Implementación de una estrategia pedagógica para fortalecer la competencia lectora en los estudiantes de grado cuarto y quinto de la Institución Educativa Alirio Vergel Pacheco, municipio de Sardinata, Norte de Santander PDF Download
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Author: Rubiela Hernández Mantilla
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Introducción91. Contextualización de la Investigación111.1 Planteamiento del Problema151.2 Objetivo151.2.1 Objetivo general151.2.2 Objetivos específicos151.3 Justificación161.4 Contextualización de la Institución192. Marco Referencial242.1 Antecedentes de la Investigación242.2 Bases teóricas302.2.1 La lectura como proceso complejo312.2.2 Las competencias en la escuela382.2.3 Competencia lectora402.2.4 Componentes de la competencia lectora542.2.5 Estrategia de lectura572.2.5 Proyecto lector622.3 Marco Legal663. Metodología de la Investigación683.1 Tipo de Investigación683.2 Proceso de Investigación693.3 Población y Muestra713.4 Técnicas e Instrumentos713.5 Categorización723.6 Validación de los instrumentos773.7 Triangulación783.8 Resultados y Discusión823.9 Principios Éticos1144. Secuencia didáctica de la Intervención para el Desarrollo de la Propuesta Proyecto lector “Sangre de Campeón1154.1 Presentación1154.2 Justificación1164.3 Objetivos1174.4 Fundamento Teórico1184.5 Metodología del Proyecto Lector1265. Conclusiones y Recomendaciones133Referencias Bibliográficas137Anexos144.
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Introducción91. Contextualización de la Investigación111.1 Planteamiento del Problema151.2 Objetivo151.2.1 Objetivo general151.2.2 Objetivos específicos151.3 Justificación161.4 Contextualización de la Institución192. Marco Referencial242.1 Antecedentes de la Investigación242.2 Bases teóricas302.2.1 La lectura como proceso complejo312.2.2 Las competencias en la escuela382.2.3 Competencia lectora402.2.4 Componentes de la competencia lectora542.2.5 Estrategia de lectura572.2.5 Proyecto lector622.3 Marco Legal663. Metodología de la Investigación683.1 Tipo de Investigación683.2 Proceso de Investigación693.3 Población y Muestra713.4 Técnicas e Instrumentos713.5 Categorización723.6 Validación de los instrumentos773.7 Triangulación783.8 Resultados y Discusión823.9 Principios Éticos1144. Secuencia didáctica de la Intervención para el Desarrollo de la Propuesta Proyecto lector “Sangre de Campeón1154.1 Presentación1154.2 Justificación1164.3 Objetivos1174.4 Fundamento Teórico1184.5 Metodología del Proyecto Lector1265. Conclusiones y Recomendaciones133Referencias Bibliográficas137Anexos144.
Author: Magreth Villalba Santiago
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El presente proyecto estuvo enmarcado en una metodología cualitativa bajo el enfoque de investigación-acción aplicada a una muestra de 35 estudiantes del grado 403 de la institución educativa Juan Pablo I, con el fin de implementar el uso de guías didácticas de lectura como estrategia pedagógica para fortalecer los procesos de comprensión lectora y mejorar su desempeño escolar.La investigación inició identificando el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, dando origen al diseño e implementación de la propuesta “Leo, leo ¿dónde estás que no te veo?”, la cual estuvo conformada por 12 intervenciones llevadas a cabo durante 4 fases: fase 1 preparatoria; fase 2 trabajo de campo; fase 3 analítica y fase 4 informativa.Las lecturas aplicadas fueron tomadas de las pruebas PIRL liberadas para uso público, y para su aplicación se consideraron tres momentos: antes, durante y después de la lectura, tal como lo sugieren Graves y Graves, (2005); olé, (1992); Block & Pressley, (2007); chmitt & Bauman, (1990). Durante el desarrollo de las fases fueron surgiendo algunos limitantes como: falta de conectividad y acceso al aula de informática, hecho por el cual cada una de las actividades se desarrolló en forma física. Finalmente, tras aplicar la estrategia y evaluar su efectividad, es posible hablar de avances significativos en tanto que se mejoró la capacidad de comprensión literal, inferencial y crítica de los estudiantes, por lo que se buscará implementar en los demás grados con el fin de fortalecer el proceso de comprensión lectora en toda la institución.
Author: Carmen Patricia Capacho Santafe
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Este trabajo de investigación se elaboró con el fin de fortalecer la competencia lectora en los estudiantes del grado Décimo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar de Pamplonita, Norte de Santander, a través de la implementación de unidades didácticas fundamentadas en la Teoría de las seis lecturas de Miguel De Zubiría y en un acercamiento al uso de las tecnologías de la información y la comunicación.Una vez analizados los resultados obtenidos por los estudiantes de la institución en las Pruebas Saber y Supérate con el Saber, se pudo observar las deficiencias que presentan los estudiantes en los aprendizajes de la competencia lectora.Con base en el diagnóstico y teniendo en cuenta las directrices institucionales, se diseñó una propuesta pedagógica que consta de dos unidades didácticas, cada una con un total de nueve talleres, organizados con actividades iniciales, centrales y de finalización.La población objeto de estudio fue de 32 estudiantes del grado Décimo de la Institución Educativa Nuestra Señora de Pilar del municipio de Pamplonita y para el desarrollo del proceso investigativo se tuvo en cuenta el método de Investigación Acción, que contempla cuatro fases de la espiral. Se emplearon técnicas como la observación participante e instrumentos como el diario pedagógico.Se espera que el desarrollo de esta propuesta fortalezca la competencia lectora y sirva de referencia para quienes adelanten procesos similares.
