Evaluation des compétences cliniques des étudiants en médecine de Tours à la fin de leur 2ème cycle d'études PDF Download
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Author: Eric Bernuchon
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 186
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Author: Eric Bernuchon
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 186
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Author: Thierry Pelaccia
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 2807344089
Category : Education
Languages : fr
Pages : 500
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Comment construire un cas clinique ? Comment débriefer une séance de simulation ? Comment enseigner un geste ? Comment animer un cours magistral ? Comment former et évaluer à distance ? Comment motiver les étudiants ? Comment favoriser leur réflexivité ? Comment les aider à développer leur raisonnement ? Comment créer un dispositif selon une approche par compétences ? Comment former en interprofessionnalité et en partenariat avec le patient ? Comment élaborer un QCM, un TCS, une station d'ECOS ou une EPA ? Comment évaluer un portfolio ? Comment implanter une réforme curriculaire ? Voici des exemples de questions qu'aborde ce guide résolument pratique. Fruit d'une collaboration internationale entre plus de 50 spécialistes reconnus, il répond de façon claire, précise, détaillée et argumentée scientifiquement aux préoccupations des enseignants et des formateurs qui oeuvrent dans le champ de la santé. Retrouvez dans cette 2e édition mise à jour : des chapitres actualisés et enrichis un chapitre inédit sur la conduite des réformes pédagogiques et curriculaires de nombreux exemples des conseils pratiques des grilles d'autoévaluation des renvois internes et externes (QR codes) un glossaire de + de 250 termes une bibliographie augmentée de 200 références
Author: Guillaume Voisin
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 124
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Introduction : la simulation médicale représente un des moyens de compléter et d'améliorer l'enseignement des études médicales. L'évolution des compétences cliniques des étudiants en médecine à travers les simulations de consultations de médecine ambulatoire pourrait être influencé par divers déterminants, 2 d'entre eux ont été analysés : les traits de personnalité et les comportements d'apprentissage. Objectifs : l'objectif principal de cette étude était d'analyser l'impact des traits de personnalité et des approches d'apprentissage sur les compétences cliniques et leur évolution dans le temps des étudiants en médecine au cours d'un programme de simulation de consultations de médecine ambulatoires sur 3 ans. Méthode : une étude observationnelle, prospective, monocentrique, descriptive et analytique entre 2014 et 2016 a été réalisée auprès de 254 étudiants de la faculté de Médecine de Nantes. Les compétences cliniques étaient évaluées à l'aide de 2 hétéro-questionnaires : Maastricht et Habilité clinique. Les traits de personnalité et les approches d'apprentissage étaient analysés à l'aide de 2auto-questionnaires : Big-five et R-SPQ-2F. Résultats : 111 étudiants ont participé à l'étude. Il existait une progression del'ensemble des étudiants. Les variables « bfi_e » et « bfi_a »étaient significativement et positivement corrélés aux compétences cliniques (R=0,23 et 0,33 ; p=0,04 et 0,03 ; respectivement). Discussion : malgré une progression homogène selon les groupes des compétences cliniquespendant les séances de simulation, nous notons des disparités en fonction des approches d'apprentissage et des traits de personnalité. Les étudiants qui obtiennent les meilleurs résultats sont ceux qui pratiquent une approche d'apprentissage en profondeur et dont lapersonnalité tend vers l'ouverture d'esprit et l'altruisme. Conclusion : la simulation en santé est un outil pédagogique contribuant au développement des compétences cliniques des étudiants. Un enseignement favorisant l'approche en profondeur, ainsi que le développement et le travail de certains traits de personnalité pourraient favoriser l'acquisition des compétences cliniques des étudiants en Médecine.
