Conscience morphologique et apprentissage de la lecture chez des élèves francophones de 3ème et 5ème années PDF Download
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Author: Marcelle Isabelle Taverne
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Introduction : La lecture est une activité complexe impliquant de nombreuses capacités métalinguistiques dont celle consistant en la manipulation d'abord des morphèmes du langage oral, puis, de ceux du langage écrit. Par ailleurs, la fréquence à l'écrit de mots morphologiquement complexes constitue un encouragement à l'exploration du lien entre habiletés morphologiques et réussite en lecture tant chez les individus monolingues que chez les individus en situation de bilinguisme. Les situations de bilinguisme constituent aujourd'hui davantage la norme que l'exception et cette étude tente justement d'appréhender les relations entre la conscience morphologique et l'identification des mots écrits en comparant des enfants en contexte d'apprentissage d'une seconde langue (L2) et en contexte de monolinguisme. Méthode : Les performances de 45 sujets francophones apprenants une L2 (allemand) et 46 monolingues (français) en classes de CE2 et CM2 (3ème et 5ème année) ont été comparé à des tâches de lecture de mots et de pseudo-mots ainsi qu'à des tâches de conscience métalinguistique (épreuves de production de mots fléchis et de mots dérivés ; épreuves d'analogies de mots fléchis et dérivés ; épreuves de segmentation et d'assemblage phonémique ; épreuves d'identification orthographiques). Afin d'être en mesure de procéder à de solides comparaisons, les sujets ont été appariés sur 4 critères : l'efficience générale (Progressive Matrices), le niveau de vocabulaire (EVIP), la mémoire verbale (Empans d'ODEDYS), ainsi que sur l'âge chronologique. Résultats : La comparaison des performances des sujets apprenants l'allemand d'avec celles de leurs pairs monolingues est en faveur de meilleures performances des enfants apprenants bilingues en identification des mots et pseudo-mots. Concernant les compétences métalinguistiques, celle-ci fait cependant apparaître des résultats plus mitigés avec un bilingual advantage dans le champ de la morphologie flexionnelle mais pas dans celui de la morphologie dérivationnelle, différence qui semble pouvoir s'expliquer en faisant appel à l'hypothèse de Structural Sensitivity élaborée par Kuo et Anderson en 2010. Du côté des données portant sur les sujets monolingues tout-venants, l'épreuve de vocabulaire et les épreuves morphologiques corrèlent entre elles, confirmant ainsi les données de la littérature au sujet de l'association entre un bon niveau de vocabulaire et un bon niveau de conscience morphologique (Colé et al. 2011 citant Carlisle et Fleming, 2003). Enfin, la question du lien entre conscience morphologique dérivationnelle et identification de pseudo-mots mériterait d'être approfondie.
Author: Marcelle Isabelle Taverne
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Book Description
Introduction : La lecture est une activité complexe impliquant de nombreuses capacités métalinguistiques dont celle consistant en la manipulation d'abord des morphèmes du langage oral, puis, de ceux du langage écrit. Par ailleurs, la fréquence à l'écrit de mots morphologiquement complexes constitue un encouragement à l'exploration du lien entre habiletés morphologiques et réussite en lecture tant chez les individus monolingues que chez les individus en situation de bilinguisme. Les situations de bilinguisme constituent aujourd'hui davantage la norme que l'exception et cette étude tente justement d'appréhender les relations entre la conscience morphologique et l'identification des mots écrits en comparant des enfants en contexte d'apprentissage d'une seconde langue (L2) et en contexte de monolinguisme. Méthode : Les performances de 45 sujets francophones apprenants une L2 (allemand) et 46 monolingues (français) en classes de CE2 et CM2 (3ème et 5ème année) ont été comparé à des tâches de lecture de mots et de pseudo-mots ainsi qu'à des tâches de conscience métalinguistique (épreuves de production de mots fléchis et de mots dérivés ; épreuves d'analogies de mots fléchis et dérivés ; épreuves de segmentation et d'assemblage phonémique ; épreuves d'identification orthographiques). Afin d'être en mesure de procéder à de solides comparaisons, les sujets ont été appariés sur 4 critères : l'efficience générale (Progressive Matrices), le niveau de vocabulaire (EVIP), la mémoire verbale (Empans d'ODEDYS), ainsi que sur l'âge chronologique. Résultats : La comparaison des performances des sujets apprenants l'allemand d'avec celles de leurs pairs monolingues est en faveur de meilleures performances des enfants apprenants bilingues en identification des mots et pseudo-mots. Concernant les compétences métalinguistiques, celle-ci fait cependant apparaître des résultats plus mitigés avec un bilingual advantage dans le champ de la morphologie flexionnelle mais pas dans celui de la morphologie dérivationnelle, différence qui semble pouvoir s'expliquer en faisant appel à l'hypothèse de Structural Sensitivity élaborée par Kuo et Anderson en 2010. Du côté des données portant sur les sujets monolingues tout-venants, l'épreuve de vocabulaire et les épreuves morphologiques corrèlent entre elles, confirmant ainsi les données de la littérature au sujet de l'association entre un bon niveau de vocabulaire et un bon niveau de conscience morphologique (Colé et al. 2011 citant Carlisle et Fleming, 2003). Enfin, la question du lien entre conscience morphologique dérivationnelle et identification de pseudo-mots mériterait d'être approfondie.
