Incidencia de una secuencia didáctica desde una perspectiva discursiva - interactiva en la comprensión lectora de textos expositivos de estudiantes de grado 9° de EBS, de la Institución educativa Inem Felipe Pérez de la ciudad de Pereira PDF Download
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Author: Jhon Alejandro Marín Peláez
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Resumen: El propósito de esta investigación es presentar los resultados de la implementación de una estrategia de enseñanza-aprendizaje enmarcada en la didáctica de la lengua, consistente en el diseño e implementación de una Secuencia didáctica, desde la perspectiva teórica discursiva-interactiva de María Cristina Martínez Solís de la Universidad del Valle, cuyo objetivo fundamental fue mejorar los procesos de comprensión de textos expositivos, en un grupo de estudiantes de grado noveno de la institución educativa INEM Felipe Pérez de Pereira. En esta investigación cuantitativa de tipo cuasi-experimental, se trabajó la explicitación de las Formas de Organización Superestructural (FOS) de este tipo de texto. Dicha secuencia didáctica se fundamentó en el concepto utilizado en desarrollos españoles por los equipos de investigación coordinados por César Coll y Anna Camps.
Author: Jhon Alejandro Marín Peláez
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Resumen: El propósito de esta investigación es presentar los resultados de la implementación de una estrategia de enseñanza-aprendizaje enmarcada en la didáctica de la lengua, consistente en el diseño e implementación de una Secuencia didáctica, desde la perspectiva teórica discursiva-interactiva de María Cristina Martínez Solís de la Universidad del Valle, cuyo objetivo fundamental fue mejorar los procesos de comprensión de textos expositivos, en un grupo de estudiantes de grado noveno de la institución educativa INEM Felipe Pérez de Pereira. En esta investigación cuantitativa de tipo cuasi-experimental, se trabajó la explicitación de las Formas de Organización Superestructural (FOS) de este tipo de texto. Dicha secuencia didáctica se fundamentó en el concepto utilizado en desarrollos españoles por los equipos de investigación coordinados por César Coll y Anna Camps.
Author: Martha Yolanda Mejía Correa
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Resumen: Una de las principales causas de las dificultades en la comprensión lectora y por ende en el aprendizaje de los saberes propuestos en los textos académicos de las diferentes asignaturas, tiene que ver, en parte, con el desconocimiento de los elementos discursivos por parte del lector, elementosque desde el enfoque discursivo interactivo se consideran fundamentales para la comprensión, y que han sido desconocidos en la enseñanza tradicional del lenguaje escrito...
Author: Diana Carolina Patiño Sánchez
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Resumen: Esta propuesta investigativa tiene como propósito sistematizar una práctica pedagógica para el mejoramiento de la comprensión lectora a través de una secuencia didáctica con enfoque discursivo-interactivo del lenguaje en estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa INEM Felipe Pérez de la jornada de la tarde. El interés primordial de esta investigación, que es de tipo cualitativo y descriptivo, es reconocer en la sistematización de experiencias pedagógicas una opción de investigación en educación, y permitirle al maestro valorar el aula de clases como un escenario investigativo. Las bases teóricas de esta propuesta se fundamentan en los desarrollos teóricos y pedagógicos de María Cristina Martínez Solís y su grupo de investigación de la Cátedra Unesco de la Universidad del Valle, con respecto a su teoría discursiva del lenguaje e interactiva del aprendizaje...
Author: Catalina Gómez Pérez
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Resumen: Este trabajo presenta los resultados obtenidos en la investigación, que tuvo como propósito determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo, en la comprensión lectora de textos argumentativos, en un grupo de estudiantes de grado cuarto de educación básica primaria, de la Institución Educativa Santa Isabel, del municipio de Dosquebradas. La investigación es de tipo cuantitativa con un diseño cuasi-experimental, con una muestra de 27 estudiantes. Con el grupo intervenido se implementó inicialmente un pretest para determinar cómo se encontraba el nivel de comprensión de lectura. Luego, se diseñó e implementó la secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo, la cual fue desarrollada bajo los postulados teóricos de Camps (2009) y Martínez (2002). Después de la intervención con la secuencia didáctica, se aplicó un postest, para valorar la comprensión lectora de textos argumentativos. Finalmente, se realizó la contrastación y análisis de los resultados obtenidos en el pretest y el postest, a través de la estadística inferencial usando la distribución T-student relacionada, por la cual se pudo validar la hipótesis de trabajo, puesto que se hallaron cambios y avances significativos en la comprensión lectora de textos argumentativos en el grupo intervenido.
Author: Daniel Mauricio Guerra Narváez
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Resumen: El propósito de este trabajo es presentar los resultados obtenidos en la investigación desarrollada la cual tuvo como objetivo general, determinar la incidencia de una secuencia didáctica desde una perspectiva discursivo interactiva, en la comprensión lectora de textos argumentativos de los estudiantes de la Institución Educativa Leocadio Salazar del Municipio de Ulloa y la Fundación Liceo Inglés de la ciudad de Pereira. Para llevar a cabo la investigación, se optó por un diseño cuasi-experimental conformado por dos grupos pertenecientes a centros educativos de diferentes sectores, oficial y privado. El grupo intervenido tuvo una población de 59 sujetos divididos en grupos de 22 y 37 estudiantes respectivamente. A estos grupos se les aplicó un test para valorar la comprensión lectora de textos argumentativos a nivel global (género discursivo, situación de enunciación, forma de organización superestructural) y a nivel lineal (discurso referido). Luego se implementó la secuencia didáctica, teniendo en cuenta para su construcción los postulados de María Cristina Martínez y Ana Camps, entre otros, y posteriormente se procedió a realizar la evaluación de la comprensión mediante la aplicación del postest.