Author: Luz Mary Sierra Castro
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Esta investigación da cuenta del diseño e implementación de una estrategia basada en factores asociados al proceso de lectura comprensiva y el aprendizaje significativo. Además, en este estudio, se implementó una estrategia pedagógica apoyada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, en el que, se observó el grado de comprensión que puede alcanzar el lector acorde a los Lineamientos para la Lengua Castellana (1998). Estos factores son: enciclopedia del lector, objetivo del lector, presuposición, inferencia y autocontrol, (Arroyave M. et al, 2004), los cuales permiten organizar la estrategia pedagógica junto con tres, (3) espacios que apoyan el desarrollo lector: antes, durante y después de la lectura, (Solé I., 1992), y que intervendrán como eje principal para mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero de la Sede Camilo Torres, Fusagasugá. Estos factores y espacios permiten organizar una estrategia pedagógica apoyada en las (TIC)...
Author: Astrid Judith Flórez Naranjo
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En la actualidad la dificultad más evidente en la escuela está asociada al problema de la comprensión lectora, situación que incide negativamente en los aprendizajes y resultados académicos de los estudiantes tanto en el área de lengua castellana como en las demás áreas del currículo. Así mismo, la carencia de hábitos lectores, pedagogías inadecuadas por parte del docente y el mal uso de la tecnología entre otros, son factores que vuelven más complejo el desarrollo de esta competencia indispensable para la adquisición de otros aprendizajes. Teniendo en cuenta que esta problemática está presente en la Institución Educativa Roberto García Peña, surge la necesidad de realizar una investigación cuyo objetivo principal sea el fortalecimiento de la comprensión lectora a través de una estrategia didáctica para la cual se toma como población objeto de investigación, los estudiantes del grado cuarto. Dicha investigación fue realizada mediante la investigación cualitativa siguiendo el enfoque de investigación acción. En concordancia con lo anterior, surge la propuesta titulada “el fantástico mundo de la lectura” con el propósito de fortalecer el proceso de la comprensión lectora en los estudiantes a través del club de lectura y el enfoque “DIME” de Aidan Chambers el cual consiste en ayudar a los estudiantes hablar bien sobre lo que leen y las fases y habilidades de la lectura propuesto por Alfonso y Sánchez (2003), las cuales le permiten a los estudiantes comprender lo que leen.Los resultados evidenciaron que la propuesta ejecutada fue pertinente dado a que los estudiantes evidenciaron avances significativos en el proceso referido a la comprensión lectora, además se fortalecieron las relaciones interpersonales, la actitud de escucha, el respeto por la opinión del otro a través de la conversación literaria.
Author: Lilian Inés Rojas Villamizar
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Esta investigación tiene como propósito fortalecer los procesos de lectura y escritura a través de la implementación de una estrategia pedagógica basada en la literatura infantil, en estudiantes de primero y tercero de una institución pública del municipio de Bucaramanga. Plantea una propuesta en la que se formulan una serie de actividades articuladas en torno a textos literarios infantiles, como estrategia para fortalecer los procesos ya mencionados. Se apoya teóricamente, en los aportes de varios autores, entre ellos, Smith, quien conceptualiza la lectura como un complejo proceso en el que actúan el contexto y los procesos mentales; también se tuvieron en cuenta las teorías sobre el pensamiento y el lenguaje de Vygotsky y Luria. En cuanto a la literatura infantil, cabe anotar las palabras de Bortolussi, (1985, p. 16) quien la reconoce como “la obra estética destinada a un público infantil”, resaltando la importancia de relacionar los niños con los textos literarios. La escritura, se aborda desde el planteamiento hecho por Emilia Ferreiro, quien expone el cómo los niños construyen el sistema de escritura.Este trabajo se caracteriza por ser una investigación enmarcada dentro de la metodología de la Investigación acción educativa.
Author: Deyanira Sánchez Arango
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En esta investigación tuvimos como propósito reflexionar sobre nuestra práctica pedagógica a partir de la implementación de una rutina de pensamiento llamada "veo, pienso y me pregunto" con la cual buscamos fortalecer y mejorar los procesos de comprensión lectora de los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Técnico Empresarial Antonio Reyes Umaña sede José María Carbonell. Para ello, se trabajó un ciclo de investigación -acción que posteriormente se analizó a través de la categorización de los datos en las siguientes categorías: rol docente, rol del estudiante, niveles de comprensión, implementación de la rutina, y comportamientos cognitivos y la triangulación de fuentes como: diarios de campo, video, transcripciones, entrevistas y grupos focales. La dinámica anterior dio como resultado, por una parte la reflexión de nuestra práctica pedagógica ante los procesos de comprensión lectora, permitiéndonos pasar de una enseñanza tradicional a una más innovadora, y por otra facilitó la transición del estudiante de un nivel literal de comprensión a uno inferencial.
