Détermination de profils pragmatiques langagiers chez des enfants avec Trouble Développemental du Langage PDF Download
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Author: Céline Roche
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Book Description
Longtemps pensé comme un trouble du langage structurel, le Trouble Développemental du Langage (TDL) interroge désormais l'implication d'une atteinte pragmatique associée. La recherche s'intéresse à définir des profils langagiers chez des populations avec des difficultés de communication, dont récemment les personnes avec TDL. L'évaluation de la pragmatique lors du diagnostic du TDL est un enjeu majeur de la prise en soin de ces enfants, mais reste peu explorée par les praticiens, notamment par manque d'outils spécifiques et adaptés. Cette étude a pour objectif de définir différents profils d'atteinte pragmatique chez des enfants avec TDL, en évaluant de multiples phénomènes pragmatiques et en réalisant des liens avec diverses fonctions cognitives (langage, Théorie de l'Esprit, intelligence). Pour ce mémoire, 12 enfants à développement typique (DT) et 12 enfants avec TDL ont été rencontrés pour des temps d'évaluation. Le protocole proposé était constitué de quatre épreuves pragmatiques (implicatures scalaires, ad hoc, ironie, maximes de Grice), de trois épreuves langagières (lexique en réception, répétition de phrases, répétition de non-mots), d'une épreuve de Théorie de l'Esprit, et de deux épreuves non-verbales (matrices et empans de chiffres). Un questionnaire a été rempli par les parents pour compléter le profil communicatif des enfants. Les données recueillies ont été analysées quantitativement et qualitativement. Les résultats montrent que les enfants avec TDL sont moins performants que les enfants à DT sur les épreuves pragmatiques des maximes et de l'ironie, ainsi que sur la Théorie de l'Esprit. Par ailleurs, la Théorie de l'Esprit est liée aux implicatures ad hoc et à l'ironie, tandis que le langage n'est lié qu'à l'ironie. Enfin, les résultats individuels des enfants avec TDL permettent d'évoquer quatre profils pragmatiques langagiers potentiels. Cette étude pourrait être poursuivie avec un effectif plus important de participants, ainsi qu'avec des épreuves expérimentales modifiées à partir de ces premiers résultats.
Author: Céline Roche
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Longtemps pensé comme un trouble du langage structurel, le Trouble Développemental du Langage (TDL) interroge désormais l'implication d'une atteinte pragmatique associée. La recherche s'intéresse à définir des profils langagiers chez des populations avec des difficultés de communication, dont récemment les personnes avec TDL. L'évaluation de la pragmatique lors du diagnostic du TDL est un enjeu majeur de la prise en soin de ces enfants, mais reste peu explorée par les praticiens, notamment par manque d'outils spécifiques et adaptés. Cette étude a pour objectif de définir différents profils d'atteinte pragmatique chez des enfants avec TDL, en évaluant de multiples phénomènes pragmatiques et en réalisant des liens avec diverses fonctions cognitives (langage, Théorie de l'Esprit, intelligence). Pour ce mémoire, 12 enfants à développement typique (DT) et 12 enfants avec TDL ont été rencontrés pour des temps d'évaluation. Le protocole proposé était constitué de quatre épreuves pragmatiques (implicatures scalaires, ad hoc, ironie, maximes de Grice), de trois épreuves langagières (lexique en réception, répétition de phrases, répétition de non-mots), d'une épreuve de Théorie de l'Esprit, et de deux épreuves non-verbales (matrices et empans de chiffres). Un questionnaire a été rempli par les parents pour compléter le profil communicatif des enfants. Les données recueillies ont été analysées quantitativement et qualitativement. Les résultats montrent que les enfants avec TDL sont moins performants que les enfants à DT sur les épreuves pragmatiques des maximes et de l'ironie, ainsi que sur la Théorie de l'Esprit. Par ailleurs, la Théorie de l'Esprit est liée aux implicatures ad hoc et à l'ironie, tandis que le langage n'est lié qu'à l'ironie. Enfin, les résultats individuels des enfants avec TDL permettent d'évoquer quatre profils pragmatiques langagiers potentiels. Cette étude pourrait être poursuivie avec un effectif plus important de participants, ainsi qu'avec des épreuves expérimentales modifiées à partir de ces premiers résultats.
