Author: Yanru Zhang
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Cette étude relève du domaine de la didactique des langues et de l'usage des TICE. Partant du constat que les étudiants chinois de spécialité FLE dans les universités chinoises ont souvent des difficultés au niveau de la compréhension orale, nous avons décidé de concentrer nos efforts sur les traitements didactique et pédagogique de ce phénomène en recourant aux technologies éducatives. Notre hypothèse principale est que l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) à l'enseignement - apprentissage du français langue étrangère (FLE) peut entraîner un perfectionnement de la compétence en compréhension du français oral des étudiants chinois. Cette thèse est une recherche-action dont la spécificité est d'allier la théorie et la pratique. Notre travail fait d'abord appel aux études théoriques sur le phénomène de compréhension orale en contexte d'apprentissage d'une langue étrangère, puis à celles sur les apports des TICE. Puis nous nous efforçons de réaliser une application contextualisée des données théoriques en milieu universitaire chinois, afin de dégager des principes pédagogiques pour notre objectif. Ces principes constituent aussi des références méthodologiques pour l'élaboration du projet et la mise en œuvre de notre expérimentation. Les résultats d'expérimentation servent à justifier notre hypothèse et nous permettent de déboucher sur de nouvelles propositions, un nouveau savoir-faire didactique et pédagogique, conformément au cycle de la recherche-action
Author: Heng-Bao Wang
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Languages : fr
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La présente thèse comprend essentiellement deux parties : la première partie vise une analyse critique sur l'enseignement du Francais Langue Etrangere en Chine à partir des matières pédagogiques et de la concrétisation des activités pedagogiques ; la deuxième partie envisage une proposition d'une didactique nouvelle en fonction de l'intégration de la technologie éducative ( méthode audio-visuelle et mass medias) dans cet apprentissage de l'enseignement
Author: Yaqdhan Alassaf
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Languages : fr
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L'enseignement/apprentissage du FLE a été influencé par les TIC au cours des dernières années et nous constatons que les évolutions récentes sont difficilement observées en Irak, où les pratiques pédagogiques, en particulier avec les TIC, sont marquées par des contraintes spécifiques. Les équipements informatiques réduits et les pratiques intégrant le multimédia peu développées ne suscitent pas de pratiques innovantes telles que celles qui sont constatées au niveau mondial. Par ailleurs, le système éducatif et les méthodes utilisées en Irak pourraient aussi bénéficier de réformes permettant de faire évoluer les pratiques. Ainsi, cette recherche s"intéresse au changement de pratiques dans l"enseignement/apprentissage du FLE et à l"intégration des TIC comme un moteur pour celui-ci. Une recherche-action a été effectuée au sein de l"université de Mossoul afin de mesurer les pratiques et les représentations auprès de différentes catégories d"usagers. Des entretiens et des questionnaires ont ainsi permis de recueillir un certain nombre de données qui ont été analysées et vérifiées statistiquement. Ce travail a pour vocation de mettre l'accent sur l'utilité d'un dispositif innovant dans l"enseignement/apprentissage du FLE. Pour être en phase avec ce développement, et assurer, dans le contexte irakien, le recours aux plateformes envisagées, le dispositif se doit d'appréhender « le processus d'appropriation sociale » et tenir compte de trois niveaux d'intervention, macro, méso et micro, pour initier le changement. Grâce aux résultats obtenus au cours de la phase d"expérimentation, l"intégration de pratiques innovantes par le biais des TIC pourra sans doute devenir opérationnelle.
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Publisher: EME Editions
ISBN: 2875254669
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 276
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L'intégration de la composante interculturelle dans la réflexion sur l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère et, pratiquement, dans la démarche d'enseignement, ne peut faire l'impasse sur la prise en compte des variations des situations et des contextes d'enseignement-apprentissage d'une langue. Variations dans les situations d'abord, selon que l'on est amené à enseigner à des (futurs) professionnels ou à des étudiants, captifs ou non, en milieu francophone ou non, un français "de spécialité"...
Author: Heng-Bao Wang
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LA THESE PRESENTE COMPREND ESSENTIELLEMENT DEUX PARTIES: LA PREMIERE PARTIE VISE UNE ANALYSE CRITIQUE SUR L'ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE EN CHINE A PARTIR DES MATIERES PEDAGOGIQUES ET DE LA CONCRETISATION DES ACTIVITES PEDAGOGIQUES; LA DEUXIEME PARTIE ENVISAGE UNE PROPOSITION D'UNE DIDACTIQUE NOUVELLE EN FONCTION DE L'INTEGRATION DE LA TECHNOLOGIE EDUCATIVE ( METHODE AUDIO-VISUELLE ET MASS MEDIAS ) DANS CET ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE.
