Le traitement syllabique chez l'enfant dyslexique PDF Download
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Author: Élodie Vaquero-Nourrisson
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Languages : fr
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Book Description
Alors que le ministère de l'Education Nationale définit le langage écrit comme un savoir fondamental dont l'enseignement se voit érigé au rang de priorité dans le système éducatif français, il convient d'interroger les mécanismes sous-jacents à un apprentissage efficient, en circonscrivant notamment le rôle de la syllabe, unité langagière fondamentale. S'il semble admis que l'apprenti lecteur normo-typique recourt à un traitement syllabique dans son processus de déchiffrage, il y a néanmoins lieu d'explorer l'effectivité d'un tel traitement dans le cadre de la dyslexie. Dans cette perspective, la présente étude interroge le traitement syllabique et les conditions de son automatisation dans l'acquisition de la lecture chez l'enfant dyslexique francophone. Elle vise à comparer les trajectoires développementales du traitement syllabique des apprentis lecteurs dyslexiques et normo-typiques. Pour ce faire, elle a porté sur une population d'enfants âgés entre 8 ans 3 mois et 12 ans 4 mois, scindés en deux groupes, normo-lecteurs vs dyslexiques, de 30 sujets chacun appariés en âge chronologique qui ont été soumis à deux tâches informatisées de détection visuelle de syllabe à l'initiale d'un mot écrit et de décision lexicale combinée à un paradigme d'amorçage masqué. L'analyse des résultats de la première tâche, perceptive, a permis de mettre en exergue un pattern de progression fonction de propriétés structurelles et statistiques de la syllabe, identique, bien que décalé temporellement, chez les enfants normo-typiques et dyslexiques. Toutefois, les résultats obtenus lors de la seconde tâche, cognitivement couteuse, démontrent que si ce traitement résiste chez l'enfant normo-typique en raison de son automatisation, il cède chez l'enfant dyslexique. L'enfant dyslexique use ainsi d'un traitement syllabique sans toutefois posséder les ressources nécessaires pour l'automatiser. Ces résultats vont dans le sens d'une prise en soin orthophonique autour de l'unité syllabe et d'un recours à des moyens de compensation dans son transfert en milieu écologique.
Author: Élodie Vaquero-Nourrisson
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Languages : fr
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Book Description
Alors que le ministère de l'Education Nationale définit le langage écrit comme un savoir fondamental dont l'enseignement se voit érigé au rang de priorité dans le système éducatif français, il convient d'interroger les mécanismes sous-jacents à un apprentissage efficient, en circonscrivant notamment le rôle de la syllabe, unité langagière fondamentale. S'il semble admis que l'apprenti lecteur normo-typique recourt à un traitement syllabique dans son processus de déchiffrage, il y a néanmoins lieu d'explorer l'effectivité d'un tel traitement dans le cadre de la dyslexie. Dans cette perspective, la présente étude interroge le traitement syllabique et les conditions de son automatisation dans l'acquisition de la lecture chez l'enfant dyslexique francophone. Elle vise à comparer les trajectoires développementales du traitement syllabique des apprentis lecteurs dyslexiques et normo-typiques. Pour ce faire, elle a porté sur une population d'enfants âgés entre 8 ans 3 mois et 12 ans 4 mois, scindés en deux groupes, normo-lecteurs vs dyslexiques, de 30 sujets chacun appariés en âge chronologique qui ont été soumis à deux tâches informatisées de détection visuelle de syllabe à l'initiale d'un mot écrit et de décision lexicale combinée à un paradigme d'amorçage masqué. L'analyse des résultats de la première tâche, perceptive, a permis de mettre en exergue un pattern de progression fonction de propriétés structurelles et statistiques de la syllabe, identique, bien que décalé temporellement, chez les enfants normo-typiques et dyslexiques. Toutefois, les résultats obtenus lors de la seconde tâche, cognitivement couteuse, démontrent que si ce traitement résiste chez l'enfant normo-typique en raison de son automatisation, il cède chez l'enfant dyslexique. L'enfant dyslexique use ainsi d'un traitement syllabique sans toutefois posséder les ressources nécessaires pour l'automatiser. Ces résultats vont dans le sens d'une prise en soin orthophonique autour de l'unité syllabe et d'un recours à des moyens de compensation dans son transfert en milieu écologique.
