Fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de los grados 3o, 4o y 5o de la institución educativa Colegio Argelino Durán Quintero, sede Balsamina modelo Escuela Nueva del municipio Sardinata, Norte de Santander PDF Download
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Author: Víctor Belén Márquez Cáceres
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Capítulo I. Problema de Investigación1Contextualización de la Investigación1Situación problémica1Formulación del problema o Pregunta de investigación5Objetivos5Objetivo General5Objetivos específicos5Justificación6Contextualización de la institución8Capítulo II. Marco Referencial12Antecedentes de la Investigación12Antecedentes internacionales12Antecedentes nacionales16Antecedentes locales20Marco Teórico25La comprensión lectora, su importancia y requerimientos25La fluidez de lectura y su importancia para la comprensión lectora29Los talleres didácticos como estrategia pedagógica33La Escuela Nueva como modelo pedagógico35Marco Legal37Capítulo III. Marco Metodológico40Tipo de Investigación40Proceso de la Investigación41Población y Muestra45Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información46Validación de instrumentos47Categorización48Principios éticos49Capítulo IV. Propuesta y Resultados50Propuesta50Resultados182Determinación del nivel de comprensión lectora de los estudiantes182Identificación del nivel de fluidez lectora de los estudiantes185Implementación de la propuesta y valoración de resultados187Conclusiones201Recomendaciones204Referencias Bibliográficas205Apéndices213.
Author: Víctor Belén Márquez Cáceres
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Capítulo I. Problema de Investigación1Contextualización de la Investigación1Situación problémica1Formulación del problema o Pregunta de investigación5Objetivos5Objetivo General5Objetivos específicos5Justificación6Contextualización de la institución8Capítulo II. Marco Referencial12Antecedentes de la Investigación12Antecedentes internacionales12Antecedentes nacionales16Antecedentes locales20Marco Teórico25La comprensión lectora, su importancia y requerimientos25La fluidez de lectura y su importancia para la comprensión lectora29Los talleres didácticos como estrategia pedagógica33La Escuela Nueva como modelo pedagógico35Marco Legal37Capítulo III. Marco Metodológico40Tipo de Investigación40Proceso de la Investigación41Población y Muestra45Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información46Validación de instrumentos47Categorización48Principios éticos49Capítulo IV. Propuesta y Resultados50Propuesta50Resultados182Determinación del nivel de comprensión lectora de los estudiantes182Identificación del nivel de fluidez lectora de los estudiantes185Implementación de la propuesta y valoración de resultados187Conclusiones201Recomendaciones204Referencias Bibliográficas205Apéndices213.
Author: Anna Karina Guerra Clavijo
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Es bien sabido que los niños y los jóvenes comprenden muy poco lo que leen, responden negativamente a las pruebas internas, externas y los docentes comprueban que los estudiantes se muestran apáticos a la lectura, frente a esta realidad y comprometidas con la educación, las autoras de esta investigación proponen realizar una indagación sobre cómo fortalecer la comprensión lectora. Después de profundizar la parte teórica sobre el tema de la lectura y la comprensión, se tomó una población de 152 tercero y 131 de quinto de Básica Primaria y como muestra 32 del grado tercero y 32 quinto, para desarrollar estrategias de aprendizaje significativo. La investigación se realizó bajo la perspectiva cualitativa con un enfoque de investigación- acción donde la muestra fue elemento importante en cada una de las actividades, porque no hay cambios significativos si no se mira la realidad. Se escogieron tres grandes categorías de análisis, con sus correspondientes subcategorías y se aplicaron quince talleres pedagógicos significativos, incorporando en cada uno las categorías de análisis, y complejizándolas. Este informe cuenta en detalle los trabajos de los estudiantes, sus avances, la aplicación de algunos principios teóricos y especialmente la experiencia de unir los aspectos de la comprensión lectora y trabajarlos de manera integral.Aplicados los talleres, leídos los diarios de campo y analizadas las listas de cotejo se concluye que el proceso va en ascenso, las categorías estaban fortalecidas, se comprobó que la inferencia, la comprensión inferencial, el léxico y la sinonimia son aspectos que necesitan mayor aplicación.
