Desarrollo del lenguaje oral en inglés a través de las rutinas diarias en la etapa de Educación Infantil PDF Download
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Author: Daniel Ariño Fraile
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 45
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Book Description
Se hace un análisis de la enseñanza de una lengua extranjera en las primeras etapas de escolarización de los niños. Se pretende realizar una agrupación y selección de aquellos aspectos que más han llamado la atención por su eficacia u originalidad y se ven las ventajas e inconvenientes de todos los aspectos analizados.
Author: Daniel Ariño Fraile
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 45
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Se hace un análisis de la enseñanza de una lengua extranjera en las primeras etapas de escolarización de los niños. Se pretende realizar una agrupación y selección de aquellos aspectos que más han llamado la atención por su eficacia u originalidad y se ven las ventajas e inconvenientes de todos los aspectos analizados.
Author: Montserrat Aránzazu Beltrán Aragón
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 49
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Con este trabajo se quiere estudiar la adquisición y desarrollo del lenguaje oral en inglés a través de las rutinas diarias en las dos etapas fundamentales de educación a este respecto, que son Educación Infantil, en la que adquisición del lenguaje es parte básica, y en la etapa de Educación Primaria, en la que la continuidad de esa adquisición y mantenimiento del lenguaje así como de las rutinas es fundamental.
Author: Patricia Rodríguez Hernández
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 40
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El bilingüismo está de moda. Parece obvio que la instauración de una segunda lengua en nuestro sistema educativo y en nuestras aulas se ha convertido en una demanda casi obligatoria. Todos los colegios anhelan impartir una educación bilingüe de calidad a sus alumnos y todos los padres desean que sus hijos hablen dos idiomas,sino a la perfección casi como si de su lengua materna se tratara.
Author: Marina Uribe Larrea
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 55
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La adquisición de una segunda lengua no se logra de un día para otro,es un proceso que requiere su tiempo y dedicación. El ciclo de Educación Infantil, es muy importante para que los niños/as se familiaricen con una segunda lengua, sus sonidos, expresiones y comprensión. Se muestra en este TFG unas dinámicas de aprendizaje del inglés en un aula de Educación Infantil de 4 años entorno al cuento: Ten in the bed.
Author: José Luis Murado Bouso
Publisher: Ideaspropias Editorial S.L.
ISBN: 8498393744
Category : Education
Languages : es
Pages : 160
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En la actualidad, el inglés es la tercera lengua más hablada del mundo y el idioma con el cual es posible comunicarse en cualquier parte. De este modo, la enseñanza y el aprendizaje de esta lengua extranjera es importante desde edades tempranas, ya que así se podrá familiarizar con otra lengua, otra cultura y otras costumbres. Este material didáctico recoge una serie de recursos educativos que se deben tener en cuenta a la hora de enseñar y aprender inglés, puesto que dependiendo de cómo se realice este proceso, el alumno podrá entusiasmarse o no con el aprendizaje. Ideaspropias Editorial ofrece, a través de este e-book, un recurso útil, sencillo y eficaz que permitirá al lector elaborar su programación y banco de recursos propios, así como llevar a cabo sus propias experiencias didácticas en el aula de educación infantil.
Author: Beatriz Menéndez Cordero
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 78
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GUÍA PARA ELABORAR TU PROPIO PROYECTO PARA INGLES DE 0 A 3 AÑOS Si eres Maestra, Maestro o Técnico superior en Educación infantil, y tienes que preparar tu programación, aquí tienes una guía que te ayudará a cumplir con tus objetivos. Con este método educativo completo. Enseña inglés a los niños y niñas en tu Escuela de 0 a 3 años. Con actividades sugeridas para cada edad, un horario diario compatible con la actividad de la Escuela. PROPUESTA DIDÁCTICAEl hada "Bebi", es el hilo conductor para captar la atención de nuestros alumnos/as para el aprendizaje del inglés. En nuestro proyecto propio de inglés trabajamos diferentes pedagogías como Montessori, Waldorf, las inteligencias múltiples de Gardner o algunas ideas de pedagogías más actuales como por ejemplo las emergentes: neurodidáctica o la gamificación. Incluimos también La neurociencia como dos fuentes para el aprendizaje de una lengua extranjera. Tampoco podemos olvidarnos de las nuevas tecnologías ( TICS) que es actualmente muy demandando por la sociedad donde vivimos.Uno de los pilares importantes del proyecto y en general en la manera en la que vemos nosotros el aprendizaje en la etapa infantil es la importancia al ritmo individual del alumno/a para aprender, es decir centrarse en sus necesidades y preferencias. Una idea muy relacionada con la pedagogía de la Escuela Nueva, de la cual María Montessori fue una precursoras en darle importancia a las necesidades del educando, a tener en cuenta sus intereses. También seguimos algunas ideas de Metodología Waldorf, en su obra en la libertad del niño/a para crear de manera libre, dando mucha importancia a los espacios al aire libre donde los educandos puedan investigar.Esta idea se ve reflejada en nuestro programa como uno de los objetivos principales, la curiosidad de los infantiles por investigar y curiosear de manera libre y espontánea para lograr motivación y un aprendizaje de manera natural y no forzado. Fue el primero en hablar de una relación entre padres/madres y profesores/as, esta relación debe ser obligada para el buen desarrollo de los educandos. Otro punto a seguir de este método es el aprendizaje multisensorial, el niño/a en estas edades capta y absorbe aprendizajes y conocimientos usando todos los sentidos., mediante