudient, dans un premier temps, l’incidence des référentiels de compétences sur la pratique réflexive en mettant en lumière leur difficile cohabitation sur les plans idéologique, épistémologique et pédagogique. Dans un deuxième temps, ils examinent la place des référentiels de compétences et les conséquences de leur mise en œuvre dans différents contextes de la pratique, dans la formation et dans la professionnalisation du travail social. Au-delà des référentiels de compétences, c’est aussi, plus largement, les transformations que subissent les pratiques en lien avec la professionnalisation du travail social qui intéressent les auteurs. L’ouvrage interpellera ainsi tous ceux qui sont touchés par les défis actuels qui doivent être relevés dans le domaine du travail social, que ce soit les chercheurs, les formateurs, les intervenants ou les étudiants.
Author: Louise Carignan
Publisher:
ISBN: 9782760538757
Category : Accreditation (Education)
Languages : fr
Pages : 167
Get Book Here
Book Description
A l'heure où les référentiels de compétences prennent de plus en plus de place dans la formation et dans la pratique en travail social, cet ouvrage explore les liens et les tensions existants, latents ou cachés entre pratiques réflexives et référentiels de compétences. Comment utiliser un référentiel de compétences générique pour tous les étudiants tout en offrant un accompagnement individualisé à chaque stagiaire dans le cadre d'une pratique réflexive ? Autrement dit, les référentiels de compétences empêchent-ils, par le cadre normé qu'ils introduisent, d'engager une réelle pratique réflexive ? Prenant appui sur trois pays de l'espace francophone (Québec, Suisse, France), les auteurs étudient, dans un premier temps, l'incidence des référentiels de compétences sur la pratique réflexive en mettant en lumière leur difficile cohabitation sur les plans idéologique, épistémologique et pédagogique. Dans un deuxième temps, ils examinent la place des référentiels de compétences et les conséquences de leur mise en oeuvre dans différents contextes de la pratique, dans la formation et dans la professionnalisation du travail social. Au-delà des référentiels de compétences, c'est aussi, plus largement, les transformations que subissent les pratiques en lien avec la professionnalisation du travail social qui intéressent les auteurs. L'ouvrage interpellera ainsi tous ceux qui sont touchés par les défis actuels qui doivent être relevés dans le domaine du travail social, que ce soit les chercheurs, les formateurs, les intervenants ou les étudiants.
Author: Louise Carignan
Publisher: Univ Europeenne
ISBN: 9783841610041
Category :
Languages : fr
Pages : 204
Get Book Here
Book Description
A l'heure actuelle, les formations des intervenants sociaux qui se deroulent dans les centres de formation du travail social, dans les universites, ou dans les hautes Ecoles ont un double point commun: elles reposent sur des stages en milieu professionnel qui contribuent fortement a la professionnalisation de ces intervenants du travail social elles sont aujourd'hui structurees par des referentiels de competences qu'ils soient nationaux et reglementaires ou qu'ils soient propres a une universite ou a une Ecole pour la preparation a un ensemble de metiers. Ces elements reunis semblent etre porteurs d'une injonction paradoxale et viennent aujourd'hui reinterroger les pratiques d'alternance, les pratiques des formateurs praticiens et celles des formateurs ou professeurs des centres de formation. La question centrale qui est posee est la suivante: comment utiliser un referentiel de competences generique pour tous les etudiants et adapter un accompagnement individualise a chaque stagiaire dans le cadre d'une pratique reflexive. Autrement dit, les referentiels de competences empechent-ils par le cadre norme qu'ils introduisent, d'engager une reelle pratique reflexive?
Author: Louise Lafortune
Publisher: PUQ
ISBN: 2760533883
Category : Education
Languages : fr
Pages : 245
Get Book Here
Book Description
Qu’est-ce qu’une démarche réflexive dans la formation en santé ? Comment accompagner des changements importants dans la formation en santé ? Quelles conditions sont favorables et quels sont les défis à relever ? Une démarche réflexive pour la formation en santé. Un accompagnement socioconstructiviste est le résultat d’un projet d’accompagnement-formation réalisé principalement en Belgique dans le domaine du paramédical. Il propose 25 situations de formation-accompagnement à utiliser tant par des personnes accompagnatrices-formatrices que par d’autres qui forment de futurs professionnels et professionnelles de la santé. Des éléments de modèles sont proposés à partir de projets structurants réalisés dans divers milieux de formation en santé, de conditions émergentes pour faciliter l’accompagnement du changement et de défis à relever. Ce livre s’adresse à toute personne qui est engagée dans la formation dans divers secteurs des sciences de la santé et ayant ses assises dans les sciences de l’éducation.