Author: Marion Rodrigues Sousa
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 52
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Planification. La réforme du deuxième cycle des études médicales déplace les Épreuves classantes nationales (ECN) en fin de cinquième année et pondère le résultat avec un examen évaluant les compétences cliniques et relationnelles et avec le parcours de l'étudiant. Les items ECN sont découpés en trois rangs (A, B, C) évaluant respectivement les connaissances indispensables à tout médecin, les connaissances nécessaires à l'entrée de chaque diplôme d'études spécialisé et les connaissances enseignées pendant le DES. Les ECN deviennent un véritable examen avec une note minimale à atteindre et de nouvelles modalités docimologiques permettant d'évaluer les capacités de raisonnement clinique nommées questions à choix multiple (QCM) à contexte riche et Key Feature Problems (KFP). Intervention. Élaborer des QCM à contexte riche et des KFP à partir de l'ouvrage : Références en médecine générale pour le deuxième cycle-25 items. Deux thésardes en médecine générale et deux enseignants de médecine générale membres du bureau du Collège national des généralistes enseignants (CNGE) ont rédigé 25 QCM et 25 KFP. Les QCM sont composés d'une vignette clinique décrivant une situation avec une réponse unique acceptée parmi les options proposées. Les KFP comportent une vignette clinique avec deux à trois questions comprenant au moins une réponse ouverte sur un modèle question à réponse ouverte courte ou à court menu (trois à cinq réponses possibles). Évaluation. Les QCM et KFP feront l'objet d'une évaluation par un groupe de dix étudiants de deuxième cycle stéphanois volontaires puis par les membres du secteur pédagogie du bureau du CNGE.
Author: Mathieu Carron
Publisher:
ISBN:
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Languages : fr
Pages : 58
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L'examen clinique médical est capital dans la démarche diagnostique. Cependant, les compétences cliniques des étudiants diminuent. Objectif : Évaluer la satisfaction des étudiants en médecine sur leur formation clinique au lit du patient, pendant les stages et pendant les gardes.Méthode : Une étude transversale, multicentrique, conduite du 11/01/2018 au 11/03/2018 en France. Un questionnaire fut envoyé par e-mail aux externes et internes en médecine générale des facultés ayant donné leur accord. Résultats : 2143 réponses ont été reçues sur les 9 500 étudiants contactés : 1124 externes et 1019 internes. Les notes moyennes attribuées à la formation reçue sont au-dessous de la moyenne. Pour les externes, en stage et en garde : 5,1/10 ; 4,5/10 (p
Author: Loïc Raffray
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 0
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Les étudiants en médecine de fin de 6e année estiment manquer de compétence au finir de leur externat. Les stages hospitaliers doivent améliorer ce déficit en pourvoyant un enseignement contextualisé. Pour ce faire la mise en place d'objectifs propres à notre service de médecine interne à Bordeaux est une première étape vers l'amélioration de nos capacités pédagogiques. METHODES : Nous avons pris comme référentiel les finalités et objectifs du bulletin officiel de 2007 relatif au deuxième cycle des études médicales. Parmi les items de l'examen classant national (ECN) nous avons sélectionné ceux paraissant les plus pertinents par rapport au terrain d'enseignement que constitue le stage. Nous avons aussi défini des objectifs en rapport avec des bases de séméiologie, et des gestes techniques réalisés au sein du service. Concernant les modalités de l'enseignement, il s'agissait d'un accompagnement au lit du malade. RESULTATS : Un document définissant les objectifs de stage a été mis en place, composé notamment de 38 items de l'ECN, des éléments relatifs à la séméiologie, et à la réalisation de 7 gestes techniques. Ce document est systématiquement remis aux étudiants à leur arrivée en stage pour mieux les aider à s'investir et acquérir des connaissances pratiques. L'analyse d'un questionnaire d'évaluation rempli par 25 étudiants montre que les choix réalisés pour constituer ce document sont adaptés quantitativement et qualitativement. Les externes expriment une bonne satisfaction envers cet outil pédagogique mais pointent du doigt l'insuffisance des gestes techniques vus ou réalisés. L'ensemble de ces éléments nous amène à poursuivre l'utilisation de ce document, et entamer une réflexion sur les modalités de l'enseignement afin de parfaire le nombre d'objectifs atteints par tous en fin de stage. A ce titre un outil de planification a été élaboré. CONCLUSION : Notre travail a permis de mettre en place un outil pratique définissant les objectifs de stage dans notre service de médecine interne. Les étudiants sont satisfaits de ce nouvel outil qui leur permet de mieux cerner l'enseignement qui leur sera donné.
