Le retard de langage oral chez des adolescents âgés de 11 à 15 ans PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Le retard de langage oral chez des adolescents âgés de 11 à 15 ans PDF full book. Access full book title Le retard de langage oral chez des adolescents âgés de 11 à 15 ans by Axelle Labeyrie. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Axelle Labeyrie
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 622
Get Book Here
Book Description
Le langage oral s'enrichit tout au long de la vie, son développement n'est jamais achevé. De manière plus précis, un langage plus complexe (le langage élaboré: expression des capacités métalinguistiques) nécessitant une réflexion sur la langue se développe à l'adolescence. Il est nécessaire pour les acquisitions et les apprentissages au collège. Nous avons alors étudié le retard de langage oral chez l'adolescent (en particulier le langage élaboré) qui aurait des nombreuses conséquences influençant les sphères sociale, familiale, scolaire et psychologique. A partir de cette étude, un matériel de rééducation pour les adolescents âgés de 11 à15 ans et présentant un trouble de l'expression orale a été élaboré. Ce jeu a été mis en pratique auprès de quatre adolescents afin d'apporter des éléments de réponses aux hypothèses suivantes: Le travail sur le langage oral permettra-t-il d'amoindrir les conséquences des difficultés d'expression orale et ainsi d'améliorer les différentes relations de l'adolescent dans ses milieux social, familial, scolaire et sur le plan psychologique? De plus, le jeu est-il adapté à une population d'adolescents (tranche d'âge, centres d'intérêts...) et permet-il de développer le langage oral et en particulier le langage élaboré? Grâce à cette manipulation, les conclusions laissent penser que le jeu est adapté à l'âge et aux goûts des adolescents choisis. Il a aussi participé à développer leur langage oral élaboré (à savoir le lexique, la syntaxe, une curiosité langagière...). Concernant les aspects relationnels, psychologique et scolaire, la mise en pratique a joué un rôle positif sur la vie de certains de ces adolescents (confiance en soi en particulier).
Author: Axelle Labeyrie
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 622
Get Book Here
Book Description
Le langage oral s'enrichit tout au long de la vie, son développement n'est jamais achevé. De manière plus précis, un langage plus complexe (le langage élaboré: expression des capacités métalinguistiques) nécessitant une réflexion sur la langue se développe à l'adolescence. Il est nécessaire pour les acquisitions et les apprentissages au collège. Nous avons alors étudié le retard de langage oral chez l'adolescent (en particulier le langage élaboré) qui aurait des nombreuses conséquences influençant les sphères sociale, familiale, scolaire et psychologique. A partir de cette étude, un matériel de rééducation pour les adolescents âgés de 11 à15 ans et présentant un trouble de l'expression orale a été élaboré. Ce jeu a été mis en pratique auprès de quatre adolescents afin d'apporter des éléments de réponses aux hypothèses suivantes: Le travail sur le langage oral permettra-t-il d'amoindrir les conséquences des difficultés d'expression orale et ainsi d'améliorer les différentes relations de l'adolescent dans ses milieux social, familial, scolaire et sur le plan psychologique? De plus, le jeu est-il adapté à une population d'adolescents (tranche d'âge, centres d'intérêts...) et permet-il de développer le langage oral et en particulier le langage élaboré? Grâce à cette manipulation, les conclusions laissent penser que le jeu est adapté à l'âge et aux goûts des adolescents choisis. Il a aussi participé à développer leur langage oral élaboré (à savoir le lexique, la syntaxe, une curiosité langagière...). Concernant les aspects relationnels, psychologique et scolaire, la mise en pratique a joué un rôle positif sur la vie de certains de ces adolescents (confiance en soi en particulier).