Author: Jacqueline Beckers
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 280418191X
Category : Education
Languages : fr
Pages : 34
Get Book Here
Book Description
Fruit d’un partage d’expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l’éducation, l’ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d’adultes. Les référentiels de compétences professionnelles propres à ce champ pointent explicitement comme essentielle la capacité de porter un regard réflexif sur sa pratique et d’organiser sa formation continuée. Cette compétence s’inscrit dans une perspective de développement professionnel. Sa construction s’amorce dès la formation initiale et se poursuit au cours de la formation continuée. Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. L’ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation. Ces outils, démarches et dispositifs accompagnent le professionnel dans une réflexion sur des situations professionnelles, sur lui-même en situation professionnelle ainsi que sur l’organisation dans laquelle il agit ; s’appuient sur les pratiques effectives et les vécus personnels/professionnels, et sont orientés vers l’action professionnelle, dans la mesure où la réflexivité poursuit la régulation des pratiques professionnelles ; peuvent amener à vivre une démarche de réflexivité partagée ou individuelle. Les auteures sont actives dans le cadre de formations professionnalisantes à destination d’un public d’enseignants, de formateurs d’adultes, de puéricultrices, etc. Dans l’exercice de leur pratique professionnelle, elles ont adapté des outils et expérimenté des démarches en vue de soutenir la réflexivité des personnes participant à leurs formations.
Author: Annie Deschamps
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
De nos jours, être travailleuse sociale signifie jongler avec de multiples contextes organisationnels et oeuvrer auprès de populations diversifiées avec des problématiques sociales de plus en plus complexes. Dans ce contexte, il se révèle important de s'assurer que les apprenantes en travail social développent les compétences nécessaires pour offrir une pratique où elles seront garantes de leurs actions (Cnann et Dichter, 2008, Colby et Dziegielewski, 2010; O'Hare, 2009). Pour ce faire, les stages constituent un choix pédagogique important dans la perspective d'un « contact direct avec la pratique comme source de connaissance et de moyen de formation » (UQAC, 2016, p.4). Ainsi, dans le cadre de la supervision en travail social, l'apprenante se retrouve avec la superviseure dans un processus continu d'échanges lui permettant une analyse réflexive sur ses activités professionnelles visant le maintien et le développement de ses compétences et de son identité professionnelle (OPTSQ, 1997). En effet, le véritable objectif de la supervision est de contribuer et d'accompagner les apprenantes dans la liaison entre les savoirs théoriques et les situations réelles de l'intervention sociale (Boutet, Arseneault, Ferland, Francoeur et Gagné, 2016). Toutefois, dans leur recherche sur « Le pari de l'accompagnement pour la formation de praticiens réflexifs de l'enseignement : possibilités et limites d'un système de stages (2016) », ces auteurs montrent qu'il existe peu de traces explicites de liens et de réflexions significatives entre les cours théoriques et les situations pratiques d'apprentissage dans les rencontres de rétroaction entre les superviseures et les apprenantes. Dans le cadre de sa formation pratique, l'apprenante doit aller au-delà des techniques et du savoir-faire. Il est essentiel qu'elle développe son savoir-être, ses attitudes et son analyse réflexive afin de comprendre ce qu'elle fait, ce qu'elle entend et ce qu'elle voit, pour ensuite transposer cet apprentissage dans les situations professionnelles au cours de sa formation pratique. Malgré ses observations, il existe peu d'écrits scientifiques sur la pratique réflexive lors des stages en travail social. C'est pourquoi l'attention de cette étude s'est dirigée vers le cheminement de la pratique réflexive chez les apprenantes et les superviseures lors des stages au baccalauréat en travail social de l'Université du Québec à Chicoutimi (UQAC). Ce mémoire est le résultat d'une étude qualitative réalisée dans le cadre de la maîtrise en travail social de l'UQAC auprès de cinq duos (cinq apprenantes et cinq superviseures) lors des stages I et II du baccalauréat en travail social. Celle-ci visait à répondre aux trois objectifs suivants : 1) découvrir comment la formation pratique habilite les apprenantes en travail social à intervenir, 2) comprendre comment les apprenantes construisent et transposent leurs savoirs théoriques lors de situations pratiques et 3) documenter l'influence de la pratique réflexive dans la formation en travail social. Cette étude montre comment le processus de réflexion (réfléchir sur et dans l'action), élément de base de la pratique réflexive, a une influence dans le processus de professionnalisation de l'apprenante. Pour favoriser, chez les apprenantes, ce mouvement réflexif, divers moyens ont été identifiés, soit l'écriture et la rétroaction lors de la supervision. Pour les apprenantes et les superviseures, ces moyens se sont révélés les plus significatifs. L'interprétation des résultats s'est faite selon l'approche socioconstructiviste, ce qui a permis de favoriser les réflexions, chez les apprenantes en travail social, de construction et de coconstruction de leurs compétences lors de situations d'apprentissage. À la suite des entrevues semi-dirigées, certains constats liés à la construction des compétences et des savoirs émergents des apprenantes sont ressortis, soit : 1) le développement de leur capacité de donner un sens à leur réflexion; 2) une analyse critique et réflexive sur leurs actions afin qu'elles soient en mesure; et 3) de les remettre en question pour mieux comprendre ce qu'elles font. En résumé, il est possible de constater que le processus de réflexion ainsi que l'écriture et la supervision sont des atouts importants évoqués par tous les duos comme moyen d'accompagnement dans un processus de professionnalisation et également dans un mouvement continu d'interaction entre le savoir-être et le savoir-faire.