Author: Elsa Bourdeau
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Languages : fr
Pages : 100
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Book Description
Depuis quelques années, les recherches menées dans le domaine du langage écrit tentent d'identifier les liens qui existent entre la lecture et la conscience morphologique. Celle-ci se définit comme la capacité à prendre conscience des unités significatives qui constituent les mots: les morphèmes. Différents auteurs s'accordent à dire que la lecture et les capacités métamorphologiques sont corrélées. La reconnaissance des mots affixés serait plus rapide que celle d'autres mots. Cependant, si d'après certains travaux, la lecture et la conscience morphologique se renforcent mutuellement au cours de l'apprentissage de la lecture, comment expliquer que pour certains auteurs, les enfants dyslexiques ont des compétences morphologiques relativement préservées? Nous avons voulu vérifier l'existence de ces liens et dégager des profils afin de comprendre précisément les relations entre la lecture et les compétences morphologiques. Aussi avons-nous proposé à 24 élèves de CE2, à 20 élèves de CM2 et à deux enfants dyslexiques un test de lecture étalonné, un protocole d'évaluation de la conscience morphologique que nous avons élaboré, ainsi qu'une épreuve de lecture informatisée de mots de différente composition morphologique. Les résultats objectivent des corrélations significatives chez les enfants de CE2. Nous ne retrouvons pas ces résultats chez les enfants de CM2. Cependant, d'autres données nous indiquent que ces derniers utilisent leurs connaissances morphologiques lors de la lecture de mots de façon plus importante que les enfants de CE2. La conscience morphologique des enfants dyslexiques ne semble pas naturellement efficiente. Si l'influence de la morphologie sur la lecture est clairement établie, l'inverse semble probable mais nos données ne nous permettent pas de l'affirmer avec certitude. Cette étude confirme l'intérêt de continuer les recherches dans ce domaine afin d'améliorer la prise en charge d'enfants dyslexiques.
Author: Monique Arteau
Publisher: Presses de l'Université Laval
ISBN: 2763733670
Category : Education
Languages : fr
Pages : 54
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Dès la deuxième année du premier cycle, le programme scolaire québécois accorde une place importante à l'apprentissage des accords grammaticaux. Traditionnellement, ces accords font l'objet d'un enseignement reposant essentiellement sur la mémorisation de règles et de listes de verbes. Or, les données de la recherche sont probantes : la sensibilité à la structure morphologique des mots joue rapidement un rôle dans la mise en place de l'orthographe lexicale et grammaticale dans les premières années de scolarisation. Pour amener les élèves à développer leur conscience morphologique, nous avons élaboré un didacticiel et quatre modules d'activités, que nous unifions sous la forme d'une aventure ludique au cours de laquelle les élèves se porteront à la défense de l'environnement tout en apprenant à faire les accords grammaticaux dans les mots. Les enseignantes et les enseignants trouveront dans chaque module les activités et de nombreuses illustrations favorisant l'animation de la classe et l'apprentissage des élèves. Ce matériel peut facilement être adapté par les orthophonistes et les orthopédagogues dans leurs interventions individuelles ou avec de petits groupes de jeunes vivant des difficultés d'apprentissage. Bonne morpho-aventure !
Author: Monique Arteau
Publisher: Presses de l'Université Laval
ISBN: 2763738087
Category : Education
Languages : fr
Pages : 538
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Book Description
Dès la deuxième année du premier cycle, le programme scolaire québécois accorde une place importante à l'apprentissage des accords grammaticaux. Traditionnellement, ces accords font l'objet d'un enseignement reposant essentiellement sur la mémorisation de règles et de listes de verbes. Or, les données de la recherche sont probantes : la sensibilité à la structure morphologique des mots joue rapidement un rôle dans la mise en place de l'orthographe lexicale et grammaticale dans les premières années de scolarisation. Pour amener les élèves à développer leur conscience morphologique, nous avons élaboré un didacticiel et quatre modules d'activités, que nous unifions sous la forme d'une aventure ludique au cours de laquelle les élèves se porteront à la défense de l'environnement tout en apprenant à faire les accords grammaticaux dans les mots. Les enseignantes et les enseignants trouveront dans chaque module les activités et de nombreuses illustrations favorisant l'animation de la classe et l'apprentissage des élèves. Ce matériel peut facilement être adapté par les orthophonistes et les orthopédagogues dans leurs interventions individuelles ou avec de petits groupes de jeunes vivant des difficultés d'apprentissage. Bonne morpho-aventure !
