La formation de l'étudiant en médecine générale PDF Download
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Languages : fr
Pages : 103
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Pages : 103
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Author: Dominique Ker
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Languages : fr
Pages : 0
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Cette thèse a pour but de comparer la formation des étudiants en médecine générale en France et en Suisse dans le cas particulier de l'Université d'Angers et de l'Université de Lausanne. La méthodologie consiste en une revue de littérature des textes réglementant la formation des médecins généralistes, d'entretiens avec les responsables de formation, ainsi qu'un questionnaire (informations démographiques, stages et autoévaluation des compétences en médecine générale) destiné à d'anciens internes en médecine générale. Nous constatons qu'il existe des points communs mais aussi de multiples différences entre ces deux systèmes de formation. Notre étude montre qu'il existe des similitudes dans le rôle, les responsabilités, et la supervision des médecins en formation pratique, ainsi que dans les compétences exigées chez un futur médecin généraliste. D'autre part, nous identifions des différences, entre autres, dans les modalités d'admission, de validation, de spécialisation et d'obtention du diplôme, et dans l'organisation des formations théorique et pratique (durée et maquette). Malgré ces différences parfois majeures, les résultats de l'autoévaluation des compétences par les médecins généralistes formés à Angers et à Lausanne sont sensiblement identiques pour la plupart des compétences, dans leur ressenti de leur formation, de la confiance en fin de formation et de la facilité à mettre en pratique les compétences. On notera que les résultats sont basées sur une autoévaluation subjective par les participants qui peut être influencée par différents facteurs dont culturel. Cette étude comparative des deux formations peut constituer une source d'inspiration dans la réflexion des objectifs et moyens de formation des futurs médecins généralistes.
Author: Anne-Marie Roux (médecin.)
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Languages : fr
Pages : 114
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Author: Emilie Raoul
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Languages : fr
Pages : 66
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Introduction. En France, les besoins en médecins généralistes sont croissants mais les étudiants en médecine ont des difficultés à envisager d’exercer la médecine générale (MG). Objectif. Explorer les représentations des étudiants stéphanois de deuxième et troisième année sur la MG. Méthode. Enquête qualitative par entretiens semi-dirigés, analysés par thème, auprès de quatorze étudiants de juin 2015 à mars 2016. Résultats. Après des études médicales choisies pour leur versant scientifique et/ou humaniste à la suite de parcours variés, la spécialité d’exercice était fréquemment reliée au classement à l’ECN La vision de la MG s’était construite auprès d’un médecin généraliste, de l’entourage, en formation et sur des préjugés. Certains ont questionné le champ de connaissance des médecins généralistes. Les différentes compétences nécessaires à l’exercice ont toutes été retrouvées la coordination des soins vue comme un aiguillage vers d’autres recours et la prévention surdimensionnée. Les étudiants souhaitaient acquérir un socle commun de connaissance pathologies prévalentes, urgences et relation médecin-patient. Une cohésion entre soignants et une présentation des différentes spécialités étaient souhaitées. Ils ont plébiscité le stage de MG obligatoire et imaginaient un internat de MG tutoré, une formation à la fois technique, relationnelle et administrative. Conclusion. Une amélioration de l’image de la MG et de son enseignement semble enclenchée mais il reste des étapes à franchir avant qu’elle puisse représenter un choix éclairé pour plus d’étudiants prêts à l’envisager et à l’exercer.