Author: Filio Zourou
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Book Description
Les Troubles Spécifiques du Langage (TSL) sont une pathologie développementale caractérisée par une grande hétérogénéité (Leonard, 2009). Malgré les progrès déjà effectués dans la compréhension de sa nature, ses causes et ses séquelles, à ce jour, un nombre important de questions reste à étudier. Au niveau théorique, les études réalisées s'inscrivent dans le cadre théorique de l'hypothèse phonologique et de l'approche psycholinguistique qui illustre la causalité réciproque entre les troubles phonologiques et l'apprentissage de l'écrit. C'est à partir de ces considérations théoriques que nous avons proposé une problématique essayant de rendre compte de l'hétérogénéité de cette population. Les différents travaux réalisés dans le cadre de cette thèse ont tenté, à l'aide d'une approche méthodologique variée, d'étudier les caractéristiques langagières et cognitives d'enfants TSL francophones, les capacités à apprendre lors d'une tâche de détection d'intrus et la spécificité des troubles en mémoire de travail (étude des capacités en mémoire visuospatiale) des enfants avec Troubles non Spécifiques du Langage (TnSL) ainsi que les effets bidirectionnels entre l'apprentissage de l'écrit et les déficits en langage oral (enfants TSL, TnSL et TSL-résolus). Les résultats ont montré les difficultés importantes en mémoire de travail (MdT) phonologique chez les enfants TSL indépendamment de leur profil langagier spécifique et un retard développemental dans les capacités à apprendre et dans la mémoire visuospatiale chez les enfants TnSL. Enfin, nous avons montré que la sévérité et la persistance des troubles langagiers, les capacités non verbales et les capacités en MdT phonologique se reflètent dans les performances en lecture-écriture et permettent la différenciation d'enfants diagnostiqués TSL par rapport à l'apprentissage ultérieur de l'écrit. Nos résultats contribuent à une meilleure appréhension des enfants TSL francophones.
Author: Emilie Monnet (orthophoniste)
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Pages : 16
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Lors d'un bilan orthophonique de langage oral, les aspects formels sont scrutés dans les moindres détails tandis que les aspects pragmatiques sont le plus souvent peu évalués. Or, nous pensons que l'analyse des troubles pragmatiques peut permettre de différencier les tableaux cliniques de dysphasies expressives et réceptives. 14 enfants dysphasiques expressifs et 16 enfants dysphasiques réceptifs ont passé les épreuves de la Batterie d'Evaluation des Compétences Pragmatiques (BECP). Cet outil permet d'évaluer de manière précise l'ensemble des habiletés nécessaires à l'enfant pour utiliser le langage en situation de communication. Nous avons dû l'étalonner sur des enfants témoins de 5 et 6 ans afin d'avoir un profil de développement permettant d'établir une correspondance pour les enfants dysphasiques. Les résultats recueillis montrent que les dysphasiques expressifs présentent un développement de leurs compétences pragmatiques similaire aux enfants témoins du même âge; alors que les dysphasiques réceptifs ont des compétences très inférieures à la moyenne d'âge. On remarque un développement atypique avec des déficits significatifs notamment concernant l'adaptation du discours selon l'interlocuteur, la compréhension des demandes indirectes, des métaphores, la reconnaissance des émotions d'autrui ou encore la théorie de l'esprit. Il nous semble judicieux d'intégrer cette évaluation pragmatique à IDl bilan de langage oral classique afm de mieux déceler d'éventuels troubles et d'y répondre plus spécifiquement et plus précocement. Notre étude est intimement liée à celle d'autres mémoires d'orthophonie de Marseille sur le profil pragmatique des enfants autistes et des enfants atteints de trisomie 21. Une mise en commun des différents résultats obtenus pourrait permettre de mettre en évidence de nouveaux critères de diagnostic différentiel entre ces pathologies.
Author: Hermine Bouault
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Le TDL (Trouble développemental du langage) fait référence à des difficultés de langage oral en expression et/ou en compréhension. Malgré de nombreuses ressources documentant le TDL dans l'enfance, la sémiologie de ce trouble à l'âge adulte est peu décrite dans la littérature, et n'existe pas chez les adultes francophones. Afin de déterminer le profil cognitif et langagier des adultes francophones porteurs d'un TDL, nous avons recruté 29 participants âgés de plus de 16 ans ayant reçu un diagnostic de trouble développemental du langage au CRTLA de Tours. Nous leur avons administré un protocole d'épreuves évaluant le langage oral, le langage écrit, la cognition non-verbale et les fonctions exécutives afin de comparer leurs performances à celles d'adultes à développement typique. Notre étude rapporte que les marqueurs du TDL dans l'enfance, à savoir un trouble phonologique, un déficit morphosyntaxique ainsi que des difficultés en mémoire à court terme verbale, persistent à l'âge adulte. D'autres déficits persistent, notamment dans les domaines du vocabulaire, de la compréhension orale et de la mémoire de travail. Également, notre étude rapporte que les performances en cognition non-verbale sont inférieures chez les adultes avec TDL que celles des adultes à développement typique malgré un QI non-verbal dans la norme dans l'enfance. Enfin, nous retrouvons un lien entre les perfonnances en langage oral et celles en langage écrit chez les adultes porteurs d'un TDL: notamment, la profondeur du lexique et les compétences morphosyntaxiques sont corrélées à la compréhension de texte. Malgré une variabilité interindividuelle concernant la manifestation des troubles, notre étude a permis de mettre en évidence un profil cognitivo-langagier global concernant les adultes francophones porteurs d'un TDL.