Author: Adriana Jasbleiden Aristizabal Vargas
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La presente propuesta de investigación fue diseñada con el fin de indagar sobre la incidencia que tiene la implementación de una rutina de pensamiento (llamada Veo, pienso y me pregunto) en los procesos de comprensión lectora de los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Técnico Empresarial Maximiliano Neira Lamus. Para ello se abordaron conceptos claves como: "rutinas de pensamiento", "enseñanza para la comprensión" (EpC) y "comprensión lectora" desde tres niveles: literal, inferencial y crítico. El diseño metodológico de este trabajo se enmarca en la investigación-acción, en la cual participaron 40 estudiantes de entre 5 y 12 años, pertenecientes al grado primero tres y la docente implementadora. Los datos obtenidos provienen de la aplicación de diferentes instrumentos: videos de las clases, diarios de observación de las docentes investigadoras, diarios de campo de la maestra participante, una prueba inicial, varias intervenciones al aula, dos grupos focales y una entrevista a la docente. En este sentido, la categorización de los datos y la triangulación de la información a la luz de las teorías permitieron demostrar avances significativos en los estudiantes con la implementación de la estrategia. De igual modo, se presentaron reflexiones que generaron cambios en las prácticas docentes de las investigadoras.
Author: Rubí Yolanda Correa Ramírez
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Siendo la comprensión lectora un eje fundamental en el desarrollo cognitivo del estudiante y un factor determinante en su crecimiento integral como ser humano; para los directivos de la Institución Educativa Faltriquera es de suma importancia fortalecer esta competencia en sus estudiantes, que a su vez contribuya con el mejoramiento de los resultados de las pruebas saber de la Institución, por tanto el presente proyecto tiene como propósito dar respuesta a la pregunta de investigación ¿Cómo fortalecer la comprensión lectora a través de estrategias lúdicas desarrolladas a los estudiantes del grado quinto de la sede B El Granadillo de la Institución Educativa Faltriquera?, proyecto desarrollado mediante el método de investigación acción participativa con enfoque cualitativo, en cuatro fases así: caracterización de la problemática, planeación, ejecución y evaluación, donde el investigador, con la información clara sobre la problemática de la Institución presenta y desarrolla una estrategia lúdico pedagógica fundamentadas en los Estándares Básicos de Formación Educativa, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional para el área de lectura en estudiantes de quinto primaria, que contribuye al mejoramiento de los indicadores y el fortalecimiento de esta competencia inicialmente en la población de estudio, con proyección hacia los demás estudiantes pertenecientes a la Institución.
Author: Ana Isabel Flórez Muñoz
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Resumen81. Contextualización de la Investigación111.1 Descripción De La Situación Problemica111.1.2 Pregunta Problema191.1.3 Objetivos201.2 Justificación211.3 Contextualización De La Institución231.3.1 Reseña Histórica del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento231.3.2 Misión:241.3.3 Visión:252. Marco Referencial252.1 Antecedentes De La Investigación252.1.1 Referentes investigativos Internacionales252.1.2 Referentes Investigativos y documentales Nacionales272.1.3 Referentes Locales302.2 Marco Teórico312.2.1 Historia de la Ciencia Sociales322.2.2 Modelo de aprendizaje según Vygotsky372.2.3 Apreciaciones sobre la lectura según Isabel solé392.2.5 Directrices dadas por el Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza en básica secundaria.442.3 Marco Legal473. Diseño Metodológico503.1 Tipo de Investigación503.2 Proceso de la Investigación513.2.1 Enfoque Investigación Acción - IA513.3 Población y Muestra523.4 Instrumentos533.5 Validación de los Instrumentos563.6 Resultado y Discusión573.6.1 Diagnóstico de las competencias lecto escritoras en las pruebas saber grado 9603.6.2 Sentimientos de los estudiantes en los procesos de aprendizajes de las competencias lecto escritoras.613.6.3 Ventajas y desventajas de las estrategias en el proceso de aprendizaje de la competencia de comprensión lectora en clase de ciencias sociales623.6.4 Aciertos y desaciertos en la aplicación de estrategias que proyecten la comprensión lectora en clase de ciencias sociales.643.6.5 Mejora Notable en los Resultados de Pruebas Saber de los Estudiantes Intervenidos (dichos resultados se verán reflejados a largo plazo)653.7 Principios Éticos654Propuesta Pedagógica664.1.Justificación684.2 Objetivo694.3 Metodología694.4 Problema significativo del contexto:715. Conclusiones806. Recomendaciones83Bibliografía84.