Author: Thierry Pelaccia
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 2807344089
Category : Education
Languages : fr
Pages : 500
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Comment construire un cas clinique ? Comment débriefer une séance de simulation ? Comment enseigner un geste ? Comment animer un cours magistral ? Comment former et évaluer à distance ? Comment motiver les étudiants ? Comment favoriser leur réflexivité ? Comment les aider à développer leur raisonnement ? Comment créer un dispositif selon une approche par compétences ? Comment former en interprofessionnalité et en partenariat avec le patient ? Comment élaborer un QCM, un TCS, une station d'ECOS ou une EPA ? Comment évaluer un portfolio ? Comment implanter une réforme curriculaire ? Voici des exemples de questions qu'aborde ce guide résolument pratique. Fruit d'une collaboration internationale entre plus de 50 spécialistes reconnus, il répond de façon claire, précise, détaillée et argumentée scientifiquement aux préoccupations des enseignants et des formateurs qui oeuvrent dans le champ de la santé. Retrouvez dans cette 2e édition mise à jour : des chapitres actualisés et enrichis un chapitre inédit sur la conduite des réformes pédagogiques et curriculaires de nombreux exemples des conseils pratiques des grilles d'autoévaluation des renvois internes et externes (QR codes) un glossaire de + de 250 termes une bibliographie augmentée de 200 références
Author: Laëtitia Melet
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Languages : fr
Pages : 12
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Contexte : La médecine générale est une jeune spécialité, la création du DES de médecine générale datant de 2004. Il n'existe à Rouen aucune formation théorique de cette discipline pour les étudiants du premier et du deuxième cycle des études médicales. A l'issue des ECN, presque 50 % des postes proposés sont des postes de médecine générale. Nous nous sommes intéressés à la représentation de la médecine générale par les étudiants en médecine. Matériel et méthode : Nous avons réalisé une étude qualitative par Focus Group auprès de vingt-et-un étudiants du deuxième cycle des études médicales. Résultats : Le rôle du généraliste, ses caractéristiques et la diversité de son activité sont évoqués. Sa place dans le système de soin et la collaboration avec les spécialistes et autres professionnels de santé sont affirmés. Nous avons également abordé des aspects plus pratiques tels que le mode d'activité, la rémunération et la qualité de vie. Enfin les étudiants ont été entendus sur leurs souhaits concernant la formation et l'information en médecine générale ainsi que sur leurs sentiments vis-à-vis du stage en médecine générale. Discussion et conclusion : De nombreux éléments de la définition de la médecine générale par la WONCA ont été spontanément cités par les étudiants. Il semble exister une place pour une promotion de la médecine générale au sein de la formation médicale.
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Category : Family medicine
Languages : en
Pages : 330
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Author: Anthony Godin
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Languages : fr
Pages : 0
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Contexte : Le nombre de Médecins Généralistes inscrits à l'ordre des médecins n'a jamais été aussi élevé mais l'activité régulière décroit depuis 2010 engendrant la problématique de la démographie médicale et de l'accessibilité aux soins. Des réformes ont été menées ces 10 dernières années pour y répondre notamment la suppression du Numerus Clausus et la réforme de l'Examen National Classant permettant de multiplier et de varier les profils des étudiants futurs médecins. L'objectif de cette étude est d'identifier les déterminants d'une orientation vers la médecine générale chez les étudiants dès leur entrée dans le cursus médical et d'étudier l'influence de la démographie médicale sur cette orientation à l'aide de l'APL. Matériels et Méthodes : Étude épidémiologique, observationnelle, monocentrique, transversale chez les étudiants de deuxième et troisième année des études médicales de l'Université de Lille. Utilisation d'un questionnaire informatisé, anonyme permettant le recueil des données concernant le profil des étudiants, les éléments motivant l'orientation, la relation avec leur médecin traitant, leur origine géographique et leurs connaissances sur la démographie médicale, leur APL d'origine. Analyses statistiques descriptives et multivariées par tests de Khi2 et Student à la recherche d'un lien significatif et analyse en corrélation multiple. Résultats : 436 étudiants ont été inclus pour un taux de participation de 44%. Il existe des déterminants liés statistiquement à l'orientation vers la médecine générale : le fait d'avoir un médecin traitant exerçant en milieu rural (p=0,021), l'appartenance d'un des parents à la catégorie socio-professionnelle des agriculteurs (p=0,046) ou celle des professions intermédiaires (p=0,004). Il n'a pas été retrouvé d'association significative entre l'accessibilité aux soins et l'orientation vers la médecine générale (p>0,05). Conformément à la littérature, l'origine rurale et les rapports personnels avec la médecine générale et le médecin traitant semblent influencer l'orientation vers la médecine générale mais l'association est non significative (p>0,05) Conclusion : Cette étude a montré l'existence de déterminants vers l'orientation en médecine générale mais la démographie médicale ne semble pas avoir d'influence. La formation médicale et la pratique des médecins généralistes ont été réorganisées pour améliorer l'accessibilité aux soins, d'autres études pourraient explorer leur impact sur les promotions futures.