Author: Séverine Casalis
Publisher: Elsevier Health Sciences
ISBN: 2294755324
Category : Medical
Languages : fr
Pages : 251
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Book Description
La maîtrise de la lecture est aujourd'hui un enjeu fondamental pour l'enfant tant du point de vue de son épanouissement, de sa réussite scolaire que de son insertion professionnelle future. Cet ouvrage permettra au lecteur d'appréhender les troubles spécifiques du langage écrit et les différentes prises en charge possibles de ces troubles. Dans une première partie, les troubles spécifiques du langage écrit sont présentés à partir de l'analyse des différentes composantes de la lecture. Une place très importante est accordée aux dyslexies de l'enfant (95% de la recherche). Les auteurs abordent ensuite la dysorthographie et les liens entre troubles du langage oral et écrit. Dans une deuxième partie, les auteurs s'attachent à décrire les solutions pour remédier aux troubles et proposent une synthèse des grandes orientations en rééducation, présentée à la fois selon un point de vue chronologique, géographique et théorique. Le lecteur, orthophoniste, rééducateur, psychologue, trouvera aussi un chapitre sur les entraînements rééducatifs et les stratégies de compensation illustré d'études de cas.
Author: Albane Mesnet
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
L'apprentissage de la lecture est une étape clé dans le parcours scolaire de l'enfant. Chez l'enfant dyslexique, cet apprentissage est entravé par des difficultés de traitement phonologique et un déficit de mémoire de travail et mémoire à court terme. L'accès aux représentations phonologiques reposant sur ces capacités mémorielles, les difficultés de l'enfant dyslexique pourraient être exacerbées en condition d'évaluation. L'objectif de ce travail était d'investiguer si la pression engendrée par la présence d'un évaluateur modulait l'expression du déficit phonologique de l'enfant dyslexique. 20 enfants dyslexiques (DYS) d'âge scolaire et 20 enfants normo-lecteurs appariés selon l'âge chronologique (NLAC) ont été recrutés pour cette étude. Chacun a effectué une tâche de détection syllabique inspirée du paradigme de Colé et al. (1999) dans deux conditions : en présence de l'observateur (condition avec pression) et sans la présence de l'observateur (condition sans pression). Les résultats montrent un effet de compatibilité syllabique chez les enfants NLAC, dépendant de la structure et de la fréquence phonologique des syllabes. Cet effet n'a pas été retrouvé chez les enfants du groupe DYS dont les temps de réponse révélaient un effet de longueur. Ces derniers sont sensibles à la fréquence phonologique des syllabes mais semblent cependant avoir utilisé la correspondance grapho-phonémique pour lire. Les résultats montrent également que seuls les enfants DYS sont affectés en condition de pression. Le traitement syllabique n'étant pas automatisé chez les enfants dyslexiques, ceux-ci ont vu leurs performances s'effondrer sous la pression, l'accès aux représentations phonologiques reposant notamment sur la mémoire de travail. Le déficit phonologique de l'enfant dyslexique est donc modulé et amplifié par la pression engendrée par la présence de l'évaluateur. Les performances des enfants dyslexiques en situation d'évaluation ne sont donc pas représentatives de leurs compétences réelles, ce qui nécessite de repenser les temps d'évaluation.
Author: Amandine Magnien
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Languages : fr
Pages : 75
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Book Description
Très tôt dans l'apprentissage de la lecture, les enfants norrno-lecteurs délaissent l'unité phonologique qu'est le phonème pour utiliser une unité phonologique moins coûteuse cognitivement : la syllabe. Chez l'enfant dyslexique phonologique ou à dominante phonologique, l'intégrité des représentations phonologiques est remise en cause pour expliquer les troubles. Cependant, d'après les études de Franck Ramus et Norbert Maïonchi-Pino, les enfants dyslexiques auraient malgré tout des représentations phonologiques (notamment syllabiques) relativement préservées. Le trouble phonologique se manifesterait plutôt par un déficit d'accès à ces représentations phonologiques. Cet accès serait modulé par différents facteurs externes, tel que le contexte. Nous avons choisi, pour ajouter preuve à cette dernière théorie, de manipuler la pression évaluative (contexte considéré comme délétère) et de tester les capacités phonologiques syllabiques des enfants en fonction de sa présence. Il a été mis en évidence que les enfants dyslexiques possédaient des représentations phonologiques syllabiques préservées (révélées par un effet de compatibilité syllabique dans notre étude). Le traitement phonologique syllabique est donc bien possible chez les enfants dyslexiques, et ce, de manière robuste, malgré la pression évaluative. Ce que l'on observe cependant, c'est que l'accès aux représentations est fortement perturbé par cette pression. Les enfants dyslexiques ont présenté des capacités de traitement phonologique syllabique optimisé dans des conditions préservées de la pression évaluative mais des capacités péjorées et ralenties dans un contexte de pression. Cette étude et ses résultats vont donc dans le sens d'un trouble de l'accès aux représentations phonologiques, au demeurant intactes.