Author: Isabelle Neau
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
Malgré les travaux déjà réalisés à ce jour, l'avenir des enfants dysphasiques reste une question à laquelle il est difficile de répondre. Il existe en effet peu d'outils d'évaluation concernant spécifiquement les adolescents dysphasiques et ces outils apprécient peu l'utilisation quotidienne du langage et, par conséquent, la gêne résiduelle réelle de ces jeunes. L'étude conduite ici concerne 20 jeunes dysphasiques âgés de 10 ans 11 mois à 15 ans 7 mois, ayant reçu le diagnostic de dysphasie à l'hôpital Clocheville de Tours et ayant suivi une scolarité ordinaire. Elle s'inscrit dans la continuité des travaux de Tanguy (2004) et Carmès (2005) et s'intéresse, cette fois-ci, à une population plus jeune, jamais explorée jusque là en ce qui concerne le langage fonctionnel. Elle vise, d'une part, à identifier les difficultés langagières persistantes à l'adolescence et les éventuels moyens de compensation développés, et, d'autre part, à estimer l'utilisation que les jeunes font du langage, oral et écrit, dans des situations réelles. L'évaluation est réalisée grâce à l'utilisation d'une batterie classique, «processuelle» de tests étalonnés pour cet âge, et, d'une série d'épreuves fonctionnelles, également proposée à des jeunes témoins de 11 ans et de 14 ans. Les performances aux épreuves fonctionnelles sont confrontées à celles sur les tests standardisés ainsi qu'aux variables cliniques recueillies pour chaque sujet afin d'évaluer ce qui est lié à la mise en œuvre des capacités linguistiques en contexte. Les résultats aux épreuves fonctionnelles sont également comparés à ceux des sujets témoins de manière à appréhender l'incidence des séquelles langagières des adolescents dysphasiques sur leur autonomie, par comparaison à des sujets tout-venants. Ce travail contribue à mieux définir les troubles caractéristiques de cette population et à apprécier dans quelle mesure les épreuves écologiques apportent des informations complémentaires et offrent de nouvelles pistes de rééducation adaptées à cet âge, comparativement aux épreuves classiques.
Author: Karen Kelton
Publisher:
ISBN: 9781937963200
Category :
Languages : en
Pages :
Get Book Here
Book Description
This textbook includes all 13 chapters of Français interactif. It accompanies www.laits.utexas.edu/fi, the web-based French program developed and in use at the University of Texas since 2004, and its companion site, Tex's French Grammar (2000) www.laits.utexas.edu/tex/ Français interactif is an open acess site, a free and open multimedia resources, which requires neither password nor fees. Français interactif has been funded and created by Liberal Arts Instructional Technology Services at the University of Texas, and is currently supported by COERLL, the Center for Open Educational Resources and Language Learning UT-Austin, and the U.S. Department of Education Fund for the Improvement of Post-Secondary Education (FIPSE Grant P116B070251) as an example of the open access initiative.
Author: Claire Salvat
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 126
Get Book Here
Book Description
Le trouble développemental du langage oral (T.D.L.O.) est une pathologie sévère se déclarant précocement dans l'enfance et persistant dans le temps, bien au-delà de la période d'acquisition du langage. Les adolescents présentent encore des déficits langagiers et des retards d'acquisition, mais les données disponibles sur ce sujet sont moins nombreuses. Ces faits ont motivé notre questionnement sur le devenir de ces enfants T.D.L.O., et plus particulièrement le développement de leur lexique élaboré durant ces années. En effet, le lexique est en général un domaine moins perturbé par le trouble, même s'il reste déficitaire, mais peu de données indiquent si un lexique élaboré peut-être acquis sur les bases d'un lexique simple déjà lacunaire. Nous avons décidé pour cela de comparer les résultats de deux sujets adolescents, un sujet T.D.L.O. face à un sujet sans trouble du langage oral diagnostiqué de même âge. Des épreuves extraites de bilans orthophoniques standardisés, focalisées sur l'étude du lexique, ont donc été proposées aux adolescents (T.L.O.C.C., EVALEO 6-15, Fluence de Cardebat). Les résultats ont montré que le sujet T.D.L.O. est capable d'acquérir des termes appartenant à un lexique plus élaboré, mais que tout comme dans l'enfance, cette acquisition est bien moindre face à celle d'un sujet sans trouble. Le retard ne se rattrape donc pas à l'adolescence, mais une évolution est toujours possible pour ces sujets. En effet, la compréhension ne cesse d'évoluer favorablement, permettant à l'adolescent de comprendre ses pairs alors que l'expression évolue plus laborieusement, projetant l'image d'un lexique moins développé.
Author: Jeremy M. Anglin
Publisher: Wiley-Blackwell
ISBN: 9780631224433
Category : Psychology
Languages : en
Pages : 196
Get Book Here
Book Description
This monograph studies research conducted for the purpose of investigating the relationship between vocabulary recognition and morphological knowledge during the early and middle elementary school years. The findings suggest that lexical development can be characterized in terms of increasing morphological complexity, and as a child ages, the proportion of known complex words that the child figured out by analyzing their morphological structure increased.