Author: Magreth Villalba Santiago
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El presente proyecto estuvo enmarcado en una metodología cualitativa bajo el enfoque de investigación-acción aplicada a una muestra de 35 estudiantes del grado 403 de la institución educativa Juan Pablo I, con el fin de implementar el uso de guías didácticas de lectura como estrategia pedagógica para fortalecer los procesos de comprensión lectora y mejorar su desempeño escolar.La investigación inició identificando el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, dando origen al diseño e implementación de la propuesta “Leo, leo ¿dónde estás que no te veo?”, la cual estuvo conformada por 12 intervenciones llevadas a cabo durante 4 fases: fase 1 preparatoria; fase 2 trabajo de campo; fase 3 analítica y fase 4 informativa.Las lecturas aplicadas fueron tomadas de las pruebas PIRL liberadas para uso público, y para su aplicación se consideraron tres momentos: antes, durante y después de la lectura, tal como lo sugieren Graves y Graves, (2005); olé, (1992); Block & Pressley, (2007); chmitt & Bauman, (1990). Durante el desarrollo de las fases fueron surgiendo algunos limitantes como: falta de conectividad y acceso al aula de informática, hecho por el cual cada una de las actividades se desarrolló en forma física. Finalmente, tras aplicar la estrategia y evaluar su efectividad, es posible hablar de avances significativos en tanto que se mejoró la capacidad de comprensión literal, inferencial y crítica de los estudiantes, por lo que se buscará implementar en los demás grados con el fin de fortalecer el proceso de comprensión lectora en toda la institución.
Author: Rubiela Hernández Mantilla
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Introducción91. Contextualización de la Investigación111.1 Planteamiento del Problema151.2 Objetivo151.2.1 Objetivo general151.2.2 Objetivos específicos151.3 Justificación161.4 Contextualización de la Institución192. Marco Referencial242.1 Antecedentes de la Investigación242.2 Bases teóricas302.2.1 La lectura como proceso complejo312.2.2 Las competencias en la escuela382.2.3 Competencia lectora402.2.4 Componentes de la competencia lectora542.2.5 Estrategia de lectura572.2.5 Proyecto lector622.3 Marco Legal663. Metodología de la Investigación683.1 Tipo de Investigación683.2 Proceso de Investigación693.3 Población y Muestra713.4 Técnicas e Instrumentos713.5 Categorización723.6 Validación de los instrumentos773.7 Triangulación783.8 Resultados y Discusión823.9 Principios Éticos1144. Secuencia didáctica de la Intervención para el Desarrollo de la Propuesta Proyecto lector “Sangre de Campeón1154.1 Presentación1154.2 Justificación1164.3 Objetivos1174.4 Fundamento Teórico1184.5 Metodología del Proyecto Lector1265. Conclusiones y Recomendaciones133Referencias Bibliográficas137Anexos144.
Author: Astrid Judith Flórez Naranjo
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En la actualidad la dificultad más evidente en la escuela está asociada al problema de la comprensión lectora, situación que incide negativamente en los aprendizajes y resultados académicos de los estudiantes tanto en el área de lengua castellana como en las demás áreas del currículo. Así mismo, la carencia de hábitos lectores, pedagogías inadecuadas por parte del docente y el mal uso de la tecnología entre otros, son factores que vuelven más complejo el desarrollo de esta competencia indispensable para la adquisición de otros aprendizajes. Teniendo en cuenta que esta problemática está presente en la Institución Educativa Roberto García Peña, surge la necesidad de realizar una investigación cuyo objetivo principal sea el fortalecimiento de la comprensión lectora a través de una estrategia didáctica para la cual se toma como población objeto de investigación, los estudiantes del grado cuarto. Dicha investigación fue realizada mediante la investigación cualitativa siguiendo el enfoque de investigación acción. En concordancia con lo anterior, surge la propuesta titulada “el fantástico mundo de la lectura” con el propósito de fortalecer el proceso de la comprensión lectora en los estudiantes a través del club de lectura y el enfoque “DIME” de Aidan Chambers el cual consiste en ayudar a los estudiantes hablar bien sobre lo que leen y las fases y habilidades de la lectura propuesto por Alfonso y Sánchez (2003), las cuales le permiten a los estudiantes comprender lo que leen.Los resultados evidenciaron que la propuesta ejecutada fue pertinente dado a que los estudiantes evidenciaron avances significativos en el proceso referido a la comprensión lectora, además se fortalecieron las relaciones interpersonales, la actitud de escucha, el respeto por la opinión del otro a través de la conversación literaria.