Author: Delphine de Hemptinne
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 2353273386
Category : Dyslexia
Languages : fr
Pages : 178
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Book Description
Propose des conseils pratiques, des activités et des jeux pour aider son enfant à surmonter sa dyslexie. L'auteur est orthophoniste spécialisée dans l'aide aux enfants "dys" et l'accompagnement des parents.
Author: Pauline Berthelot
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Languages : fr
Pages : 102
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Book Description
La dyslexie dite «phonologique », trouble spécifique des apprentissages, est la plus fréquemment rencontrée en France. Malgré des opinions très partagées et de multiples hypothèses avancées (Bilan des données scientifiques de l'INSERM, 2007), un certain consensus semble se dessiner: le déficit phonologique. Hormis l'activité de lecture à proprement parlée, les enfants dyslexiques éprouvent des difficultés pour plusieurs capacités dites « phonologiques » (Snowling, 2000). Plus récemment, ce déficit phonologique a été étayé par différents travaux pour tenter d'en expliquer l'origine (Sprenger-Charolles 2003). La réponse proposée est un défaut spécifique de la perception de la parole ayant une incidence pour l'acquisition de la lecture (Serniclaes, 2003). Cependant, les études portant plus précisément sur la phonologie complexe de l'enfant dyslexique sont quasiment inexistantes. Les épreuves proposées ne testent pas réellement leurs représentations phonologiques. L'intérêt de notre travail est de tenter d'objectiver la qualité de ces représentations. Nous avons proposé une tâche de répétition de mots et de non-mots à 13 enfants dyslexiques âgés de 7 ans 5 mois à 10 ans 10 mois. Le protocole a été élaboré dans le but de tester différents segments du français dans des positions syllabiques plus ou moins complexes. Nous avons examiné leurs performances et les stratégies utilisées pour contourner la complexité. Puis nous les avons comparées à celles d'une population d'enfants témoins scolarisés en classe de CE1 pour déterminer un cadre de normalité mais aussi à celles d'enfants dysphasiques de la même tranche d'âge pour mettre en évidence d'éventuelles compensations communes. Nous pensons, grâce aux premiers résultats, que les enfants dyslexiques testés seraient en difficultés avec plusieurs segments dans les syllabes complexes. On peut observer des stratégies d'évitement de la complexité notamment des substitutions, des omissions ou des lexicalisations, ressemblant à celles utilisées par des enfants dysphasiques mais peu retrouvées chez les témoins.
Author: Marie Coulon
Publisher: Editions Eyrolles
ISBN: 2212800363
Category : Family & Relationships
Languages : fr
Pages : 209
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Book Description
Qu'est-ce que la dyslexie ? Comment la repérer et la diagnostiquer ? Quels sont les dispositifs et les outils disponibles ? Ce guide s'adresse aux parents désireux de déceler, comprendre et accompagner les troubles dyslexiques de leur enfant. Pédagogique, émaillé d'exemples, de conseils et de témoignages, il vous seconde pas à pas dans la gestion de ce trouble courant, décourageant et pourtant de mieux en mieux maîtrisé. Il vous propose des pistes pratiques pour aider votre enfant dans le travail à la maison et il constitue un précieux outil de dialogue avec les professionnels. Cette nouvelle édition est enrichie d'un cahier d'exercices à pratiquer au quotidien pour favoriser le fonctionnement du cerveau. Une auteure spécialiste - Des solutions adaptées - Des exercices pratiques Avec une préface de Catherine Lesage (orthophoniste, présidente de l'association RESODYS Toulon Var de 2002 à 2004.)
