L'enfant sourd et les modes de communication du bilingue PDF Download
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Author: Hélène Buchs
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 156
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Author: Hélène Buchs
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Languages : fr
Pages : 156
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Author: Armelle Echappé
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Languages : fr
Pages :
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Les CAMSP (Centres d'Action Médico-Sociale Précoce) dédiés à l'audition sont souvent les premiers interlocuteurs des parents d'enfants sourds. Au sein de ces équipes pluridisciplinaires, l'orthophoniste a un rôle essentiel dans l'éducation précoce de l'enfant, mais surtout dans l'accompagnement des parents : très rapidement, il leur est demandé de choisir le mode de communication de leur enfant, alors qu'ils sont encore dans un processus de deuil. Un récent mémoire d'orthophonie (Le Lièvre de la Morinière, 2018) a démontré la pertinence de la création d'une brochure sur ce thème. Dédiée aux parents, son organisation tient cependant compte des besoins organisationnels d'un CAMSP. Dans ce présent mémoire, nous avons conçu cette brochure d'information à partir du cahier des charges existant, nourri de nos propres réflexions issues de l'accompagnement parental et d'échanges fructueux avec un groupe de relecture. Deux questionnaires destinés aux parents et aux professionnels ont permis d'affiner son fond et sa forme avant sa modification finale.
Author: Hélène Makdissi
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Languages : fr
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Author: Anne-Gabrielle Frund-Varin
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 138
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Author: Patrick Blanpain
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 250
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Quelles sont les raisons pour lesquelles les enfants sourds sont très généralement en échec dans l'usage de la langue française, particulièrement sous sa forme écrite ?. Et comment tenter de remédier à cet état de fait ? Afin d'y répondre, cette étude expose le cas de la langue maternelle de l'enfant sourd, puis aborde les principaux enjeux politiques et pédagogiques liés à ce handicap, à travers l'histoire des sourds. Puis elle tente de définir deux concepts : le concept de la communication et le concept de bilinguisme. Au final, cette étude avance que l'usage précoce et régulier du langage parlé (L.P.C.) améliore la connaissance de la langue française écrite tant au niveau de son lexique que de sa structure.
Author: Christiane Lepot-Froment
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Languages : fr
Pages : 672
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Depuis le début des années 1980, le domaine de l'éducation des jeunes sourds est marqué dans les pays européens par l'évolution spectaculaire des conceptions et des méthodes : les pratiques de l'éducation audio-orale ne relèvent plus de l'oralisme exclusif, mais sont complétées par le recours à la langue des signes ou à des sytèmes dérivés, ainsi qu'à des systèmes visuo-manuels d'aide à la lecture labiale. Ce contexte nouveau et multidimensionnel demande qu'on interroge les données empiriques disponibles à propos du développement des compétences communicatives et linguistiques chez les enfants à déficience auditive profonde ou sévère précoce, exposés à des environnements linguistiques diversifiés. Pour répondre à ce besoin, le présent ouvrage propose un ensemble d'états de la question concernant : la communication prélinguisitique ; l'acquisition de la langue orale ; celle de la langue des signes ; le développement de la communication gestuelle dans un contexte oraliste ; et les effets de l'exposition soit à une langue parlée et signée (telle que l'anglais ou le français signé), soit au système Langage Parlé Complété d'aide à la lecture labiale. Sont également envisagés les échanges entre l'enfant sourd et ses partenaires (parents, familles, éducateurs, autres enfants). Est évoqué enfin un « voyage différent », celui des enfants entendants de parents sourds. La revue critique d'une littérature abondante, la présentation de données expérimentales et cliniques récentes, la diversité des points de vue adoptés et les références au développement de la communication prélinguistique chez les enfants tout-venants constituent l'intérêt de cette recension exhaustive, utile aux chercheurs comme aux professionnels concernés par la problématique de l'acquisition du langage.
Author: Christian Cuxac
Publisher: FeniXX
ISBN: 2402299436
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 256
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« Avec mes mains, je jette du rêve. » Guy Bouchauveau, sourd profond de naissance, énonce ainsi son irremplaçable échange avec de jeunes enfants sourds. Echange institutionnellement brisé à l’école, où, en 1880, la pratique du langage gestuel (la langue des signes française) fut interdite dans les institutions spécialisées. Cet ouvrage explique comment, pour des raisons politiques et économiques, cette décision a pu être prise : au siècle dernier, dans les grands internats d’enfants sourds, l’instruction se faisait au moyen de la langue des signes. De ce fait, la réussite scolaire ne dépendait pas de l’origine socio-culturelle des élèves. L’égalité des chances comme carte forcée éducative était alors une donnée inacceptable face à une scolarisation dominante fondée sur la reproduction héréditaire des rôles sociaux. La liquidation d’une telle « anomalie » ne pouvait toutefois s’effectuer sans cautions théoriques : celles-ci ne manquèrent pas ; le lecteur pourra juger sur pièces de leur valeur scientifique. Aujourd’hui, les institutions spécialisées restent des lieux où la non-communication entre maître et élève est la règle et où l’échange constitue l’exception ; des lieux où, pour l’enfant sourd, l’avenir se décide malgré lui. Depuis cent ans, l’éducation des sourds en France est bien l’histoire d’une colonisation sans fin par l’école. Alors, changer l’école, mais comment ? L’histoire est là, insistante : depuis le début de l’éducation des sourds jusqu’à l’interdiction des gestes à l’école, des modèles éducatifs originaux s’étaient développés, et paradoxalement, c’est peut-être le recours à ce passé oublié qui nous ouvre des pistes pour demain.
Author: André Minguy
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296220851
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 334
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L'Association "Deux langues pour une Education" est à l'origine d'un mouvement militant pour une éducation bilingue de l'enfant sourd. Ce mouvement allait éveiller les consciences aux difficultés de communication dans la sphère de la surdité et lever les interdits concernant l'usage de la langue des signes dans les écoles et dans la vie quotidienne. Finalement, la reconnaissance officielle de la Langue des Signes française a abouti en 2005.
Author: Véronique Faucquez
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 248
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Plusieurs questions se posent quant à l'accès du langage oral et le type de communication du petit enfant sourd par rapport à l'enfant entendant : - comment l'enfant sourd construit-il son langage par rapport à l'enfant entendant ? - Les possibilités pour accéder à ce langage oral sont-elles les mêmes pour les deux types d'enfants ? - Quelles sont les conditions nécessaires pour permettre à l'enfant sourd un développement langagier similaire à celui de l'enfant entendant ? - Comment l'enfant sourd se comporte-t-il dans la relation à l'autre ? Afin de répondre à ces questions, des bilans (orthophoniques, psychomoteurs et psychologiques) ont été réalisés auprès de 4 jeunes enfants sourds et de 4 jeunes enfants entendants de même âge et de même sexe, et ce grâce à des grilles d'observation. Les résultats obtenus ont été comparés et analysés. Ainsi, on se rend compte que l'enfant sourd comme l'enfant entendant suivent les mêmes étapes de développement du langage oral, mais le rythme n'est pas le même : l'enfant sourd démarre son langage oral plus tardivement que l'enfant entendant, mais son rythme est plus rapide grâce à l'apport de la prise en charge spécifique et globale.