Author: Yue Zhang
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Languages : fr
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Notre travail porte sur l'enseignement/apprentissage de la culture dans l'enseignement de la langue française et celui de la compétence interculturelle dans les départements de français des universités chinoises. Des incompréhensions et des malentendus apparaissent dans la communication entre les Chinois et les Français. Les étudiants chinois manifestent dans ce contexte d'enseignement / apprentissage du français des difficultés, autant d'ordre culturel que linguistique. A l'issue des entretiens réalisés en Chine et en France, nous nous sommes intéressée aux différences culturelles et aux dysfonctionnements relevés par les étudiants ainsi qu'à leurs attitudes et stratégies vis-à-vis de ces différences culturelles. Nous avons ensuite conduit une enquête auprès de l'équipe pédagogique en Chine et une analyse du manuel utilisé afin d'expliquer l'importance des différences constatées dans la méthode et les démarches d'enseignement. Nos deux hypothèses ont ainsi pu être validées : Les représentations des différences et des dysfonctionnements entre les étudiants chinois qui ont seulement un vécu scolaire du français (en Chine) et ceux qui ont vécu en France sont très différentes; l'importance de ces différences et l'intensité de ce décalage peuvent s'expliquer par le contenu et les démarches d'enseignement du français comme spécialité en milieu universitaire chinois qui préparent fort peu à la rencontre du milieu endolingue. Nous avons enfin proposé des pistes pédagogiques pour développer cette conscience interculturelle.
Author: Meng Li
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Languages : fr
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Notre étude s'inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère. Elle porte exclusivement sur le développement de la compétence d'expression orale en français par le biais de l'échange écrit instantané en ligne. Nous sommes partis du constat selon lequel l'expression orale constituait un grand handicap chez les étudiants chinois et que les pratiques d'enseignement en classe présentielle étaient insuffisantes pour y remédier. Dans ce contexte, nous avons pensé aux TICE et posé la question : les TICE peuvent-elles aider à créer un dispositif d'enseignement/apprentissage qui bonifie les activités orales, complète l'enseignement du français oral et permette aux étudiants chinois en FLE d'améliorer significativement leur expression orale lorsqu'ils s'expriment en français ? Pour répondre à cette question principale qui a soutenu la rédaction de la présente recherche, nous avons centré nos efforts sur le traitement pédagogique de ce phénomène en nous référant à l'hypothèse selon laquelle l'échange écrit instantané en ligne, en tant que méthode auxiliaire, peut aider les étudiants chinois inscrits au programme de français langue étrangère, à perfectionner leur expression orale. L'examen de cette hypothèse, fondée sur l'alliance entre les principales théories de l'apprentissage et les technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement, nous a permis de dévoiler la collaboration étroite qu'il y a entre expression écrite et expression orale pour l'amélioration de cette dernière chez les étudiants chinois. Les résultats issus de nos expérimentations ont à leur tour confirmés notre hypothèse, certes, mais ils ont également ouvert de nouvelles pistes de réflexion par rapport à la problématique que nous avons soulevée. Il faudra bien les explorer dans des recherches futures.
Author: Zonghong Zhao
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Languages : fr
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Cette thèse s'efforce d'étudier l'articulation pouvant exister entre la progression de l'apprenant et les contextes didactiques dans lesquels se déroulent la transmission et l'appropriation des langues. Elle interroge la mise en œuvre d'une didactique contextualisée qui permettrait d'optimiser l'enseignement du FLE en tant que spécialité en milieu universitaire chinois. Tout en s'intéressant aux cas des étudiants chinois de l'Université Normale de Nanjing, spécialisés en français, ce travail s'est appuyé sur un re-questionnement des notions de contextualisation et de progression en didactique des langues, au moyen d'une véritable investigation de terrain. Il s'est attaché à repérer certains facteurs qui déterminent la corrélation entre une didactique contextualisée et les progrès en français des étudiants, en distinguant leur niveau élémentaire de leurs niveaux intermédiaire et avancé. Ces analyses ouvrent la voie à de possibles interventions didactiques et pédagogiques propres à favoriser les progrès des étudiants, selon un processus de contextualisation-décontextualisation-recontextualisation.
Author: J. Zajda
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 1402047223
Category : Education
Languages : en
Pages : 224
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This book explores the problematic relationship between education, social justice and the State, against the background of comparative education research. The book critiques the status quo of stratified school systems, and the unequal distribution of cultural capital and value added schooling. The authors address one of today’s most pressing questions: Are social, economic and cultural divisions between the nations, between school sectors, between schools and between students growing or declining?
Author: Doug Fisher
Publisher: ASCD
ISBN: 1416612297
Category : Education
Languages : en
Pages : 157
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Better Learning Through Structured Teaching describes how teachers can help students develop stronger learning skills by ensuring that instruction moves from modeling and guided practice (situations where the teacher has most of the responsibility) to collaborative learning and, finally, to independent tasks. You'll find out how to use the four components of this approach to help meet critical challenges, including differentiating instruction and making effective use of class time: 1. Focus Lessons: Establishing the lesson’s purpose and then modeling your own thinking for students.2. Guided Instruction: Working with small groups of students who have similar results on performance assessments. 3. Collaborative Learning: Enabling students to discuss and negotiate with one another to create independent work, not simply one project. 4. Independent Tasks: Requiring students to use their previous knowledge to create new and authentic products. The authors explore each component using student dialogues and examples from a variety of disciplines and grade levels. They provide tips and tools for successfully implementing this instructional approach in your own classroom, including checklists for classroom setup and routines, critical questions, real-world lesson plans, and more. No matter what grade level you teach, Better Learning Through Structured Teaching is your essential guide to helping students develop and expand their capacity for authentic and long-lasting learning.
