Author: Gisèle Chevalier
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Category : Children
Languages : fr
Pages : 0

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Category : Canada
Languages : en
Pages : 1360

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Category : Dissertations, Academic
Languages : en
Pages : 114

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Author: Simone Vogler-Doctors
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Category :
Languages : fr
Pages : 614

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Bon nombre de chercheurs ont essayé d'expliquer le phénomène de "l'accent étranger" chez l'apprenant d'une langue seconde au-delà du seuil critique. La majorité de ces travaux ont adopté des démarches qui étudient essentiellement l'aspect articulatoire ou la production phonologique. Nous examinons en quoi, bien que riches en enseignements précieux, elles n'ont pas su rendre compte intégralement de ce phénomène et proposons qu'une explication plus satisfaisante tiendrait davantage compte de la perception phonologique. Nous émettons l'hypothèse selon laquelle l'acquisition de la phonologie d'une l2 serait influencée par un 'filtre' cognitif influant sur la perception. Nous proposons que la constitution et le fonctionnement de ce filtre dépendraient, entre autres, des paramètres phonétiques et phonologiques de la ll, et que ce filtre influencerait la façon dont l'apprenant perçoit le système phonologique de la langue cible. Nous proposons une étude empirique a partir de données venant de cinquante-deux étudiants anglicistes de langue maternelle française. Elle cherche a déterminer si les sujets réussissant a percevoir certains phénomènes phonologiques de la l2 et certaines différences phonétiques entre celle-ci et leur langue maternelle sont également ceux pouvant produire avec fidélité les mêmes phénomènes. Les sujets sont testes dans trois domaines: ceux de l'accent syllabique, des voyelles et des consonnes. Il est trouve une corrélation positive et significative entre les résultats des tests de production et de perception pour chacun de ces trois domaines, ce qui confirme notre hypothèse de départ et soulève des implications intéressantes pour la pédagogie.

Author: Florence Gaborieau
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 170

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L’acquisition de la phonologie est une des étapes-clés du développement du langage. Le système phonologique du jeune enfant se construit progressivement sur la base de ses expériences en perception et en production. Une évaluation précoce semble indispensable pour limiter les conséquences des éventuelles difficultés phonologiques sur les acquisitions ultérieures de l’enfant. En clinique, on constate parfois des difficultés dans la production des consonnes finales chez le jeune enfant, dès 3 ans. Néanmoins, les orthophonistes manquent de repères développementaux et d’outils d’évaluation spécifiques concernant la production des consonnes finales. L’objectif de ce mémoire est d’une part de fournir des repères développementaux sur la production des consonnes finales chez les enfants francophones de 3 ans, et d’autre part d’établir un outil d’évaluation exploitable en clinique, à partir du protocole expérimental utilisé. Ce protocole consiste en un échange basé sur le jeu, durant lequel l’enfant est amené à produire des items-cibles (repris du protocole de Hilaire-Debove & Kehoe, 2004). Nous avons dans un premier temps enregistré 30 enfants francophones tout-venant âgés de 3 ans à 3 ans et un mois. Nous avons ensuite enregistré un enfant pris en charge en orthophonie pour des difficultés phonologiques. Les résultats montrent que la majorité des consonnes finales produites par les enfants tout-venant de 3 ans sont conformes aux productions de l’adulte. On observe un effet du type de consonnes sur les productions des enfants. L’analyse des productions de l’enfant pris en charge en orthophonie révèle un décalage d’acquisition au regard des normes établies à partir de l’échantillon, et permet de démontrer l’utilité clinique du protocole. Il serait intéressant que l’outil d’évaluation proposé puisse par la suite être étalonné et devenir un outil standardisé.

Author: Vanessa Bouly
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Category :
Languages : fr
Pages : 254