Author: Anaïs Carnet
Publisher:
ISBN: 9782340074675
Category :
Languages : en
Pages : 0
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Author: Isabelle Ettori-Ajasse
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Category :
Languages : fr
Pages : 92
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En 2004, le DUMG de Tours a choisi de basculer dans le paradigme d’apprentissage et l’approche par compétences. Chaque interne de médecine générale est suivi par un tuteur qui l’aide à construire son portfolio. En 2010, un nouveau dispositif a été mis en place afin de pallier les difficultés rencontrées en tutorat individuel. Les tuteurs continuent à suivre l’évolution de chaque interne mais au sein d’un groupe de 4 à 5 tutorés, réunis au moins une fois par semestre. Objectifs : A l’issue du DES, évaluer le suivi tutorial reçu en comparant les deux modes de tutorat coexistant : en groupe et individuel. L’objectif secondaire était de mesurer la qualité relationnelle avec le tuteur dans chaque groupe. Méthode : Etude observationnelle descriptive et comparative menée auprès de 67 internes de la promotion 2010 de DES de médecine générale. Résultats : Les internes étaient plus satisfaits du tutorat reçu en groupe qu’en individuel. La relation entre les tuteurs et leurs tutorés était jugée meilleure. Le nombre de contacts était plus important et la diversité des thématiques abordées répondait plus aux attentes des internes.Le tuteur était défini comme un accompagnateur plus qu’un évaluateur. Aucun retentissement sur la quantité et la qualité des RSCA écrits n’a été relevé. Conclusion : Le tutorat en groupe semble plus satisfaire les internes, sans améliorer la qualité de leur formation et de leurs apprentissages. Ce système permet de pérenniser le tutorat et le suivi individuel des internes.
Author: Thomas Rodriguez
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 156
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A Besançon, un stage de sept semaines à temps plein en médecine ambulatoire de premier recours est intégré au cursus du deuxième cycle depuis l'année universitaire 2009-2010. Nous avons réalisé une première évaluation de ce stage par l'intermédiaire d'une enquête quantitative par sondage en ligne, auprès des 273 étudiants de DCEM2 et DCEM3 des promotions 2011-2012 ayant réalisé ce stage. 176 étudiants (64,5 %) ont participé. Huit étudiants sur 10 ont régulièrement pris part activement aux consultations, le plus souvent au travers de l'examen clinique. Seulement un étudiant sur deux a participé au raisonnement médical et un étudiant sur trois à l'entretien médical. Six étudiants sur dix se sont sentis responsabilisés. Une rétroaction a été régulièrement proposée à 73 % des étudiants ; elle est conforme aux recommandations pédagogiques et est jugée utile par 97 % des étudiants. Ce stage permet une découverte de la spécialité et de l'exercice de la profession. Au-delà, il permet aux étudiants de développer leurs habiletés cliniques, communicationnelles et leur raisonnement médical face à un patient. La satisfaction globale moyenne est à 8/10.
Author: Marion Lajzerowicz
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 116
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Introduction : les étudiants en médecine de 2ème cycle sont particulièrement exposés aux risques psychosociaux et d'épuisement professionnel. La prise de conscience de ces risques est une étape nécessaire pour pouvoir bénéficier de mesures de prévention. Objectif : explorer les perceptions des étudiants en médecine concernant les risques psychosociaux auxquels ils sont exposés. Matériel et méthodes : étude qualitative menée par entretiens semi-dirigés auprès d'étudiants en médecine, jusqu'à saturation des données théoriques. L'analyse des données a été réalisée selon la méthode de la théorisation ancrée, avec triangulation des chercheurs. Résultats : 13 entretiens ont été réalisés. Les risques psychosociaux étaient retrouvés à travers l'expression des difficultés vécues mais la notion de risque y était peu rattachée. Le sentiment de non-légitimité, le poids de la hiérarchie, le dogme du médecin infaillible, le tabou des difficultés dont la neutralisation des émotions formaient un huis clos psychique contraignant la réflexion vers l'analyse des risques. L'origine de ce huis clos semblait être le curriculum caché des études de médecine. Discussion : l'éclairage du curriculum caché, en interaction avec le développement d'une pratique réflexive et des enseignements de sciences humaines, pourrait favoriser l'analyse des risques et participer au développement du professionnalisme des étudiants. L'intégration de ces notions dans les enseignements et dans le quotidien des stages pourrait être encouragée. Conclusion : amener les étudiants, et leurs formateurs, vers la reconnaissance et la légitimation des difficultés présentes dans les études de médecine s'inscrit dans une démarche de promotion du bien-être et de renforcement des compétences humaines.