Author: Sophie Briquet-Duhazé
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2343000336
Category : Grammar, Comparative and general
Languages : fr
Pages : 302
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Recherche scientifique exploratoire de 2 ans sur la maîtrise de la conscience phonologique chez les élèves de 8-10 ans en difficulté de lecture. En quoi l'entraînement de cette dernière peut-elle permettre à certains élèves de progresser en lecture? L'ouvrage présente la recherche, le cadre théorique, la méthodologie et les effets ainsi que des annexes exposant les outils d'entraînement et les résultats individuels
Author: Nathalie Chapleau
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Author: Collectif
Publisher: Presses universitaires de Rennes
ISBN: 2753564108
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 322
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Comment les enfants apprennent-ils à lire et à écrire ? D’où proviennent les difficultés observées ? Comment les prévenir ou les enrayer ? Ces questions passionnantes et d’actualité sur le plan de la politique nationale et européenne se sont rapidement muées en sujet de polémiques. Leur mise en avant médiatique a pu laisser penser qu’il existait des ruptures au sein de la communauté scientifique. Un colloque intitulé « Approche cognitive de l’apprentissage de la langue écrite » (Rennes, octobre 2006) avait pourtant permis de montrer une cohésion et une collaboration fécondes entre les nombreux chercheurs français et étrangers qui y participaient. Suite à ce constat, nous souhaitions présenter les avancées récentes de la communauté scientifique internationale dans le domaine de l’apprentissage des procédures de lecture (de l’identification des mots à la compréhension des textes écrits) et de productions des mots écrits (du geste graphique au code orthographique). À travers cette collaboration, le lecteur découvrira que ces avancées s’articulent autour de deux grands axes de recherche qui organisent la structure de l’ouvrage : d’une part, la nature des unités linguistiques prises en compte à l’écrit et d’autre part, les traitements impliqués dans l’installation des procédures de lecture-écriture.
Author: Rihab Saidane
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages :
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Author: Fanny Reder
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 594
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Notre 1er objectif était d’étudier l’impact de l’apprentissage précoce d’une 2e langue, dans le contexte de l’enseignement bilingue à parité horaire français/allemand, sur le développement de la conscience linguistique. Les résultats de l’étude longitudinale réalisée auprès d’enfants apprenant l’allemand 2e langue (A2L) appariés à des monolingues indiquent que les enfants A2L présentent, dès le CP, un avantage en conscience linguistique maintenu en CE1. Cependant cet avantage dépend des caractéristiques formelles des langues en présence. La confrontation simultanée au français et à l’allemand présentant à la fois ressemblances et dissemblances linguistiques permet aux enfants A2L de développer plus précocement un raisonnement analytique sur les aspects linguistiques du langage et favorise l’apparition d’une conscience linguistique plus abstraite. Le 2e objectif consistait en l’étude des liens entre l’apprentissage précoce d’une 2e langue, la conscience linguistique et la lecture en français. Les résultats indiquent que dès le CP les enfants A2L présentent de meilleures habiletés en lecture. Cet avantage est médiatisé par leurs meilleures compétences métalinguistiques, consécutives à l’apprentissage précoce d’une 2e langue.Le 3e objectif visait à aborder la question du transfert de compétences métalinguistiques inter-langues. Les résultats indiquent un lien entre les épreuves françaises et allemandes évaluant des dimensions linguistiques semblables et dissemblables entre les deux langues. Les enfants A2L ne transfèrent donc pas uniquement un aspect linguistique semblable d’une langue à l’autre mais tout un raisonnement plus analytique sur la structure formelle du langage.
Author: Monique Arteau
Publisher: Presses de l'Université Laval
ISBN: 2763737692
Category : Education
Languages : fr
Pages : 46
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Book Description
Dès la deuxième année du premier cycle, le programme scolaire québécois accorde une place importante à l'apprentissage des accords grammaticaux. Traditionnellement, ces accords font l'objet d'un enseignement reposant essentiellement sur la mémorisation de règles et de listes de verbes. Or, les données de la recherche sont probantes : la sensibilité à la structure morphologique des mots joue rapidement un rôle dans la mise en place de l'orthographe lexicale et grammaticale dans les premières années de scolarisation. Pour amener les élèves à développer leur conscience morphologique, nous avons élaboré un didacticiel et quatre modules d'activités, que nous unifions sous la forme d'une aventure ludique au cours de laquelle les élèves se porteront à la défense de l'environnement tout en apprenant à faire les accords grammaticaux dans les mots. Les enseignantes et les enseignants trouveront dans chaque module les activités et de nombreuses illustrations favorisant l'animation de la classe et l'apprentissage des élèves. Ce matériel peut facilement être adapté par les orthophonistes et les orthopédagogues dans leurs interventions individuelles ou avec de petits groupes de jeunes vivant des difficultés d'apprentissage. Bonne morpho-aventure !