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Un travail antérieur a montré que les grands prématurés, à l'âge de 3 ans et demi, présentaient un retard par rapport aux enfants nés à terme sur le plan lexical et morphosyntaxique. Cette étude prospective longitudinal a comme principale objectif d'évaluer le développement de la phonologie articulatoire des enfants nés prématurément (poids de naissance inférieur ou égal à 1500 grammes et/ou âge gestationnel inférieur ou égal à 32 semaines) et à conclure ou non à un retard ou un déficit dans l'acquisition des consonnes. Nous avons rencontré 52 enfants prématurés d'âge compris entre 3 ans 3 mois et 3 ans 9 mois auxquels nous avons fait passer un protocole d'évaluation phonologique élaboré par Mme M. T. Le Normand, psychologue. Ce protocole consiste en une répétition de 48 mots unis et bissylabiques comprenant pour chacun d'entre eux, une des 16 consonnes étudiées, en position initiale, médiane et finale. L'analyse porte sur les aspects articulatoires et phonatoires de la parole (voisement, lieu et mode d'articulation). Avant d'aborder l'expérimentation proprement dite, nous avons estimé utile de définir les termes de phonétique et phonologie, puis de décrire la mise en place du système phonologique chez l'enfant. Enfin, nous avons exposé un bref rappel de la prématurité. Au teme de ce travail, et grâce aux résultats obtenus, nous avons pu établir que : - à 3 ans et demi, il existe un retard assez significatif sur le plan phonologique chez les prématurés par rapport aux enfants du même âge nés à terme. - sans pouvoir généraliser, de par la répartition inégale de la population, nos résultats tentent à démonter : - que le poids de naissance d'une part et l'âge gestationnel d'autre part, ne sont pas déterminants pour le développement phonologique. - que la croissance intra-utérine est déterminante pour le développement phonologique. - Certaines tendances se dégagent au sein de la population prématurée : il apparait une corrélation entre le niveau socio-culturel et le développement phonologique, une interaction entre l'âge gestationnel et le niveau socio-culturel peut influencer le développement phonologique. Cette étude se poursuivra à 5 et 7 ans afin de vérifier si le retard observé à 3 ans et demi persiste à ces différents âges ou s'il a été comblé.

Author: Christophe Dos Santos
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Languages : fr
Pages : 386

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Ce travail décrit et analyse l’évolution du système consonantique d’une enfant, Marilyn, au cours de la période où s’effectuent un grand nombre de transformations dans son système de production phonologique, entre les âges de deux et trois ans. L’analyse porte plus spécifiquement sur : l’acquisition des consonnes en finale de mot et en rime branchante à l’intérieur du mot, l’acquisition du contraste de voisement, ainsi que sur des processus de substitution des fricatives par /l/, d’harmonie consonantique et de métathèse affectant le lieu et le mode d’articulation de certaines consonnes. Le cadre théorique employé pour l’analyse phonologique se base sur des représentations segmentales et prosodiques, ainsi que sur un formalisme basé sur des interactions de contraintes gouvernant les formes de surface ainsi que des relations entre formes sous-jacentes et formes de surface. Je prends également en compte des facteurs externes pouvant influencer les productions de Marilyn. Notamment, je prends en considération la physiologie spécifique au conduit vocal de l’enfant, la question du contrôle moteur des articulateurs et la fréquence des consonnes de la langue cible. Ce travail intègre ainsi à l’analyse phonologique des facteurs externes à celle-ci. Cette intégration permet de montrer qu’il existe une relation complexe mais systématique entre le système phonologique de l’enfant, d’une part, et, d’autre part, les facteurs externes à celui-ci. Le système phonologique de l’enfant réagit aux contraintes externes, ce qui a pour conséquence l’émergence de nombreux processus phonologiques dans le parler de Marilyn.

Author: Adeline de Bon
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Category :
Languages : fr
Pages : 332

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L'impact de l'implant cochléaire sur la perception auditive et le développement du langage oral a été objectivé à plusieurs reprises et des données existent quant à la qualité des représentations phonologiques que l'enfant né sourd peut se fabriquer au travers de l'implant. Néanmoins, nous ignorons quelle utilisation il est capable d'en faire dans des tâches qui les mettent enjeu et qui sont liées à l'acquisition de la conversion grapho-phonologique. Les scores en perception sont d'autant meilleurs que l'implant a été posé tôt du fait de la réorganisation fonctionnelle des aires corticales; l'âge de trois ans représente la fin de la période critique permettant aux aires auditives de maintenir leur fonctionnalité initiale. Ce sont ces interrogations et observations qui nous ont amenée à nous intéresser à l'utilisation des représentations phonologiques chez l'enfant sourd profond congénital implanté à l'âge de trois ans. Nous nous intéressons ici à la mise en œuvre des représentations de la parole auditive de 17 enfants nés sourds profonds, porteurs d'un implant cochléaire depuis leur troisième anniversaire (à 2 mois près), âgés aujourd'hui de 5 ans à 9 ans 4 mois. Cette étude vise à quantifier le délai et l'éventuel comblement du retard dans l'utilisation des représentations phonologiques, tout en mettant en évidence d'éventuelles particularités. Elle permet, en outre, d'observer chez les enfants scolarisés en primaire l'acquisition effective de la conversion grapho-phonémique. L'analyse des résultats nous a permis de constater un niveau hétérogène en fonction de l 'habileté observée : le retard est estimé à environ un an, hormis pour l'accès automatique aux représentations, intact. Il peut se combler pour ce qui est de l'accès conscient, mais le maintien en boucle phonologique reste déficient. Les enfants de notre étude peuvent parvenir à un niveau précis de reconnaissance des mots écrits, selon la même progression, légèrement décalée, que les entendants. Des particularités sont relevées dans les différentes habiletés. Cette étude objective ainsi l'ampleur des répercussions du contexte cognitif particulier des enfants implantés à trois ans sur des capacités en corrélation avec des compétences ultérieures en conversion grapho-phonémique.