Author: César Hernando Agudelo Giraldo
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Resumen: Esta investigación es la sistematización de una Secuencia Didáctica en el marco de una experiencia pedagógica de aula con 31 estudiantes de grado 6-2 de la Institución Educativa Byron Gaviria de la comuna Cuba en el área de lengua castellana, jornada de la mañana. Este trabajo consta de tres capítulos, siendo el primero el marco teórico, donde se exponen las diferentes teorías en las cuales se sustenta la secuencia didáctica. De esta manera se consideran las recomendaciones de Haché, Martínez & Montenegro (1997) quienes proponen el modelo de lectura inteligente: antes, durante y después. Por otro lado la pertinencia en el mejoramiento de los procesos de comprensión y de producción textual a través de pedagogía interactiva, con los cambios de esquemas, es decir, cuando el estudiante logra integrar los nuevos conocimientos a los esquemas de conocimiento previo (Martínez, 2004). Y como componente principal de la investigación, se tratará los fundamentos teóricos en el desarrollo de las habilidades necesarias para comprender textos a partir de microestructuras y macroestructuras en la forma del resumen, así como la identificación de la superestructura del texto o idea global, de acuerdo con Van Dijk (2003). Finalmente se tuvo en cuenta la cohesión y coherencia en los textos escritos...
Author: Paola Tatiana Agredo Ruiz
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Resumen: El propósito de este proyecto es presentar una estrategia de enseñanza y aprendizaje enmarcada en el fortalecimiento de la comprensión lectora, en estudiantes de grado noveno de EBS, contenida en el diseño de una secuencia didáctica, desde la perspectiva de Ana Camps, entendida esta como la orientación hacia la realización de una tarea, desde el diseño de unas actividades articuladas que tienen el propósito de lograr un aprendizaje significativo. Esta investigación de tipo cualitativa, que busca describir las cualidades de un fenómeno, conociendo los hechos, las estructuras y personas en su totalidad, se basará en un enfoque descriptivo, para dar cuenta de tres fases que permitirán evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así mismo en este proyecto se tendrá en cuenta la literatura para lograr el fortalecimiento de la comprensión lectora, específicamente desde el género dramático, donde el teatro se convierte en un instrumento o recurso educativo que favorece el aprendizaje significativo. De este modo, el teatro y la comprensión lectora se unen formando un proceso de comunicación, porque en ambos se necesita que los estudiantes respondan a una serie de interrogantes e identifiquen ciertos elementos del texto, que permitan ser llevados a una puesta en escena.
Author: Angela Marcela Nieto Martinez
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Resumen:Uno de los temas que genera mayor discusión e interés en el contexto de la educación nacional, tiene que ver con las dificultades que presentan los estudiantes para comprender los diferentes textos a los que se tienen que enfrentar a lo largo de su vida académica. Es por ello que se desarrolló esta investigación, de tipo cuantitativo y diseño cuasi-experimental, cuyo objetivo general fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica con enfoque comunicativo, en la comprensión lectora de textos narrativos, en niños y niñas de grado primero del colegio Saint Andrews. Para desarrollar esta propuesta se tomaron los aportes realizados por diferentes autores, entre los que se encuentran, Camps en los referido a la secuencia didáctica, Genette, Bautista y Cortés, en lo que tiene que ver con género narrativo, Goodman, Smith y Solé, en relación con la comprensión lectora como proceso interactivo y finalmente Hymes como el principal representante del enfoque comunicativo. Es en este sentido, esta investigación ofrece un aporte novedoso y de interés para la educación, en cuanto a la posibilidad de desarrollar propuestas didácticas para el mejoramiento de las competencias lectoras, dado que los resultados obtenidos después de la implementación de la secuencia didáctica fueron positivos en la medida que los estudiantes en su totalidad progresaron en la comprensión de textos narrativos, pasando de un 40.87% en el pre-test a un 87.30% en el pos- test, indicando con ello que la comprensión de lectura se puede mejorar utilizando la re-narración como estrategia y como instrumento de evaluación.
Author: Sandra Lorena Gil Patiño
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Resumen: El propósito de esta investigación es presentar los resultados obtenidos en la implementación de la secuencia didáctica como estrategia de enseñanza y aprendizaje donde se privilegia las relaciones de interactividad a través de la orientación del proceso para la explicitación de la teoría argumentativa, encaminada al logro del objetivo de este ejercicio pedagógico, centrado en la producción de textos argumentativos en un grupo de estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa INEM Felipe Pérez de Pereira.
Author: María Isabel Zuluaga Ramírez
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Resumen: Este proyecto de investigación se centra en la sistematización de una experiencia pedagógica de aula de un contexto educativo regular, a través del diseño y la implementación de una Secuencia Didáctica, con el propósito de fortalecerla comprensión lectora, a través del fortalecimiento de la competencia interpretativa, en estudiantes de grado sexto de educación básica secundaria, tomando como pretexto el análisis de la obra "Cupido es un murciélago" de María Fernanda Heredia. Es así como, esta propuesta investigativa apunta al mejoramiento de los procesos comprensión, de igual manera, a que se fortalezcan los desempeños tanto cognitivo, como actitudinal y procedimental de los estudiantes intervenidos, que para el caso son los integrantes del grupo 6-7 de la institución educativa INEM Felipe Pérez de la ciudad de Pereira del año 2014.