Author: Charlotte Dabbadie
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La pragmatique concerne l'utilisation du langage en situation de communication. Les troubles pragmatiques s'observent chez un nombre important d'enfants : ceux présentant un trouble envahissant du développement, une dysphasie ou un trouble d'hyperactivité avec déficit attentionnel associé. Il existe très peu d'outils étalonnés évaluant les habiletés pragmatiques chez l'enfant de 8 à 12 ans. Afin de mettre en évidence les troubles pragmatiques rencontrés par ces populations, nous avons utilisé un test américain : le Test of Pragmatic Language (TOPL), que nous avons au préalable fait passer à une population d'enfants contrôles, indemnes de toute pathologie. Nous avons étudié les liens entre les troubles pragmatiques et les troubles spécifiques à chacune de nos pathologies : à savoir le langage oral, la théorie de l'esprit et les compétences sociales. Les résultats de notre étude montrent que le TOPL permet de mettre en évidence des profils de troubles pragmatiques distincts en fonction des populations et soulignent l'interdépendance complexe entre les différentes habiletés que sont la théorie de l'esprit, l'adaptation sociale et les compétences linguistiques.
Author: Camille Delomel
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Pages : 412
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Book Description
L'approche pragmatique connaît un essor important dans la recherche sur les troubles langagiers. Des troubles pragmatiques primaires ou secondaires sont décrits dans différents tableaux cliniques et sont caractérisés par des manifestations diverses. Le manque d'outils évaluant cette compétence dans tous ses aspects est notable. Or, son évaluation est primordiale, un enfant présentant des troubles pragmatiques risquant d'être handicapé dans toute situation de communication. Une grille d'observation a été précédemment créée pour tenter d'évaluer cette compétence, de manière approfondie et rigoureuse. Nous avons mené une première étude de faisabilité en nous appuyant sur l'avis des remplisseurs (élaboration d'un questionnaire) et le pourcentage de non réponses, afin d'évaluer sa validité apparente et d'alléger le nombre d'items. La grille a été remplie par les parents, orthophonistes et enseignants de cinquante-quatre enfants. Ces enfants ont été départagés en trois groupes: deux groupes pathologiques (TED, troubles de la personnalité et troubles spécifiques du langage oral d'une part, troubles anxieux, attentionnels et TDA/H d'autre part) et un groupe sain (sans trouble pragmatique). La validité de contenu a été étudiée au moyen de traitements statistiques pour juger de la pertinence des items. Les résultats entre les groupes ont été comparés pour appréhender un éventuel pouvoir discriminant. Ces démarches ont permis d'apporter des modifications à la grille pour en améliorer le contenu et le climat de passation. Cet outil vise à remplir trois fonctions: déterminer un déficit, aider au diagnostic différentiel et dégager des profils en fonction des habiletés pragmatiques touchées. Il pourra s'inscrire dans la pratique clinique orthophonique en permettant de dégager des axes de prise en charge ajustés et d'indlquer la nécessité d'autres suivis.
Author: Aude Delbos
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Languages : fr
Pages : 88
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Book Description
La pragmatique joue un rôle primordial dans notre communication et notre insertion sociale. Ses troubles sont étudiés dans certaines pathologies comme les troubles du spectre autistique ou encore les patients cérébrolésés. Toutefois ils sont encore peu étudiés chez les personnes présentant un trouble développemental du langage. De même très peu d'études analysent l'impact d'un l'accompagnement parental sur les troubles de la pragmatique dans cette pathologie. Nous avons bilanté trois enfants, entre 10 et 12 ans, avec un trouble développemental du langage et un trouble de la pragmatique et un enfant témoin présentant les mêmes pathologies. Leurs parents ont été conviés à former un groupe se réunissant une fois par mois pour aborder un domaine de la pragmatique. Les enfants ont a nouveau été testé sept mois plus tard et nous avons comparé les résultats de l'enfant témoin à ceux dont les parents ont reçu des clés sur la pragmatique afin d'observer l'évolution de celle-ci. Les enfants du groupe montrent une augmentation dans tous les domaines de la pragmatique abordés lors des séances. L'enfant témoin présente une amélioration moindre dans certains domaines relevant le fait que la pragmatique progresse d'elle-même sur une année. Nous pouvons donc en conclure que le groupe a eu un effet positif sur la pragmatique des enfants. Cependant, l'échantillon et la durée de prise en charge ne sont pas suffisant, ne permettant pas une généralisation de nos observations. Il serait intéressant de poursuivre cette étude sur une population plus large, des âges divers et sur une période plus longue afin d'analyser les effets à long terme sur le quotidien des enfants et des parents.