Author: Michèle Kail
Publisher: Presses Universitaires de France - PUF
ISBN:
Category : Children
Languages : fr
Pages : 326

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Des contributions de specialistes consacrees a l'emergence du langage chez le bebe et le jeune enfant: le fonctionnement cerebral et les bases biologiques de l'acquisition du langage, la perception et la production de la parole avant deux ans, la constitution du lexique, l'acquisition de la phonologie et le bilinguisme precoce, l'analyse du contexte social interactif. source: Livres du Mois]"

Author: Clara Martinot
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Category :
Languages : fr
Pages :

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L'OBJECTIF DE CE TRAVAIL EST D'EXAMINER LES CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES CHEZ LES ENFANTS PRELECTEURS. EN EFFET, SI A L'HEURE ACTUELLE, IL Y A UN CONSENSUS SUR LA RELATION ETROITE QU'ENTRETIENNENT LES CAPACITES METAPHONOLOGIQUES ET L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE, DES DESACCORDS SUBSISTENT CONCERNANT NOTAMMENT (A) LES PRECURSEURS DES CAPACITES METAPHONOLOGIQUES, (B) LES UNITES PHONOLOGIQUES PERTINENTES DANS CETTE RELATION. DANS CETTE PERSPECTIVE DEUX SERIES D'EXPERIENCES ONT ETE CONDUITES. TOUT D'ABORD, CINQ EXPERIENCES ONT ETE REALISEES AFIN DE MONTRER QUE LE PRECURSEUR DE LA MAITRISE METAPHONOLOGIQUE EST SA CONNAISSANCE EPIPHONOLOGIQUE. EN EFFET, NOUS POSTULONS QUE LA DISPONIBILITE DES CONNAISSANCES LINGUISTIQUES POUR L'ACCES A LA CONSCIENCE IMPLIQUE UNE ORGANISATION PREALABLE DE CES CONNAISSANCES A UN NIVEAU IMPLICITE. DES ENFANTS PRELECTEURS (4-5 ET 5-6 ANS) ONT ETE SOUMIS AUX TACHES DE SEGMENTATION LIBRE ET DE SUPPRESSION DU PHONEME INITIAL. LES RESULTATS ONT MONTRE QUE TOUS LES ENFANTS RESTITUENT SIGNIFICATIVEMENT LA PARTIE INITIALE D'UNE SYLLABE QUAND ON LEUR EN DEMANDE "JUSTE UN PETIT BOUT". EN REVANCHE, ILS SONT INCAPABLES D'EN SUPPRIMER LE PHONEME INITIAL. CEPENDANT, QUAND UN ENTRAINEMENT PAR FEEDBACK CORRECTIF LEUR EST FOURNI, LES ENFANTS DE 5-6 ANS, MAIS PAS CEUX DE 4-5 ANS, FONT DE RAPIDES PROGRES SUR LA TACHE DE SEGMENTATION DU PHONEME INITIAL. TOUTEFOIS, QUAND LES PLUS JEUNES SONT TESTES ULTERIEUREMENT SUR LA TACHE DE SEGMENTATION LIBRE ILS PRODUISENT DES REPONSES DU TYPE DE CELLES EXPLICITEMENT REQUISES AVEC LA TACHE DE SEGMENTATION CONTRAINTE. CETTE ETUDE A DONC MONTRE QUE LES ENFANTS DE 5-6 ANS PEUVENT RAPIDEMENT ACCEDER A UN CONTROLE DE TYPE METAPHONOLOGIQUE QUAND UN ENTRAINEMENT LEUR EST DONNE. LES ENFANTS DE 4-5 ANS, QUANT A EUX, UTILISENT AUTOMATIQUEMENT LEURS CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES IMPLICITES DANS DES TACHES OU ILS PEUVENT LIBREMENT MANIPULER LA STRUCTURE PHONOLOGIQUE DES ITEMS. PAR CONSEQUENT, CES RESULTATS ONT CONFORTE L'IDEE QU'AVANT D'ETRE CAPABLE DE GERER CONSCIEMMENT LEURS CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES, LES ENFANTS DOIVENT TERMINER UNE PHASE DANS LAQUELLE CES CONNAISSANCES NE SONT PAS ENCORE DISPONIBLES A LA CONSCIENCE.