Author: Scott A. Miller
Publisher: Psychology Press
ISBN: 1136334580
Category : Education
Languages : en
Pages : 258
Get Book Here
Book Description
This is the first book to provide a comprehensive review of the burgeoning literature on theory of mind (TOM) after the preschool years and the first to integrate this literature with other approaches to the study of social understanding. By highlighting the relationship between early and later developments, the book provides readers with a greater understanding of what we know and what we still need to know about higher-order TOM. Although the focus is on development in typical populations, development in individuals with autism and in older adults is also explored to give readers a deeper understanding of possible problems in development. Examining the later developments of TOM gives readers a greater understanding of: Developments that occur after the age of 5. Individual differences in rate of development and atypical development and the effects of those differences. The differences in rate of mastery which become more marked, and therefore more informative, with increased age. What it means to have a “good theory of mind.” The differences between first- and second- order theory of mind development in preschoolers, older children, adolescents, and adults. The range of beliefs available to children at various ages, providing a fuller picture of what is meant by “understanding of belief.” After the introduction, the literature on first-order developments during the preschool period is summarized to serve as a backdrop for understanding more advanced developments. Chapter 3 is devoted to the second-order false belief task. Chapters 4 and 5 introduce a variety of other measures for understanding higher-level forms of TOM thereby providing readers with greater insight into other cognitive and social developmental outcomes. Chapter 6 discusses the relation between children’s TOM abilities and other aspects of their development. Chapters 7 and 8 place the work in a historical context. First, the research on the development of social and mental worlds that predated the emergence of TOM is examined. Chapter 8 then provides a comparative treatment of the two literatures and how they complement one another. Ideal as a supplement in graduate or advanced undergraduate courses in theory of mind, cognitive development, or social development taught in psychology and education. Veteran researchers will also appreciate this book‘s unique synthesis of this critical research.
Author: Kenneth O. St. Louis
Publisher:
ISBN:
Category : Medical
Languages : en
Pages : 56
Get Book Here
Book Description
Although speech-language pathologists are expected to be able to administer and interpret oral examinations, there are currently no screening tests available that provide careful administration instructions and data for intra-examiner and inter-examiner reliability. The Oral Speech Mechanism Screening Examination (OSMSE) is designed primarily for use by clinical speech-language pathologists. The examination could also serve, however, as a useful tool for oral myofunctional therapists, as well as physical therapists, dentists, and orthodontists interested specifically in speech. It is reliable, relatively easy and quick to administer, and appropriate for children and adults in either diagnostic or therapy settings. The OSMSE is intended to assess those anatomical structures and physiological functions that are most often considered to be potentially related to speech or language disorders. Structural and/or functional judgments included are organized on the OSMSE test form under categories of: lips, tongue, jaw, teeth, hard palate, soft palate, pharynx, breathing, and diadochokinesis. Results of a preliminary study with normal speaking subjects indicated that the OSMSE had satisfactory intra- and inter-examiner reliability after minimal training. The time required to administer the examination typically ranged from 5 to 10 minutes. (Author/GK)
Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Psychiatry
Languages : en
Pages : 982
Get Book Here
Book Description
Author: P. G. Aaron
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 9780792304616
Category : Education
Languages : en
Pages : 432
Get Book Here
Book Description
Even though Specific Reading Disability (Dyslexia) has been clinically recognized as a developmental learning disorder for nearly a hundred years. only within the past two decades it has become the subject of major experimental investigation. Because. by definition. dyslexic children are of average or superior intelligence. it is often suspected that some arcane feature of the written language is responsible for the inordinate difficulty experienced by these children in learning to read. The occasional claim that developmental dyslexia is virtually nonexistent in some languages coupled with the fact that languages differ in their writing systems has further rendered orthography a subject of serious investigation. The present Volume represents a collection of preliminary reports of investigations that explored the relationship between orthography and reading disabilities in different languages. Even though not explicitly stated. these reports are concerned with the question whether or not some orthographies are easier to learn to read and write than others. One dimension on which orthographies differ from each other is the kind of relationship they bear to pronunciation. The orthographies examined in this book range from the ones that have a simple one-to one grapheme-phoneme relationship to those which have a more complex relationship.
Author: Public Health Agency of Canada
Publisher: Agence de santé publique du Canada
ISBN:
Category : Children of prenatal alcohol abuse
Languages : fr
Pages : 16
Get Book Here
Book Description