Author: Marc Monfort
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ISBN: 9788493362829
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Languages : fr
Pages : 173
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Book Description
Les troubles pragmatiques représentent un aspect encore mal connu de la pathologie du langage et de la communication. Ils s'observent cependant chez un nombre important d'enfants, ceux qui présentent un Trouble Envahissant du Développement, une forme particulière de dysphasie (trouble sémantique-pragmatique) ou certaines formes de retard mental. D'autre part, des difficultés pragmatiques secondaires sont toujours présentes chez les enfants dont le langage ne se développe pas normalement. A partir de leur expérience clinique, les auteurs de cet ouvrage offrent une révision de la conception actuelle de ces troubles, décrivent et analysent les différents symptômes et proposent une démarche d'intervention.
Author: Marie Jourdan
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Book Description
L'évaluation dynamique est une nouvelle approche d'évaluation utilisée pour diagnostiquer le trouble développemental du langage (TDL). Elle évalue les capacités d'apprentissage de l'enfant plutôt que ses perfonnances à un moment défini, ce qui la différencie de l'évaluation statique, habituellement utilisée en orthophonie. Nous avons élaboré une tâche dynamique de lexique et une échelle de modifiabilité. L'objectif de cette étude était de vérifier leur validité dans le cadre du diagnostic de TDL chez des enfants monolingues ou bilingues. Cette étude a été réalisée auprès de 43 enfants, âgés de 4 à 8 ans : 27 enfants à développement typique (DT) et 16 enfants avec TDL. Parmi eux, 30 étaient monolingues et 13 bilingues. Les enfants ont participé à une tâche dynamique d'apprentissage de 4 non-mots, présentés lors d'une histoire lue. Chaque non-mot était associé à deux traits sémantiques. Des indices gradués ont été donnés aux enfants lors des rappels immédiat et différé lorsqu'ils ne parvenaient pas à rappeler les non-mots et leurs traits sémantiques. Un test de dénomination statique nonné et standardisé a également été proposé. L'investigateur, à la fin de l'entretien, remplissait l'échelle de modifiabilité. Le score en production de non-mots en immédiat et en différé, tout comme celui à l'échelle de modifiabilité, discriminent les enfants avec TDL des enfants à DT : les enfants avec TDL ont obtenu des scores inférieurs. Cette différence significative n'est pas retrouvée pour les tests de rappel des traits sémantiques. De plus, la tâche dynamique et le test de dénomination statique ne désavantagent pas les enfants bilingues des enfants monolingues. L'évaluation dynamique semble donc prometteuse pour le diagnostic des enfants bilingues ou monolingues. D'autres études restent à mener afin de pouvoir l'inclure davantage en clinique.
Author: Prisca Martin
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Book Description
La population d’enfants apprenant le français en tant que langue seconde est en constante augmentation en France. Or, nous ne disposons pas de tests appropriés pour cette population, notamment en orthophonie, et les cas de mauvais diagnostics sont fréquents. Il existe en effet des similarités de profils langagiers entre enfants monolingues avec trouble du langage (Mo-TSL) et enfants bilingues au développement typique du langage (Bi-DT) conduisant souvent à des sur-diagnostics lors de l’utilisation des tests orthophoniques classiques. Par ailleurs, des cas de sousdiagnostics sont aussi observés chez les enfants bilingues avec trouble spécifique du langage (BI-TSL), leurs difficultés langagières étant parfois imputées à leur bilinguisme. Face à ces problèmes, nous avons mesuré la capacité d’une épreuve de compréhension de questions-Qii exhaustives à distinguer les enfants bilingues avec trouble du langage (Bi-TSL) des enfants bilingues sans trouble (Bi-DT). Dans des études réalisées auprès d’enfants monolingues (allemand, portugais) et bilingues (hongrois-serbe et russe-hébreu), cette épreuve a permis de distinguer les enfants au DT des enfants avec TSL. Ainsi, dans la présente étude, nous souhaitons vérifier la pertinence de l’épreuve pour le diagnostic du TSL chez des enfants bilingues scolarisés en France (portugais-français). Nos résultats ne mettent pas en évidence de différence significative entre les groupes Bi-DT et Bi-TSL. L’analyse des scores individuels des enfants bilingues montre en effet d’importants chevauchements entre les profils de réussite des Bi-Dl et des Bi TSL, principalement au niveau des questions doubles et triples. Cette étude réalisée auprès de 14 enfants bilingues suggère donc que la version française de l’épreuve de compréhension de questions-Qu exhaustives n’est pas pertinente dans l’évaluation du langage des enfants bilingues puisqu’elle n’est pas suffisamment discriminante (risque important de mauvais diagnostics).