Author: Evelyne Charlier
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 280732813X
Category : Education
Languages : fr
Pages : 136
Get Book Here
Book Description
Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. Ce guide propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation. Fruit d'un partage d'expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l'éducation, l'ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes. Les référentiels de compétences professionnelles propres à ce champ pointent explicitement comme essentielle la capacité de porter un regard réflexif sur sa pratique et d'organiser sa formation continuée. Cette compétence s'inscrit dans une perspective de développement professionnel. Sa construction s'amorce dès la formation initiale et se poursuit au cours de la formation continuée. Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. L'ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation. Ces outils, démarches et dispositifs accompagnent le professionnel dans une réflexion sur des situations professionnelles, sur lui-même en situation professionnelle ainsi que sur l'organisation dans laquelle il agit ;s'appuient sur les pratiques effectives et les vécus personnels/professionnels, et sont orientés vers l'action professionnelle, dans la mesure où la réflexivité poursuit la régulation des pratiques professionnelles peuvent amener à vivre une démarche de réflexivité partagée ou individuelle. Les auteures sont actives dans le cadre de formations professionnalisantes à destination d'un public d'enseignants, de formateurs d'adultes, de puéricultrices, etc. Dans l'exercice de leur pratique professionnelle, elles ont adapté des outils et expérimenté des démarches en vue de soutenir la réflexivité des personnes participant à leurs formations.
Author: Nuninger, Walter
Publisher: IGI Global
ISBN: 1799812391
Category : Education
Languages : en
Pages : 406
Get Book Here
Book Description
Previously, key levers of higher education have seemed to be the learning organization, work-integrated learning for life-long learning, and learner-centered pedagogy. However, funding evolution and the integration of digital tools are changing professional styles and learning behaviors. Nonetheless, the sustainability of higher education requires quality agreement based on ethical, robust, and replicable pedagogical approaches. The Handbook of Research on Operational Quality Assurance in Higher Education for Life-Long Learning is a comprehensive scholarly book that focuses on the evolution of the education framework and job market as well as necessary changes needed in organizations to reply to life-long learning and competency-based training initiatives. Highlighting topics such as digital environment, e-learning, and learning analytics, this book is essential for higher education faculty, managers, deans, professionals, administrators, educators, academicians, researchers, and policymakers.
Author: Catherine Loisy
Publisher: John Wiley & Sons
ISBN: 1786303043
Category : Business & Economics
Languages : en
Pages : 296
Get Book Here
Book Description
The controversies that have developed in recent years in the field of education and training around program and competency-based approaches are not without reminiscent of those which are at the origin of a reflection on the question of methods to monitor, control, organize and shape innovation in science and technology "and led to the emergence of the notion of responsibility for innovation and research "(Pellé & Reber, 2015). This book is clearly part of this type of approach. Starting from a current state of play on the issues and controversies raised by curricular and competency-based approaches (Chapters 1 and 2), this book aims at presenting new theoretical frameworks, allowing to account for the processes implied by the implementation of these pedagogical innovations and, in particular, those which, at the very heart of the skills mobilized, promote a "responsibility" dimension. Based on a developmental approach to individual and collective competencies and their evaluation (Chapters 3, 4 and 5), it attempts to show how this approach can mobilize educational practices on strong societal issues, such as "sustainable development "(Chapter 5). Lastly, it aims to provide theoretical and practical benchmarks to help engage educational teams and institutions in these innovative and responsible approaches by providing a coherent framework for doing so (Chapters 6, 7 and 8).
Author: Peter Davis
Publisher: A&C Black
ISBN: 1441157441
Category : Business & Economics
Languages : en
Pages : 317
Get Book Here
Book Description
This updated second edition reference work looks at recent developments in the field internationally and in terms of new theories and practices.