Author: Camille Biffi
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
La syllabe est une unité fondamentale de segmentation de la chaîne parlée. Disponible précocement, contrairement au phonème, elle pourrait être une unité sur laquelle s'appuie le lecteur pour faire correspondre les unités qui composent l'écrit à celles de l'oral. Bien qu'aucun signe graphique ne matérialise les frontières syllabiques à l'écrit, des recherches ont montré que le lecteur percevait cette unité en s'appuyant sur deux types d'indices : phonologiques et orthographiques. Le paradigme des conjonctions illusoires (Prinzmetal, Treiman & Rho, 1896) permet d'étudier la perception de la syllabe dans les premières étapes de traitement de l'écrit. Une recherche menée avec ce protocole expérimental a montré que, contrairement au normo-lecteur, le dyslexique a principalement recours aux indices orthographiques pour percevoir la syllabe, et ne semble pas avoir accès aux représentations phonologiques de cette unité à partir des lettres. Ce résultat a été obtenu avec des pseudomots. Or, lorsqu'il est confronté à des mots, le lecteur peut utiliser les représentations orthographiques des mots déjà connus pour accéder à leur forme phonologique. Notre étude consiste à proposer des mots dans le paradigme des conjonctions illusoires pour préciser l'influence de la lexicalité sur les difficultés d'accès aux représentations phonologiques observées chez le dyslexique. Nos résultats ont été comparés à ceux obtenus avec des pseudomots et à ceux obtenus par deux groupes contrôle de normo-lecteurs. Ils montrent que l'information lexicale permet au dyslexique d'accéder aux représentations phonologiques des syllabes et qu'en présence de mot, celui-ci perçoit la syllabe comme le normo-lecteur à la fois à partir d'indices phonologiques et orthographiques. La syllabe est donc une unité qui pourrait permettre le lien entre oral et écrit, et il apparaît que le lecteur dyslexique s'appuie sur les informations apportées par la lexicalité pour la percevoir, ce qui ouvre des pistes de rééducation orthophonique.
Author: Bernard Jumel
Publisher: InterEditions
ISBN: 2729614737
Category : Self-Help
Languages : fr
Pages : 211
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Book Description
La dyslexie n’est pas un trouble de développement du langage mais un trouble de l’apprentissage. Il ne faut pas la réduire à une affaire de spécialistes, du neurone ou du langage. Parents et pédagogues – via l’Éducation nationale – doivent prendre toute leur place dans le processus d’aide à apporter à l’enfant. L’objectif de l’ouvrage est de les guider dans cette aide. Le lecteur trouvera donc dans ce livre : • une compréhension du mode d’organisation psychique de l’enfant générant son problème de dyslexie ; • le récit détaillé de plusieurs types de remédiation, notamment en petit groupe d’enfants ; • des questions/réponses et des cas pratiques ; • un répertoire d’adresses et de ressources documentaires.
Author: Bernadette Piérart
Publisher: Mardaga
ISBN: 2804707776
Category : Education
Languages : fr
Pages : 168
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Book Description
Un guide pratique qui vous aidera à mieux comprendre la dyslexie et vous donnera des piste afin de l’accompagner au mieux ! Qu’est-ce que la dyslexie ? Quelles en sont les causes ? Est-il possible de la prévenir ? Mon enfant est-il dyslexique ? Comment puis-je l’aider ? La dyslexie n’est pas une fatalité ! Bernadette Piérart, spécialiste de l’accompagnement de ce trouble spécifique de la lecture, en examine les causes possibles. Elle envisage la dyslexie comme un itinéraire dysharmonique dans les étapes que parcourt tout enfant qui apprend à lire et à écrire. Elle propose des pistes de remédiation et, mieux encore, des outils de prévention. Alliant théorie et pratique, l’ouvrage répond aux nombreuses questions que peuvent se poser les parents et les professionnels accompagnant des enfants dyslexiques. Il permet ainsi à chacun de mieux appréhender ce trouble pour le dépasser ! Un ouvrage de référence sur la dyslexie, ses origines et les possibilités de prise en charge ! À PROPOS DE L'AUTEURE Psychologue, logopède et linguiste de formation, Bernadette Piérart est professeure émérite de l’UCLouvain et de l’UMons (Belgique). Docteure en psychologie du développement de l’enfant, elle a enseigné dans ce domaine pendant de très nombreuses années. Elle est également l’auteure de multiples publications sur les pathologies du langage, qui l’ont conduite à créer plusieurs outils d’évaluation du langage chez l’enfant.