Author: Franck Dillinger
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Languages : fr
Pages : 0
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Contexte : L'étudiant en médecine est très tôt confronté à la relation avec le patient, mais aussi à une double posture d'étudiant-enseignant. L'apprentissage de la pédagogie semble utile pour la pratique médicale. A ce jour, aucune formation standardisée à la pédagogie n'a été arrêtée dans la littérature. Il est nécessaire de rechercher le modèle adéquat de formation à la pédagogie correspondant aux étudiants français. Objectif : Recueillir les attentes des internes en médecine générale concernant une formation à la pédagogie durant leur cursus. Méthodes : Une étude qualitative a réuni trois groupes de discussion focalisée, composés de dix-huit étudiants volontaires en troisième cycle de médecine générale de la faculté de Rennes en 2020. Une double analyse a été menée selon une approche inspirée de la théorisation ancrée. Résultats : Pour les participants, l'intérêt serait d'être formé à une transmission pédagogique efficace. Cela passerait par la transformation de la formation générale, actuellement inadaptée. Une formation pédagogique devrait être constante, de proximité et fondée sur les échanges. L'intégration du savoir-être et des émotions serait primordiale dans ces interactions pédagogiques. On les retrouverait dans la relation d'apprentissage dont la maîtrise passe par la pratique réelle et simulée, surtout entre pairs. Le but de cet apprentissage serait d'acquérir les compétences du médecin telles que la communication, le soin, la coordination, l'éducation au bénéfice du patient. Conclusion : Une formation à la pédagogie est primordiale pour l'acquisition de ces compétences et doit s'inscrire comme telle dans leur cursus initial avec un rôle essentiel des pairs.
Author: Laure Auger Lefebvre
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Languages : fr
Pages : 176
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Les connaissances et l'utilisation des moyens de FMC par les étudiants de 3ème cycle sont-elles suffisantes pour permettre leur implication en FMC à la fin de leur formation initiale? Le SASPAS favorise-t-il l'auto formation? Nous avons réalisé une étude sur la connaissance et l'utilisation des moyens de FMC auprès de 80 étudiants de 3ème cycle de l'UFR de Rouen. Bien que le niveau de connaissance des différents moyens de FMC augmente avec le cursus et avec la réalisation du SASPAS il n'y a pas de mise en place de stratégie de formation continue par les étudiants au cours du 3ème cycle. En effet, il y a peu d'évolution entre les stratégies des 1ère année et celle des 3ème année qu'ils soient SASPAS ou non. L'évaluation des pratiques n'est pas envisagé par les étudiants. La connaissance des divers moyens de FMC est favorisée par le contact avec les généralistes. Les étudiants en SASPAS sont ceux qui connaissent et utilisent le plus de moyens différents. 95% d'enre eux en ont eu connaissance par les médecins installés. Le SASPAS est un stage permettant l'approche et l'utilisation de certains moyens de FMC. Il permet une meilleure connaissance de ces moyens. Les étudiants le réalisant semblent vouloir être plus actif en FMC. Toutefois, il n'est pas suffisant à la mise en place, par les étudiants, d'une stratégie de FMC et d'évaluation des partiques à l'issue de leur formation initiale. La promotion de l'auto formation en 3ème cycle permettra-t-elle, à l'instar du SASPAS, un investissement plus important en FMC des jeunes médecins?