la experimentación y la investigación a través del juego y de experiencias al aire libre .La etapa de infantil y el trabajo de los maestros/as de infantil tiene mucha importancia ya que es la etapa donde se inicia el camino hacia la formación integral del alumno, no solo intelectualmente sino en todos los ámbitos ( social, lingüístico, familiar, )por citar algunos por ello es necesario trabajar con ellos/as todas las capacidades o habilidades que posee nuestra inteligencia ya que según su Autor, Howard Gardner, el ser humano es capaz de desarrollar 8 inteligencias y todas ellas deben tener espacio en la formación de los niños/as y trabajarse en las escuelas, si queremos conseguir un desarrollo completo.Un nuevo método de enseñanza o pedagogía emergente, es el uso del juego y su mecánica como método para aprender, la gamificación, está muy ligado a entornos digitales, se consiguen retos, lo que ayuda a trabajar la autoestima del niño y el trabajo en equipo que cada vez está más demandando en nuestra sociedad, ya que para cualquier trabajo o labor necesitas de los demás, ya que la se juega de manera grupal o en equipo .Otra pedagogía usada en nuestra escuela infantil que está adquiriendo mucha fama es la neurociencia aplicada a la didáctica, Otro método nuevo de aprendizaje que trabajamos nosotros es el Coaching educativo, para reflexionar o la búsqueda de estrategias para llegar al aprendizaje mediante sus propias reflexiones. Un Proyecto completo para guiarte en tu programación. Utilizamos el método Statutory framework for the early years foundation stage Setting the standards for learning, development and care, children fr
Author: Cristina Vargas Castro
Publisher: Lulu.com
ISBN: 1291942742
Category : Education
Languages : es
Pages : 67
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Esta es una programación didáctica y práctica para organizar de manera efectiva y profesional un curso de educación infantil, en el área de inglés. Revisada y llevada a la práctica docente por mí misma durante el curso 2013/2014
Author: Juan Carlos Arriaza Mayas
Publisher:
ISBN: 9788478696918
Category : Education
Languages : es
Pages : 134
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Author: María Soledad Torán Poggio
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages :
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Desde el nacimiento se inician las bases del lenguaje, procesos simbólicos, el desarrollo cognitivo, la socialización, la psicomotricidad, interiorización de normas, creencias y principios de los contextos donde el niño convivirá (Arízcun y Retortillo, 1999; Gútiez, 2005). Los mecanismos para la adquisición del lenguaje son la acción y la imitación (Crystal, 1983). El ambiente, la calidad de la retroalimentación, la estimulación imitativa de quien interactúa con el niño y la diversidad de contextos comunicativos son factores decisivos. Los estilos y modelos de habla están relacionados con factores socioculturales y ofrecerán al niño un input lingüístico diferente (Bosch, Ramón-Casas, Solé, Nácar, Iriondo, 2011). El vocabulario constituye el soporte para la asimilación de nuevos conceptos (Boehm, 1971, 2000; Guerrero y López, 1993; Izquierdo, 2005; Suárez, Moreno y Godoy, 2010; Morales, 2013). La LOMCE (2013) contempla la adquisición y desarrollo del lenguaje como objetivo curricular de EI imprescindible para el acceso a otros aprendizajes. El desarrollo lingüístico puede verse comprometido en niños de riesgo. La escuela, como espacio privilegiado para su detección, intervención y prevención (Gútiez, 2005) actúa como compensadora de situaciones de desventaja. Tomando como referencia la secuencia de adquisición del lenguaje del niño con desarrollo madurativo normal y conforme a las bases cognitivas del lenguaje (Santiuste, 2000), resaltamos sus funciones (Halliday, 1973,1975), los aspectos semántico-pragmáticos y los sistemas utilizados por los adultos para transmitir el lenguaje oral (Rondal, 1983). La narrativa oral estimula este aprendizaje a través del juego y la repetición. Será fundamental no sólo el contenido sino la situación de aprendizaje y el papel del niño y adulto en ella. Estudiamos adicionalmente la variedad de soportes de presentación y su frecuencia de uso. METODO Muestra: formada por 277 niños de 4 años, de 2o curso de 2o Ciclo de EI (153 niños y 124 niñas); sus padres y profesores de colegios concertados y privados de la CM, sin diagnóstico de trastornos del lenguaje. El nivel socioeconómico familiar es medio. Tipo de investigación, técnicas e instrumentos: Metodología complementaria, cualitativa (entrevista con el niño y cuestionarios para niños, docentes y padres) para conocer los hábitos y rutinas familiares y escolares en relación a la narrativa oral, tipos soportes y frecuencia de uso y cuantitativa (Test de Conceptos Básicos de Boehm). El juicio de expertos, el análisis del nivel de vocabulario y la triangulación metodológica garantizan la validez y fiabilidad de la investigación, que se lleva a cabo en dos fases: un estudio previo descriptivo de los niveles de vocabulario y características de los niños, de sus padres y profesores, y un estudio correlacional de las variables. La hipótesis general afirma que el nivel de vocabulario de los niños de 3-6 años se relaciona con el uso de la narrativa oral y con sus condiciones biológicas, contextuales y pedagógicas. Tratamiento de datos: Para el análisis descriptivo se utiliza el SPSS y los resultados se presentan en tablas de frecuencias y porcentajes de cada variable y en tablas de contingencia. Para el correlacional, tablas de rangos y se utiliza la U de Mann-Whitney, la H de Kruskal-Wallis y la Chi Cuadrado. RESULTADOS Los niños que reconocen que nunca les cuentan cuentos obtienen una media de aciertos inferior a la de la prueba y el grupo que afirma que sí muestra mayor nivel de vocabulario. El soporte de la narrativa oral, así como las condiciones biológicas, contextuales y pedagógicas del niño se relacionan con su nivel de vocabulario.
Author: Heidi Arencibia Quintana
Publisher:
ISBN: 9788469598436
Category :
Languages : es
Pages : 94
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