Enseñanza de la matemática, la ciencia y los estudios sociales PDF Download
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Category : Mathematics
Languages : es
Pages : 160
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Category : Mathematics
Languages : es
Pages : 160
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Author: D. C. Montgomery
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Category : Matematicas - Ensenanza elemental
Languages : es
Pages : 160
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Author: Ángeles Cámara Sánchez
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ISBN: 9788472881716
Category :
Languages : es
Pages : 157
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ISBN:
Category : Bolivia
Languages : en
Pages : 422
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Author: Jesús M.a Goñi Zabala
Publisher: Grao
ISBN: 8499801641
Category : Education
Languages : es
Pages : 149
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La problemática asociada al aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas va cambiando según evoluciona la sociedad en la que se da este proceso. Sin lugar a dudas la globalización y los problemas con ella asociadas ocupan un lugar preponderante en las dinámicas de nuestra sociedad. Nuestra sociedad ha dejado de ser un grupo homogéneo de personas con referencias culturales uniformes y se ha convertido en pocas décadas en una sociedad multicultural. La enseñanza de las matemáticas no puede dejar de constatar esta situación y parece que deberá pasar de una concepción cultural única a una visión más poliédrica de la relación, siempre interesante, entre la enseñanza de las matemáticas y el medio social en el que se da.
Author: Gabriela Buendía Abalos
Publisher: Ediciones Díaz de Santos
ISBN: 8499696031
Category : Education
Languages : es
Pages : 139
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¿Por qué hacer una construcción social del conocimiento matemático? [?]Tal vez debería empezar llamando la atención acerca de que los mod-elos educativos tradicionalmente [?] se preocupan por lo que sabe un es-tudiante o un docente, pero no así por el uso del conocimiento. [?] Una construcción social del conocimiento matemático presume abordar la di-mensión de esa problemática generando una epistemología de prácticas, de usos y de funciones, pero no de objetos. [?] Creo que en una sociedad y en su historia, el conocimiento ante todo, se humaniza. [?] Entendamos la problemática de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas desde la construcción social de ese conocimiento. En ese sentido la obra que Gabriela Buendía nos ofrece en este libro, es un excelente ejemplo de la construcción social de lo periódico y cómo, tal construcción, dimensiona la problemática de enseñar y aprender la periodi-cidad de una función. ?Lo periódico es todo aquello humano que tiene que ver con la periodicidad?, así nos explica el uso de ese conocimiento en las prácticas sociales. [?] Esta usanza no es aislada, sino por el contrario tiene tradición, pertenece a la cultura y a la historia de ciertas comunidades del conocimiento. El lector encontrará en definitiva una construcción social de la periodicidad que obliga a ampliar la problemática de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Conllevará reflexionar sobre los significa-dos de la problemática misma y sobre las pautas para que estas construc-ciones intervengan y afecten a los sistemas didácticos en cuestión.
Author: M. Luz Callejo de la Vega
Publisher: Grao
ISBN: 8499806031
Category : Education
Languages : es
Pages : 226
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El libro contribuye a enriquecer la reflexión mediante la explicación de procesos que conjugan ideas teóricas, experimentaciones, espacios formativos y realidades de aula.
Author: United States Commission on Civil Rights
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Category : Education, Bilingual
Languages : en
Pages : 300
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Author: W.H. Schmidt
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 0306472082
Category : Education
Languages : en
Pages : 284
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PREFACE The Third International Mathematics and Science Study (TIMSS), sponsored by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) and the g- ernments of the participating countries, is acomparative study of education in mathematics and the sciences conducted in approximately 50 educational systems on six continents. The goal of TIMSS is to measure student achievement in mathematics and science in participating countries and to assess some of the curricular and classroom factors that are related to student learning in these subjects. The study is intended to provide educators and policy makers with an unpar- leled and multidimensional perspective on mathematics and science curricula; their implem- tation; the nature of student performance in mathematics and science; and the social, econ- ic, and educational context in which these occur. TIMSS focuses on student learning and achievement in mathematics and science at three different age levels, or populations. • Population 1 is defined as all students enrolled in the two adjacent grades that contain the largest proportion of 9-year-old students; • Population 2 is defined as all students enrolled in the two adjacent grades that contain the largest proportion of 13-year-old students; and • Population 3 is defined as all students in their final year of secondary education, incl- ing students in vocational education programs. In addition, Population 3 has two “specialist” subpopulations: students taking advanced courses in mathematics (mathematics specialists), and students taking advanced courses in physics (physics specialists).
Author: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 196
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